3487
.pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Ф. МОРОЗОВА»
Кафедра экономики и финансов
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ
АНАЛИЗЕ И ПЛАНИРОВАНИИ
Методические указания для самостоятельной работы студентов
по направлению подготовки 38.04.01 - Экономика
Воронеж 2018
УДК 338.27
Безрукова, Т.Л. Методы системного исследования экономических процессов [Электронный ресурс]: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 38.04.01 -
Экономика / Т.Л. Безрукова, И.И. Шанин; М-во образования и науки РФ,
ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2018. – 24 с.
Рецензенты Доцент Ахмедов А.Э. – зав. каф. Экономики Воронежского экономико-
правового института, к.э.н., доцент.
Печатается по решению учебно-методического совета Воронежского государственного лесотехнического университета
Информационные технологии в экономическом анализе и планировании - Методические указания для выполнения практических работ по направлению подготовки магистра 38.04.01 – Экономика, Профиль Бухгалтер-аналитик хозяйствующих субъектов.
Задания разработаны в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 38.04.01 - Экономика (уровень магистратуры).
© ВГЛТУ, 2018.
ВВЕДЕНИЕ
Методические указания для выполнения самостоятельных работ по дисциплине «Информационные технологии в экономическом анализе и планировании» предназначены для студентов по направлению подготовки магистра 38.04.01 - Экономика (уровень магистратуры).
Изучение данной дисциплины определяет следующую цель:
формирование системного представления о теоретических основах и практических методах и методик оценки и прогнозирования результативности деятельности хозяйствующих субъектов различных сфер деятельности для разработки и обоснования вариантов стратегических и оперативных бизнес-решений для реализации финансово-экономической политики управления производством, обеспечивающих повышение эффективности использования ресурсного потенциала.
Целью дисциплины «Информационные технологии в экономическом анализе и планировании» является формирование у магистров знаний,
умений и навыков использования современных методов исследований в области практики экономического анализа и планирования, и выработка компетентностных подходов к научно-аргументированной и объективной позиции подготовки, принятия и реализации эффективных управленческих решений.
Одной из главных целей изучения дисциплины «Информационные технологии в экономическом анализе и планировании» является освоение методов и специальных приемов, используемых для объективных и всесторонних исследований, независимой оценки деятельности организации,
необходимых для принятия управленческих решений.
Задачами дисциплины являются:
• определение основных понятий теоретических и экспериментальных исследования и объяснение их связи с практической деятельностью хозяйствующих субъектов и внешней средой;
3
•знание и формирование основных типов решений, которые должны принимать управленцы применительно как к формированию стратегии, так и
коперационной деятельности компании;
•выработка умения выявлять и сопоставлять современные экономические, финансовые, стратегические проблемы с точки зрения страны и с точки зрения компании.
•развитие навыков исследовательской деятельности.
•Умение составлять отчеты о проведенных исследованиях.
В результате освоения дисциплины «Информационные технологии в экономическом анализе и планировании» формируются элементы следующих профессиональных компетенций:
а) профессиональными (ОК)
- способностью проводить самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой (ПК-3);
- способностью анализировать и использовать различные источники информации для проведения экономических расчетов (ПК-9).
В методическое указание включены основные темы методов исследований экономического анализа и планирования, предназначенные для самостоятельного изучения дисциплины.
По каждой теме даны вопросы для обсуждения и упражнения, решение типовых задач с комментариями по основным моментам для понимания и осмысления решения, задачи для самостоятельной работы и закрепления пройденного материала. В конце методического указания приводится список литературы.
4
1. Методические рекомендации по изучению курса
1.1 Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.
Целью самостоятельного изучения теоретического курса является проработка лекционного материала и расширение знаний для решения задач управления, подготовка к выполнению практических работ.
Самостоятельная работа студента (СРС) начинается с внимательного ознакомления их с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» по дисциплине «Информационные технологии в экономическом анализе и планировании» и Рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы Рабочей программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в
5
данном учебном материале, а какие вообще опущены. Задачами СРС являются:
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний
ипрактических умений студентов;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских умений;
использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
готовность студентов к самостоятельному труду;
мотив к получению знаний;
наличие и доступность всего необходимого учебнометодического и справочного материала;
система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
консультационная помощь.
Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.
Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:
подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);
основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).
Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают: факультет, кафедра, учебно-методический отделы, преподаватель, библиотека, издательство и др.
Самостоятельная работа реализуется:
6
1.Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.
2.В контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении студентом учебных и творческих задач.
Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине «Информационные технологии в экономическом анализе и планировании» составлено в виде методических указаний, определяющих состав, объем, задания и темы для самостоятельного изучения дисциплины, методические указания по выполнению всех видов самостоятельной работы, предусмотренных в данной дисциплине. Приведен порядок выполнения практических работ по темам учебного курса с решением типовых задач.
Студентам рекомендуется перед выполнением каждой практической работы изучить теоретические сведения по тематике работы, с целью закрепления понятийного аппарата и методологических основ дисциплины.
Самостоятельная работа студента предусматривает:
- самостоятельное изучение теоретического материала. Используются конспект лекций и рекомендуемая литература. Способствует развитию профессиональных компетенций, в частности, самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий;
- находить и перерабатывать информацию, умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний;
- оформление отчетов, подготовку к практическим работам и их защите.
При самостоятельном изучении теоретического материала студентам рекомендуется использовать конспект лекций, основную литература и дополнительную литературу. Данный вид СРС способствует самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий; развитию способности находить
иперерабатывать информацию; умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний, умению излагать изученный материал в лаконичном виде в форме отчетов, представлять и докладывать результаты работы, умению проводить расчеты и делать выводы
1.2 Рекомендации по применению учебной и учебно-методической литературы
Одним из условий успешного обучения в ВУЗе является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания в области изучаемой темы
7
по дисциплине. Основные советы здесь можно свести к следующим:
•Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться.
•Такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру).
•Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).
•Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.
•При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...
•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).
•Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).
•Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
8
2. Содержание разделов и тем самостоятельной работы студентов по освоению лекционных вопросов дисциплины «Информационные технологии в экономическом анализе и планировании»
Модуль 1. Теоретические основы информационных технологий в экономике.
Тема 1. Виды и методы экономического анализа, реализуемые в информационных системах экономического анализа. Информационная база экономического анализа.
1. Вопросы для самостоятельного изучения темы:
1.Современное состояние экономического анализа
2.Задачи информационно-аналитических систем.
3.Средства автоматизации анализа
4.Реализация информационного хранилища данных (DWН)
5.Средства создания и сопровождения информационного хранилища DWH (назначение, задачи)
6.Средства оперативного анализа - OLAP (назначение, задачи)
7.Средства интеллектуального анализа - DMg (назначение, задачи).
8.Управление информационными ресурсами хозяйствующих субъектов.
2.Практические задания для выполнения самостоятельной работы студентов 2.1Задачи для самостоятельной работы
Задание 1. В ходе экономического подъема доля людей, оставляющих
в единицу времени работу, в общем числе занятых снизилась с 0,014 до 0,009, а доля безработных, находящих работу, повысилась с 0,1 до 0,114. Спрогнозируйте, на сколько возрастет национальный доход в фазе подъема, если коэффициент Оукена равен: а) 3; б) 5; в) 2.
Задание 2. В базисном периоде затраты на оплату труда составили 6,2 трлн. руб., прибыль – 3,8 трлн. руб., амортизация – 4 трлн. руб., чистые налоги на продукты и импорт – 2,3 трлн. руб., чистый факторный доход из-за границы – 0,3 трлн. руб. Определите ВВП, ВНП, ЧНП в базисном периоде. Как изменятся указанные показатели в плановом периоде, если оплата труда увеличится на 35 %, сумма налогов – на 20 %, прибыль и амортизация – на 16 % и 12 % соответственно?
Задание 3. На основе данных, приведенных в таблице, определите эмпирическую зависимость ВВП от объема инвестиций. Рассчитайте, на сколько процентов изменится ВВП в прогнозном периоде, если по сравнению с последним годом базисного периода величина инвестиций: а) увеличится на 5 %; б) уменьшится на 5 %.
9
Таблица 2.1.1
Показатели |
|
|
Годы |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
ВВП, трлн. руб. |
0,7 |
1,9 |
9,1 |
16,3 |
22,3 |
Инвестиции, трлн. руб. |
0,1 |
0,4 |
1,8 |
3,3 |
4,4 |
Задание 4. На основе исходный данных, представленных в таблице 2.1.2, определите ВВП в прогнозном периоде распределительным методом.
|
|
Таблица 2.1.2 |
Показатели |
Базисный период |
Прогнозный период |
ВВП, трлн. руб. |
17 |
|
Структура ВВП: |
|
|
оплата труда и другие доходы, % |
65,8 |
|
прибыль, % |
22,4 |
|
амортизация, % |
11,8 |
|
Темпы роста доходов, % |
|
130 |
Темпы роста прибыли, % |
|
125 |
Темпы роста амортизации, % |
|
120 |
Задание 5. Определите реальные денежные доходы на душу населения и темпы их изменения в прогнозном периоде на основе данных, представленных в таблице 2.1.5.
|
|
Таблица 2.1.3 |
|
Показатели |
Базисный |
Прогнозный |
|
|
период |
период |
|
Денежные доходы населения, трлн. руб. |
11,2 |
|
|
Обязательные платежи и добровольные |
|
|
|
взносы, трлн. руб. |
1,05 |
1,4 |
|
Индекс потребительских цен, % |
165 |
130 |
|
Численность населения, млн.чел. |
10 |
|
|
Темпы роста денежных доходов |
|
140 |
|
населения, % |
|
|
|
Изменение численности населения, % |
|
-1 |
|
Задание 6. Минимальный потребительский бюджет в базисном периоде составил 271 тыс. руб., минимальная заработная плата – 159 тыс. руб., бюджет прожиточного минимума – 161 тыс. руб. Как изменится БПМ, чему будет равен МЗП, если к концу прогнозного периода МПБ увеличится на 19
%?
Методические указания к решению задач
При решении задач данной темы следует исходить из сущности ВНП и его модификаций, а также знать методы прогнозирования ВВП. Нужно помнить, что в условиях инфляции номинальный ВВП в прогнозном периоде больше реального на индекс цен (дефлятор) ВВП.
10