filandysheva_lb_red_vozmozhnosti_razvitiia_kraevedeniia_i_tu

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

На западном рынке туризма существуют фирмы, которые работают только в данном сегменте, например немецкая фирма «Singles travel». Российским рынкам также следует рассматривать этот сегмент в качестве своего перспективного целевого рынка [2].

Таким образом, молодежь является перспективной группой для развития туризма, но данная позиция рассматривается в основном для одинокой, материально обеспеченной молодежи, предпочитающей отдых за границей. В регионах Сибири также существует такая прослойка молодежи, но она немногочисленна. Более актуальными для восточных периферийных регионов страны являются исследования регионального характера: Где отдыхает молодежь? В каких границах молодежь наиболее территориально мобильна? Какие цели лежат в основе молодежного туризма?

Для социально-географического исследования молодежи в разрезе их активности во время отпуска и границ территориальной мобильности для анкетирования выбраны четыре поселения Иркутской области. Поселения входят в состав двух районов: Шелеховского и Черемховского. Внимание акцентировано на двух городских и двух сельских населенных пункта, различных по своему географическому положению и социально-экономическому статусу. Один из городов (г. Шелехов) максимально приближен к областному центру (г. Иркутску), входит в зону крупнейшей агломерации Восточной Сибири, являясь его городом-спутником. Второй город (Черемхово) расположен на периферии основной зоны расселения региона (150 км от г. Иркутска) и в отличии от Шелеховского района, с промышленной направленностью, Черемховский район является по сути больше сельскохозяйственным, с высокой численностью сельского населения и одним из лидеров по количеству сельских населенных пунктов. Оба города по статусу являющиеся в прошлом моногородами, в настоящее время имеют стандартный набор территориальных систем обслуживания населения, отражая социально-экономическое состояние многих городов области. Сравнение также проведено в разрезе «город-село». Общее количество респондентов составило 500 человек в возрасте от 14-до 30 лет. Исследование затронуло проведение молодежью ежегодного отпуска в течение последних пяти лет. При этом выявлено, что чаще всего основным критерием выбора места проведения отпуска являются материальные возможности. Выявлено, что для всей группы молодежи, предпочтение отдается местам в территориальной доступности 1-2 часа, что связано с отдыхом и лечением в своих населенных пунктах и районах (табл. 1).

Таблица 1 – Территориальная мобильность молодежи разных типов поселений (по результатам анкетирования) %.

Анализ полученных данных выявил, что:

Молодёжь г. Шелехова – 72% проводили отпуск в районе рек Иркут и Ангара, карьеров около г. Шелехов; 17% в пределах области – озеро Байкал, остров Ольхон, поселки Жемчуг и Аршан; 7% выезжали в другие регионы – города Томск, Омск, Новосибирск, Красноярск; 4% за рубеж – страны Таиланд, Турция, Египет, Китай.

40

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

Молодёжь г. Черемхово – 85% провели отпуск в районе, в самом городе, деревнях и селах района (у родственников, друзей); 11% в пределах области – оз. Байкал, города Ангарск, Иркутск, Бельск, п. Жемчуг; 3% в пределах России – г. Москва, г. Красноярск; 1% за границей – Китай, Таиланд.

Молодёжь с. Введенщина – 77% в своём районе, в области – 15%, также популярностью пользуется оз. Байкал, п. Жемчуг и Аршан, реки Иркут и Ангара, карьеры около г.Шелехов; всего 2% проводили отпуск за пределами области: г. Владивосток, г. Москва, г. Красноярск, г. Томск; 6% за рубежом – Турция, Вьетнам, Китай.

Молодёжь д. Малиновка – 95% молодёжи проводили отпуск в своей деревне и районе, всего 4% в пределах области – оз. Байкал, о. Ольхон, п. Аршан; р. Белая, «Золотые пески» на Братском водохранилище; 1% за пределами области – г. Кемерово, г. Санкт-Петербург.

Исследование территориальной активности выявило, что экономические доходы молодежи центрального района дают молодежи возможность отдыхать и восстанавливать силы по регионам России и в других странах. Для молодежи периферийных районов предпочтительными остаются места отдыха районного и областного значения.

Второй характерной чертой, имеющей значение для развития туризма в регионе, является предпочтение вида активности.

Всех туристов можно классифицировать по следующим признакам: в зависимости от их активности или от образа жизни. Традиционно среди туристов по их активности во время отпуска выделяют шесть групп:

Любители спокойного отдыха. Его представители отправляются в отпуск, чтобы освободиться от повседневных стрессов и отдохнуть в спокойной и приятной обстановке. Они боятся посторонних и большого скопления людей. Спокойно отдыхающих отпускников привлекают солнце, песок и море; Любители удовольствий. Это тип очень предприимчивых туристов, которые во время отдыха заняты поиском разнообразных удовольствий и предпочитают светскую атмосферу. Применительно к

ним чаще всего употребляются такие слова, как «флирт», «дальние расстояния»; Любители активного отдыха. Эти туристы любят природу и создают активную нагрузку своему

телу. Предпочитают размеренное движение и пребывание на свежем воздухе. Их отпуск можно совместить с лечением;

Любители спортивного отдыха. В отличие от активно отдыхающих у туристов спортсменов все внимание сконцентрировано на соревнованиях. Для них очень важен спорт – их хобби. Они не страшатся физических нагрузок;

Отдыхающие с целью познания, изучения. Данный тип туристов заинтересован в повышении своего образовательного уровня, познании нового;

Искатели приключений. К типу искателей приключений можно отнести таких туристов, которые ищут необычных впечатлений с определенной долей риска. Для них риск – возможность испытать себя [4].

Наше исследование выявило, что наибольшую группу среди молодежи всех поселений составляют «любители спокойного отдыха» (табл. 2).

Таблица 2 – Соотношение групп молодежи по активности во время отпуска (по результатам анкетирования) %.

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

При этом больше такой молодежи проживает в селах. Особенностью сел разной людностью стало, что в крупном селе, где выражена прослойка молодежи «пригородного» типа более популярен дальний вид отдыха – «на море». Для периферийного села большую долю составляют ответы – «рыбалка», «лес», «озера, пруды».

Среди молодежи г. Шелехова выявлена наиболее высокая доля «любителей удовольствий, спортивного отдыха, искателей приключений», что как раз указывает на типичную современную молодежь развитых центров. Молодежь г. Черемхова больше предпочитает отдыхать с целью «познания, изучения».

Таким образом, в рамках проведенного исследования, для более успешного формирования регионального сектора туризма необходимо:

-учитывать границы территориальной мобильности населения, т.е. наиболее популярные места проведения досуга;

- учитывать предпочтения определенных групп населения в разрезе статусов поселений «городсело» и «центр-периферия».

Список использованных источников и литературы

1.Васильченко Е.В. Туризм в системе социально-культурного взаимодействия студенческой молодёжи: дис. …канд. соц. наук: 22.00.06 / Васильченко Елена Викторовна.– Тюмень, 2013 – 157 с.

2.Квартальнов В.А. Туризм. Маркетинг в туризме. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:// http://tourlib.net/books_tourism/kvartalnov_tourism14.htm (дата обращения 11.06.2016).

3.Кусков А.С. Основы туризма / А.С. Кусков, Ю.А. Джаладян. – М.: КНОРУС, 2015. – 396 с.

4.Организация туризма / под ред. Н.И. Кабушкина, А.П. Дуровича. – Минск: Новое знание,

2003 – 632 с.

ИЗ ОПЫТА ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

«ШКОЛА ГОСТЕПРИИМСТВА: МОЙ ПЕРВЫЙ ПРОЕКТ В СЕРВИСЕ И ТУРИЗМЕ»

Ермакова Е.Е., ФГБОУ ВО «Тюменский государственный университет», г. Тюмень

Представлен опыт проведения областного конкурса проектов учащихся средних общеобразовательных школ Тюменской области «Школа гостеприимства: мой первый проект в сервисе и туризме». Конкурс проводится в целях профессиональной ориентации старшеклассников посредством формирования устойчивого интереса к сфере сервиса и туризма, к развитию индустрии гостеприимства в Тюменской области.

Ключевые слова: проекты школьников, конкурс, туризм

A POSTERIORI THE CONTEST FOR HIGH SCHOOL STUDENTS OF TYUMEN REGION «SCHOOL OF HOSPITALITY: MY FIRST PROJECT

IN SERVICE AND TOURISM»

Ermakova Е.Е., FSFEI HE «Tyumen State University», Tyumen

The article presents the experience of holding the regional contest among the projects of high school students of Tyumen region «School of Hospitality: my first project in service and tourism». The contest is held for the purposes of career orientation for senior high school students through the formation of sustainable interest in service and tourism.

Key words: projects of school students, contest, tourism, hospitality industry

В современном высшем образовании работа по профессиональной ориентации школьников в целях привлечения их в учебное заведение зачастую возлагается на кафедры. Обладая минимумом собственных материальных ресурсов, самые маленькие единицы образовательного процесса планируют цикл мероприятий, посредством которых школьники преимущественно старших классов,

42

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

должны сказать «да» тому или иному направлению обучения и, следовательно, обеспечить существование кафедры в условиях высокой конкуренции на рынке образовательных услуг. Кафедра сервиса, туризма и индустрии гостеприимства Тюменского государственного университета также решила не отставать от этого тренда и в 2016 году провести конкурс для учеников 9–11 классов «Школа гостеприимства: мой первый проект в сервисе и туризме». Конкурс был поддержан Департаментом инвестиционной политики и государственной поддержки предпринимательства Тюменской области (отдел туризма) и Департаментом образования и науки Тюменской области. Автором идеи и организатором конкурса от кафедры была автор данной статьи.

Далее представим этапы проведения конкурса.

I.Составление положения о конкурсе и информационного письма (с ними можно ознакомиться

вгруппе кафедры в социальной сети «Вконтакте» https://vk.com/club58109416). На этом этапе определялись базовые вещи, от которых зависело проведение всего мероприятия. Соорганизаторы конкурса, а это областные «властные» структуры, обеспечили рассылку документов «на места» (в районные отделы Департамента образования) и обеспечили статус конкурса. Была определена цель конкурса (а вместе с ней целевая аудитория) – это профессиональная ориентация старшеклассников посредством формирования устойчивого интереса к сфере сервиса и туризма, к развитию индустрии гостеприимства в Тюменской области.

Пожалуй, самым главным на начальном этапе мероприятия являлось грамотное обозначение номинаций. За основу были взяты творческие конкурсы РГУТИС, в частности «Энциклопедия туризма» [6]. В связи с тем, что перед кафедрой остро стоит проблема набора абитуриентов на направление обучения «Сервис», были также предложены «сервисные» номинации.

В итоге были сформированы 2 секции. В секции «Мой первый проект: СЕРВИС» предлагалось разработать проекты, которые ориентированы на сферу гостиничного и ресторанного бизнеса, актуального для Тюменской области. Среди них:

1.Проект «Гостиница моей мечты». Здесь предлагалось разработать проект гостиницы, которая необходима региону (городу, поселку, селу) и может быть интересна благодаря уникальному месту (гостиница в пещере, во льду и т.п.), какой-либо изюминке, ориентации на ту целевую аудиторию, которая мало охвачена (гостиница для животных, для инвалидов, для школьников и т.п.).

2.Проект «Самый нужный ресторан». В этой номинации предлагалось придумать проект ресторана, который необходим региону (городу, поселку, селу). Чтобы ресторан стал самым «вкусным», рекомендовалось придумать для него меню. А чтобы это место было еще и веселым, перед школьниками была поставлена задача предложить события, которые будут интересны определенной целевой аудитории (проведение праздников, концертов, вечеринок и др.).

3.Проект фирменного сувенира для предприятия индустрии гостеприимства (ресторан, кафе, гостиница, отель, центр развлечений, база отдыха, санаторий и др.). Здесь предлагалось разработать фирменный сувенир как часть рекламной кампании предприятия индустрии гостеприимства и одновременно как часть бренда нашего региона (города, поселка, села).

В секции «Мой первый проект: ТУРИЗМ» было необходимо разработать проекты, которые ориентированы на сферу внутреннего туризма Тюменской области.

1.Проект туристского маршрута «Родная тропинка». Здесь предлагалось выбрать в качестве материала свой населенный пункт и раскрыть его уникальные возможности для туризма.

2.Фотопроект «Моя малая родина». В этой номинации предлагалось оформить серию фотографий памятников, музеев, исторических мест, зданий, природных достопримечательностей с точки зрения их ценности для туризма, т.е. в качестве объектов показа.

3.В номинации «Школьный музей» предлагалось рассмотреть возможности школьного музея в целях туризма.

4.Проект концепции бренда Тюменской области или своего места жительства. Здесь была поставлена задача представить кратко образ Тюменской области или другого (родного) территориального образования региона с точки зрения историко-культурных особенностей и ориентации на его презентацию в целях привлечения туристов.

Было также оговорено, что число номинаций, в которых может реализовать свои творческие возможности один участник конкурса, не ограничено. Конечно, в итоге в основном один участник (или группа участников) подали заявки в большинство своем на 1 номинацию, однако одна из участниц конкурса подала сразу три заявки (в двух номинациях она заняла призовые места, одно из которых – первое).

Другим важным компонентом конкурса было определение сроков и условий судейства, а также времени и формы выступления самих школьников. Итак, было предложено провести конкурс в три

43

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

этапа. Первый (заочный) этап – с января до 11 апреля 2016 года, когда в адрес Оргкомитета предоставляется индивидуальный или коллективный творческий проект и заявка с его описанием. Проекты принимались в печатном виде (возможно, с приложением электронного сопровождения, например, видеоролика) почтовым отправлением или лично в руки; проекты через сеть Интернет не принимались. Исключение было сделано для нескольких проектов, которые участники не успевали отправить почтой или привезти к положенному сроку. Второй (судейский) этап: с 12 апреля по 20 апреля – работа жюри, определение победителей. Третий (очный) этап – 21 апреля (в этот день, а точнее в третий четверг апреля, в ТюмГУ традиционно проводится студенческая научная конференция): награждение победителей, выступление победителей с докладами по результатам проектов.

II. Проведение пресс-конференции. После рассылки писем, которую осуществлял Департамент образования региона, членами Оргкомитета была проведена конференция для СМИ Тюменской области. Информационным поводом явилась проблема разработки бренда для региона (она была заявлена в двух номинациях конкурса), т.к. на пресс-конференцию, которая была бы посвящена рядовому конкурсу, скорее всего, пресса бы не пришла. Конкурс получил отклик в прессе, что не могло не сказаться на его результатах [1, 2, 4, 5 и др.]. Например, информация, размещенная на портале ТюмГУ, была просмотрена 1151 раз [3]. Кроме того, упоминание кафедры в областных СМИ также должно было привлечь к ней внимание со стороны абитуриентов.

III. Оргкомитет и судейство. Чтобы обеспечить конкурсу высокий статус, в Оргкомитет конкурса были привлечены представители властных структур и бизнеса, а часть из них вошли в состав жюри. В секции «Сервис» проекты оценивали генеральный директор отеля «Восток» А.В. Гоцык и исполнительный директор НП «Ассоциация гостеприимства Тюменской области» О.Ю. Михайлова. В секции «Туризм» «судили» начальник отдела туризма Департамента инвестиционной политики и государственной поддержки предпринимательства Тюменской области О.П. Бурулдаева, глава администрации Уватского района А.М. Тулупов (он активно продвигает туризм в своем районе), генеральный директор ведущего туроператора по внутреннему туризму «Рыжий слон» Л.С. Матиевская.

Кроме того, проекты школьников оценивало студенческое жюри (студенты 1 и 3 курсов). Ребята с энтузиазмом изучали проекты, поступившие на конкурс, выносили вердикт и на церемонии награждения вручили свои дипломы (со своими формулировками победителям). Кроме того, студенты помогали в организации самой церемонии: подготовили музыкальное сопровождение, сервировали столы для чаепития, занимались регистрацией участников и оформлением стендов с проектами, работали в службе этикета.

IV. Церемония награждения: итоги. 21 апреля в «Губернаторском зале» Тюменского государственного университета в торжественной обстановке были подведены итоги первого областного конкурса проектов «Школа гостеприимства». Всего на него поступило 82 заявки от учащихся 13-ти районов Тюменской области (из 22-х). В день награждения «Губернаторский зал» был полон – и это еще одна, высшая оценка нового проекта Тюменского университета (присутствовало около 100 человек).

На секцию «Сервис» было подано 30 заявок: «Гостиница моей мечты» – 12 проектов, «Самый нужный ресторан» – 10, а также 8 проектов фирменного сувенира для предприятия индустрии гостеприимства. Несмотря на то, что в школе нет ни одной дисциплины, которая затрагивала бы эту тематику, школьники проявили к ней интерес, причем многие проекты были выполнены на достаточно высоком уровне.

На секцию «Туризм» поступило 52 заявки: фотопроект «Моя малая родина» – 10 проектов, «Школьный музей» – 5. Самой востребованной оказалась номинация, где предлагалось выполнить проект туристского маршрута «Родная тропинка» – на нее поступило 36 заявок. И лишь один участник предоставил проект в самой сложной номинации, разработав концепцию бренда Тюменской области. Видимо, в следующем году от нее придется отказаться (таким образом, в обеих секциях останется равное число номинаций).

Сам регламент церемонии был следующим (помимо кратких приветственных слов и общей информации об итогах конкурса): сначала школьники-победители (1, 2, 3 места) представляли проекты, затем они награждались дипломами (отдельные дипломы были подготовлены наставникам) и подарками от спонсоров; последними в номинации вручали свои дипломы представители студенческого жюри. Что касается подарков от спонсоров, то они были самые разные. «Базовый» пакет был сформирован благодаря ТюмГУ и Департаменту инвестиционной политики и государственной поддержки предпринимательства Тюменской области: это полиэтиленовый пакет,

44

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

блокнот, ручка, бандана, путеводитель по региону. Что касается других подарков, то, к примеру, победителю в номинации «Родная тропинка» был вручен сертификат на проживание с семьей в Гранд Отеле «Уват» Уватского района. Всем победителя секции «Сервис» (включая обладателей поощрительных дипломов) были вручены торты от ведущих кондитерских города. Трем призерам в номинации фотопроектов «Моя малая родина» были вручены альбомы картин путешественника Ф. Конюхова от Тюменского регионального общественного благотворительного фонда «Возрождение Тобольска» (председатель Президиума А.Г. Елфимов).

Школьников, их педагогов и родителей, помимо торжественной церемонии награждения, ждали сюрпризы: выступление Оркестра русских народных инструментов ТГАКИСТ (руководитель Т.А. Жданова) и народного ансамбля чувашской песни «Танташ» из с. Канаш Нижнетавдинского района (руководитель Л.В. Волков). После дружеского чаепития состоялась театрализованная экскурсия от мастерской путешествий «Рыжий слон» по исторической части Тюмени.

В целом конкурс показал, насколько велик интерес школьников к своей малой родине, которую они хотят видеть востребованной среди туристов и обустроенной благодаря наличию инфраструктуры гостеприимства. Конечно, некоторые моменты конкурса будут дорабатываться (например, может быть запланирована серия стационарных и выездных мастер-классов для школьников от представителей индустрии гостеприимства и турфирм региона). Подобный конкурс, руководствуясь нашим опытом, изложенным в этой статье, можно проводить в любом регионе Сибири и сопредельных территорий.

Список использованных источников и литературы

1.Голышмановский карась может стать частью бренда Тюменской области [Электронный ресурс] / 72RU. – URL: http://72.ru/text/newsline/131549165244416-print.html (дата обращения: 02.04.2016).

2.За создание тюменского бренда возьмутся дети [Электронный ресурс] / Вслух.ru. – URL: http://www.vsluh.ru/news/tourism/302545 (дата обращения: 02.04.2016).

3.Областной конкурс проектов учащихся школ «Школа гостеприимства: мой первый проект в сервисе и туризме» [Электронный ресурс] / Тюменск. гос. ун-т. – URL: http://www.utmn.ru/presse/obyavleniya/122105/ (дата обращения: 24.04.2016).

4.Тюменские туроператоры: блины туристов не привлекают [Электронный ресурс] / 72RU. – URL: http://72.ru/text/newsline/131564260544512.html#comments/c3c6bc27d-e1c7-4976-b144- e71bf932be89/page/1 (дата обращения: 02.04.2016).

5.«Школа гостеприимства: мой первый проект в сервисе и туризме». Областной конкурс проектов пройдет в Тюмени [Электронный ресурс] / Учёба.ру. – URL: http://tumen.ucheba.ru/article/2190 (дата обращения: 24.04.2016).

6.Энциклопедия туризма [Электронный ресурс] / Рос. гос. ун-т туризма и сервиса. – URL: http://rguts.ru/ 2266-enciklopediya-turizma.html (дата обращения: 06.11.2015).

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА

Есимова Д.Д., Павлодарский государственный университет имени С. Торайгырова, г. Павлодар

В статье рассматриваются проблемы и перспективы образовательного туризма. Определены задачи образовательного туризма. Сделан анализ вопросам продвижения образовательного туризма в целом.

Ключевые слова: образовательный туризм, экономика, иностранные студенты, академическая мобильность

PROBLEMS AND PROSPECTS OF EDUCATIONALTOURISM

Yesimova D.D., Pavlodar state University of the name S. Toraighyrov, Pavlodar

Problems and prospects of educational tourism areexamined in the article. The tasks of educational tou rism arecertain. An analysis is done to the questions of advancementof educational tourism on the whole.

Key words: educational tourism, economy, foreign students, academic mobility

Все более актуальной темой в Казахстане становится возможность получения образования за рубежом. Она интересна как школьникам и студентам, так и профессионалам и бизнесменам, стремящимся вывести свою деятельность на международный уровень. Но, в условиях стремительного

45

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

темпа жизни во всем мире, большинство из нас уже не может себе позволить выделить отдельное время для изучения иностранного языка и узкоспециализированной лексики. Поэтому, в мировой практике существует возможность обучения в иностранных школах по специальным образовательным программам, которые совмещают в себе не только процесс обучения, но и, например, отдых, работу или занятия любимым делом – хобби. К сожалению, эта возможность остается недостаточно освещенной на казахстанском рынке.

К числу первоочередных задач по образовательным поездкам и детскому туризму относится:

-разработка нормативных документов (первичных документов, договоров, контрактов, дополнительных соглашений и т.д.), которые могут быть в дальнейшем рекомендованы туроператорам для работы с клиентами и субагентствами на рынке детского и образовательного туризма;

-работа с научными институтами в области привлечения внимания к проблемам организации детского и образовательного туризма;

-информирование граждан Казахстана о проблемах в области организации и качества детских

иобразовательных туристических поездок, а также нормативных требованиях, которые должны предъявляться к туристическим агентствам при выборе поездки и компании по ее организации;

-защита интересов казахстанских детей за рубежом, попавших в сложные ситуации, отстаивание прав и достоинств российских детей и молодежи в случае их ущемления прав и достоинства как туристов и как личностей, и др.

Высшие учебные заведения продолжают адаптироваться к сложной макроэкономической конъюнктуре. На смену краткосрочным «пожарным мерам» университеты и государственные органы, ответственные за их деятельность, принимают среднесрочные концепции развития, адаптированные к новым реалиям.

Высшее образование в целом, и особенно его международная составляющая, окончательно признано многомиллиардным бизнесом, способным обеспечить системный и последовательный рост благосостояния отдельных городов и регионов. Не только в профессиональном сообществе, консервативном по определению, но и в общественном сознании сформировалось представление о мобильности иностранных студентов, их обучение стало отраслью экономики, способной приносить ощутимые дивиденды. Если данные по США, где экспорт образовательных услуг в этом году принес национальной экономике около 20 миллиардов долларов и по прогнозам экспертов продолжил рост, уже давно считались хрестоматийными, то в других странах смещение интереса СМИ к «академической тематике» вызвано осознанной растущей экономической значимостью экспорта образовательных услуг. В Новой Зеландии доход от обучения иностранных студентов превышает доход от экспорта вина, в Канаде – приносит больше, чем экспорт угля и древесины, в Великобритании – больше, чем автомобилестроение или даже финансовые услуги, а в Австралии образовательные услуги для иностранцев являются четвертой по важности отраслью национального экспорта, едва уступая золотодобыче.

Во-вторых, рынок образовательных услуг среди всеобщего падения и сокращения оказался одним из немногих, кто обнаруживает тенденцию к росту. В условиях кризиса высшее образование остается гигантским транснациональным предприятием XXI в., одной из ключевых отраслей мировой экономики постиндустриальной эпохи. По уточненным оценкам ОЭСР, сейчас в мире 135 миллионов студентов проходят обучение в 36 000 высших учебных заведениях планеты. По прогнозам экспертов, через 10 лет эта цифра удвоится в значительной степени в результате увеличения числа получающих высшее образование в Азии и Европе.

Под воздействием процессов глобализации количество студентов, выбирающих обучение вне пределов своей страны, продолжает расти. Если за период с 1975 по 1990 гг. количество тех, кто обучался за рубежом, выросло с 600 тыс. до 1,2 млн. человек, к рубежу тысячелетия их насчитывалось 1,9 млн., то к 2014 г. эта цифра выросла до 3,9 млн. Более половины всех студентов, обучающихся за рубежом, приходится на США, Великобританию, Германию и Францию.

В-третьих, особое звучание приобрели социальные аспекты, связанные с коммерциализацией высшего образования и особенно программ обучения за рубежом.

В-четвертых, в условиях глобальной конкуренции особую важность приобретают происходящие изменения в «географии» международного образования. Предварительные выводы о том, как национальные образовательные системы пережили 2010 г, свидетельствуют, что странылидеры, имеющие значительный отрыв от преследователей, накопленный за последние десятилетия, по-прежнему остаются притягательными местами для обучения для миллионов студентов. Обучение

46

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

в США привлекает в 2 раза больше иностранных студентов, чем у ближайшей из странпреследовательниц.

Ведущие страны используют различные стратегии в борьбе за иностранных студентов.

В США продвижение бренда «американское образование» не проходит централизованно. Значительная часть усилий по набору студентов предпринимается высшими учебными заведениями самостоятельно. Широкую практику получило создание образовательных консорциумов, призванных объединить усилия нескольких вузов по набору студентов. Объединение, как правило, проходит по географическому (учебные заведения одного штата, округа) или по типовому признаку (например, 2- х летние колледжи). В тоже время приоритеты государственного развития подчеркиваются утверждением специальных программ, направленных на повышение мобильности студентов в определенном регионе. В последние годы примером такого подхода служат инициативы Белого дома по развитию академического сотрудничества с Китаем, сопровождаемые выделение значительных средств на развитие мобильности между двумя странами.

На государственном уровне привлечением иностранных студентов в страну занимаются американские образовательные центры, получающих поддержку правительства через систему грантов и целевых программ. Примером такого рода служит международная сеть образовательных центров «Education USA». В 450 офисах, рассредоточенных по всему миру, все желающие могут бесплатно получить консультации по вопросам обучения в этой стране, воспользоваться информационными ресурсами центра для выбора учебного заведения.

Продвижение британского образования происходит в острой конкурентной борьбе и не столько с США, сколько с континентальной Европой, где за последние годы количество программ на английском языке (а значит, открытых для всех желающих и без необходимости сдачи экзаменов по немецкому, французскому или другому европейскому языку) выросло в 3 раза. Инициативы континентальных университетов, продвигаемые под брендом «Образование в Европе» привели к снижению темпов роста числа иностранных студентов в Великобритании. В этих условиях маркетинговые инициативы остаются прерогативой Британского Совета, действующего по всему миру и продвигающего бренд «Education UK» посредством выставок, семинаров, образовательных ярмарок. В планах британского правительства привлечение дополнительно 100 тыс. международных студентов и удвоение количества стран, посылающих более 10 тыс. студентов для обучения в Великобритании.

Продвижением программ высшего образования в Германии активно занимается Германская служба академических обменов (DAAD), осуществляющая свою деятельность через 64 региональных представительства. В зоне особого внимания этой структуры вопросы изучения немецкого языка, предоставление краткосрочных и долгосрочных стипендий, развитие межвузовских связей.

Во Франции схожие функции выполняет Агентство CampusFrance, созданное в 2006 г. на базе ранее существовавшей организации EduFrance. География французского «влияния» включает 75 стран и 100 представительств. Особенностью французского подхода является регистрации всех абитуриентов, поступающих в высшие учебные заведения Франции, непосредственно Агентством, которое также оказывает сопровождение в период оформления образовательных документов, необходимых для зачисления в вузы.

Маркетинговые усилия Австралии в значительной степени сфокусированы на Юго-Восточной Азии. В целом же в 17 странах действуют более 20 представительств, деятельность которых направлена на пропаганду планов и инициатив правительства страны по привлечению иностранных студентов, в том числе и при финансовой поддержке через гранты и стипендии.

Усилия лидеров по развитию мировой сети представительств вызваны необходимостью сохранить завоеванные позиции. По данным ЮНЕСКО, география высшего образования продолжает расширяться за счет возникновения крупных региональных центров. Внимание образовательного сообщества приковано к Индии и Китаю, главным образовательным рынкам планеты, где к 2020 г. количество молодых людей в возрасте от 15 до 19 лет составит 127 и 85 миллионов соответственно. Все это способствует возникновению в регионе так называемых образовательных хабов (education hubs), что является одним из проявлений тенденции, обозначаемой сегодня как «новый глобальный регионализм». Отличительная особенность таких центров – преподавание на английском языке для студентов из близлежащих регионов. В этом направлении значительно продвинулись в Японии и Малайзии. Гонконг только в 2009 г. привлек более 10,000 студентов из Китая.

С другой стороны, создание таких центров не является панацеей. В условиях финансового кризиса далеко не все образовательные центры, созданные чтобы максимально приблизить западное образование к потребителям, справляются с новой ситуацией. Проблемы с набором и

47

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

финансированием испытывают образовательные «спутники» – кампусы ведущих университетов США и Великобритании в зоне Персидского залива, такие как Michigan State, Carnegie Mellon, Cornell and Georgetown Universities в Дубае и Rochester Institute of Technology в ОАЭ. Отток специалистов из региона в связи с изменившейся конъюнктурой привел к существенному сокращению количества потенциальных студентов.

Данные, собранные по 3,000 университетам и колледжам США, свидетельствуют, что наибольшее количество иностранных студентов по-прежнему приезжает из Азии. Выходцы из этого региона составляют более 60 % от всех иностранных студентов. Как отмечают специалисты Института международного образования, число студентов из Азии за последние 50 лет выросло в 60 раз. Наибольший рост был зафиксирован в десятилетие между 1980 и 1990 гг. – с 29 до 54 %. За последние 5 лет увеличение составило 28 %.

Рост числа иностранных студентов в прошлом году был предопределен рекордным увеличением абитуриентов, прежде всего из Китая. Тридцатипроцентное увеличение студентов из этой страны, после прошлогодних 21 %, привело к росту китайской студенческой диаспоры до 128,000, что составляет более 18 % от всего числа зарубежных студентов в США. Китай в этом году стал абсолютным лидером среди стран, направляющих своих граждан для получения высшего образования в Америке. На втором месте – студенты из Индии. Их число также возросло, хотя и только на 3 %, что привело к потере верхней строчки в этом рейтинге. Тем не менее, сегодня в США обучается более 105,000 индийских студентов, что составляет около 15 % от общего числа иностранных студентов в этой стране.

Студенты из трех стран – Китая, Индии и Южной Кореи составляют 44 % всех иностранцев, обучающихся в вузах страны. Канада, Тайвань и Япония обеспечивают примерно по 4 % от числа иностранных студентов, а все остальные страны – 2 % и менее. Полученные результаты исследования по другим странам свидетельствуют о значительном влиянии, который продолжает оказывать мировой финансовый кризис на различные регионы мира. По сравнению с прошлым годом только пять из десяти ведущих стран доноров сумели увеличить число студентов, направляемых в США. Кроме уже отмеченного роста Китая, зафиксировано значительное увеличение числа студентов из Саудовской Аравии (на 25 %), что позволило этой стране переместиться с десятого на седьмое место в Топ-10 стран. Рост студентов связан не только со стабильностью основных экспортных отраслей страны, но и планомерной политикой поддержки программ обучения за границей через правительственные стипендии и гранты. Увеличение числа студентов было отмечено из Турции, Великобритании, Бразилии, Франции, Нигерии, Малайзии, Венесуэлы и Вьетнама.

Среди Топ-25 стран-доноров США, то есть отправляющих своих студентов для получения высшего образования в этой стране, более половины сократили свои «объемы». Наиболее заметно снизилось количество студентов из Японии (15 % в этом году), Мексики (9 %), Индонезии (7.5 %) и Кении (8 %). Для остальных стран сокращение направляемых студентов составило 5 % и менее. Российские студенты занимают в этом году 25-ю строчку, и их число немного снизилось (на 2 %) до 4,827 человек по сравнению с 4,908 в прошлом году.

Наиболее привлекательными штатами для иностранных студентов традиционно остаются Калифорния, Нью-Йорк, Техас. Городами – лидерами по числу иностранных студентов стали НьюЙорк и Лос-Анджелес. Университетами США, где обучается наибольшее количество иностранных студентов в 2009 г., названы Университет Южной Калифорнии, где обучается 7,987 иностранных студентов, Университет Нью-Йорка (7,987), который в этом году уступил вторую позицию Иллинойскому университету (7287), Колумбийский университет, пропустивший в этом году на четвертое место Университет Пердью и теперь замыкающий пятерку наиболее «международных» вузов страны. В прошлом учебном году выросло и число кампусов американских вузов, где проходит обучение более 1000 иностранных студентов, со 171 до 186.

Среди наиболее популярных специальностей по-прежнему выделяются направления, связанные с экономикой и бизнесом. В этом году специальности «Бизнес» и «Менеджмент» привлекли на 5 % больше иностранных студентов, чем в прошлом году. На этих специальностях обучается 21 % всех иностранных студентов. Далее следуют инженерные специальности – 18 % всех иностранных студентов. В прошлом году выросла популярность математики и компьютерных дисциплин, их выбрало на 8 % больше студентов, чем в прошлом году.

Всего, по оценке Института международного образования, иностранные студенты на уровне подготовки бакалавров составляют 1/50 часть от общего числа американских студентов, а на уровне постдипломного обучения (магистратуры, аспирантура) – 1/10. Особенно заметно присутствие иностранцев на естественнонаучных и математических специальностях. Именно они обеспечили,

48

Региональные аспекты устойчивого развития туризма: проблемы и тенденции

начиная с 1970-х годов рост количества докторантов, а затем и количество иностранных работников в научно-исследовательских центрах США, внесших значительных вклад в создание инновационной экономики этой страны.

По мере развития экономической ситуации вузы начинают все более активно играть на всем мировом пространстве, выбирая различные стратегии продвижения: от открытия официальных представительств до полноценных зарубежных кампусов. Данные о наборе в ведущие вузы мира подтвердили, что инвестиции в интеллектуальный капитал становятся уже привычным способом, от которого выигрывают вузы, чьи дипломы и получаемые знания, рассматриваются как надежное вложение денег, времени и сил абитуриентов. Поэтому есть все основания предполагать, что ведущие высшие учебные заведения мира с новым багажом инновационных образовательных программ, будут ориентироваться на новое поколение будущих лидеров в политике, бизнесе, науке и культуре.

Список использованных источников и литературы

1.Александрова А.Ю. Международный туризм: Учеб. пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс,

2001. – 464 с.

2.Биржаков М.Б. Введение в туризм. Издание 4-е, переработанное и дополненное. – С-Пб.: «Издательский дом Герда», 2002. – 320 с.

3.Вуколов В.Н. История и теория международного туризма. – Алматы, 2002. – 450 c.

4.Ердавлетов С.Р. История международного туризма. – Алматы, 2003. – 356 с.

5.Зорин И.В., Квартальнов В.А. Энциклопедия туризма. – М., 2000. – 256 с.

СТАНОВЛЕНИЕ ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ТУРИЗМА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И

ЛАНДШАФТЫ РОССИИ»

Жилина Т.Н., Рура Е.Г., Томский государственный университет, г. Томск

Становление специалиста в области туризма базируется и на формировании географических знаний. Курс «Физическая география и ландшафты России» является завершающим в системе базовых физико-географических дисциплин общепрофессионального цикла направления подготовки 05.03.02 «География» и позволяет ознакомить студентов с особенностями природы России. Становлению эколого-краеведческих знаний студентов будет способствовать изучение тем: «Основные этапы географического изучения России» и «Природно-антропогенные ландшафты Западной Сибири» в форме семинара и проектного исследования.

Ключевые слова: эколого-краеведческие знания, физическая география России; образ природопользования населения Западной Сибири; экологическая культура, специалист в области туризма, эколого-краеведческие проекты

THE FORMATION OF ECOLOGICAL AND LOCAL HISTORY KNOWLEDGE SPECIALIST IN THE FIELD OF TOURISM WHILE STUDYING «PHYSICAL GEOGRAPHY

AND LANDSCAPES OF RUSSIA»

T.N. Zhilina, E.G. Rura, Tomsk State University, Tomsk

Becoming a specialist in the field of tourism is based on the formation of geographical knowledge. The course "Physical geography and landscapes of Russia" is the last in the system of basic physical and geographical disciplines of general professional training cycle of major 03.05.02 "Geography" and allows to acquaint students with features of the nature of Russia. Becoming eco-regional studies of students' knowledge will contribute to the study: "The main stages of the geographical study of Russia" and "Naturalanthropogenic landscapes of Western Siberia" in the form of seminar and project research.

Key words: eco-regional knowledge, physical geography of Russia; the image of nature population of Western Siberia; ecological culture, tourism specialist, eco-regional projects

Профессиональное становление специалиста-географа требует знаний природы на уровне причинно-следственных связей, зависимостей, закономерностей. В процессе обучения студенты приобретают навыки использования методов географических исследований для анализа географической информации, формирования природоохранной и хозяйственной деятельности. В

49