Учебное пособие 800314

3)«Неотехническая» (современная): использует комплекс «электричества

исгтлавов».

Испанский мыслитель Ортега-и-Гассет в качестве критерия выделения стадий предлагает отношение между человеком и техникой (представлением или мнением, которое сложилось у человека о технике, об ее функции).

Выделяет стадии технической эволюции:

1)техника случая: техника доисторического человека. Название этого этапа связано со случайностью самого открытия технического инструмента. Человек не понимает, что он является создателем техники. Это сама природа совершает чудо, дает человеку новую возможность.

2)техника ремесла: это техника древней Греции, доимператорского Рима и Средневековья, для которой главной чертой является антропологичность. Техника понимается через деятельность ремесленников — каменщиков, сапожников и т. д. Эти люди обладают природным талантом, природной способностью. Ремесло исключало понятие открытия. Ремесленник продолжал традицию, овладевал разными типами техник, появившимися до него. Набор технических действий не был большим, не ставилась особая задача их увеличения.

3)техника человека-техника: на этой стадии человек получает достаточно четкое представление, что он наделен способностью, абсолютно отличной от природных задатков. Он видит, что техника не случай и не определенный тип человека. Возникает представление, что техника есть нечто самостоятельное, независимое от всего прочего, имеющее, с одной стороны, живое воплощение в инженерах, с другой стороны, искусственное воплощение в роботах, автоматах уже противостоящих и природе и человеку.

Другие философы техники связывают историческую периодизацию человеческой цивилизации с такими аспектами техники, как смена орудий труда (Дж. Ленский), средств связи (Г. М. Маклюэн) или источников энергии (мускульной, паровой, электрической, атомной).

Выводы: эволюция техники от ручных орудий к ремесленномануфактурному производству, машинной технике, автоматизированным и компьютеризированным системам отражает процесс все более глубокого освоения природы. При этом меняется и характер труда, и структура производства. Философия техники вскрывает «механизм» эволюции техники в системе культуры, дабы понять скрытые причины ее развития и функционирования.

§2. Сущность и природа техники. Техника и технологии.

Основные понятия: техника, артефакт, технология, технэ, техносфера, техническая рациональность.

Первое осознание самостоятельной роли техники относится к античности, где было введено и обсуждалось понятие «технэ», следующее – к Новому времени (формирование представлений об инженерии, применение

31

французского термина «technique», а затем и немецкого «technik»), но основной этап падает на конец ХIХ – начало ХХ столетия, когда были созданы технические науки и особая рефлексия техники – философия техники.

Одной из центральных и самых сложных проблем философии техники является определение ее сущности и природы. Ц. Г. Арзаканян и В. Г. Горохов справедливо полагают, что любые попытки определения техники, оставаясь полезными, не могут отразить ее природы исчерпывающе. Причина этого кроется в относительной неисчерпаемости самих возможностей техники и способности человека преобразовывать мир [65].

Многообразие определений техники приводилось в теме 2, §1. Суммируя, можно выделить «широкое» и «узкое» определение.

Определения понятия «техника»:

1.Техника (в широком смысле) – совокупность технических устройств, артефактов, технологий, различных видов технической деятельности и технического знания.

2.Техника (в узком смысле) – развивающаяся система искусственного, в котором опредмечиваются трудовые функции людей.

Однако в этих определениях не вполне высвечивается философский ракурс рассмотрения феномена техники. Для философии техники мир технического имеет наличное объективное бытие и бытие абстрактноидеальное, существующие в форме идеи — понятия в себе и для себя. Философ техники не просто описывает технические факты, а выявляет сущности, в которых достигается единство внутренней и внешней сторон технического развития. Иными словами, философию техники интересует не столько эмпирическая сторона мира, сколько значительность и смысл последнего в целом [30].

Сущность техники заключается в отношении природы и общества, в котором субъект преобразования природы — общество — взят в единстве с объектом преобразования — природой, а сама техника является результатом преобразующей деятельности субъекта над объектом, выступая их посредником. И совершенно очевидно, что техника — центральное звено системы «природа–техника–общество» в структуре философии техники.

Можно выделить пять важнейших аспектов техники.

1.Инструментально-технологическое измерение (техника-технология), составляющее предмет изучения технических наук, когда во внимание берется онтологическая природа технического объекта, его внутренняя технологическая «логика».

2.Естественное (природное) измерение, которое акцентирует внимание на взаимоотношении «техника - природа».

3.Индивидуальное человеческое измерение, которое сосредоточивается на предметной области «техника – человек» (индивид, личность).

4.Социальное измерение в рамках отношения «техника - социум», предметная область которого есть взаимоотношение техники и общества, техники и мирового цивилизационного процесса. Техника рассматривается как

32

целенаправленное приложения технических знаний для решения практических задач в различных сферах производства и жизнедеятельности.

5. Наконец, культурное измерение в рамках отношения «техника - культура».

Техника и природа:

В отличие от природы, которая эволюционирует вслепую, техника способна моделировать и совершенствовать то, что ею создается, исходя из потребностей человека, она, можно сказать, есть движущая сила ноосферного процесса, процесса, который направляет человечество к заранее заданным целям.

Специфика техники:

1.Техника – это самостоятельный мир, реальность, которая не является органической частью природы и вместе с тем является чем-то отделенным от мира человека. Техника – это срединное положение между миром человека и миром окружающих его природных стихий. Она проницаема

вобоих направлениях, обладает «мембранностью», в результате чего мы имеем два современных кризиса: нарастающее ухудшение среды обитания (экологический кризис) и не менее опасный антропологический кризис (признание того, что инструментальная среда неизбежно влияет на сознание человека-триумфатора, избравшего для общения с природой язык силы) [48].

2.Присутствие в каждой «технической» клеточке эффекта искусственности, сделанности, не-биологичности, организованности в соответствии с человеческими стандартами.

3.Современная техника создает «еще-не-бывшее», артефакты.

Артефакт (искусственно сделанное) – это, по определению, нечто

искусственно изготовленное, или хотя бы в минимальной степени содержащее момент творчества интеллекта.

Виды артефактов:

1)материальные;

2)идеальные (продукты сознания);

3)социальные (социальные техники, конструирование социальной реальности).

Сточки зрения понимания техники как артефакта даже выращенная в пробирке биологическая культура является артефактом, то есть техникой.

4.Техника является «инструментом», другими словами, всегда используется как средство, орудие, удовлетворяющее или разрешающее определенную человеческую потребность (в силе, движении, энергии, защите и т.д.). Инструментальная функция техники заставляет отнести к ней как простые орудия или механизмы (топор, рычаг, лук и т.д.), что очевидно, так и сложную техническую среду (современные здания или инженерные коммуникации).

5.Техника – это господство над природными стихиями. Реализация в технике одного из важнейших психологических мотивов, идущих со времен архаического магизма – стремление заклясть природу, изменить её в соответствии с человеческими желаниями. Н. Бердяев говорит о магических корнях техники, о ее внеэтическом характере. Религия, напротив, дает человеку

стремление изменить в первую очередь свою внутреннюю сущность.

33

Техническая власть над природой отличается от примитивных форм магизма тем, что она проявляется, по Фр. Бэкону, через смиренное «ученичество», требующее вовлечения в собственную логику существования предмета и овладение им через познание этой логики [48].

6. Техника в современном мире неотделима от широко понимаемой технологии. До определенной поры технология рассматривалась только как определенная сторона организации производственных процессов, существующая наряду с другими – организационной, ресурсной, технической и т.д. В последние два-три десятилетия ситуация стала резко меняться. Реализация крупных национальных технических программ и проектов в наиболее развитых в промышленном отношении странах позволила осознать, что существует новая техническая действительность, что технологию следует рассматривать в широком смысле [48].

Техника и технология.

Технология, если кратко, - «логика техники», заданный порядок инструментальных операция [29]. Приведенные ниже определения отражают как раз наличие в технологии внутренней логики, знания «как».

Технология в широком современном понимании – это совокупность принципов, образующих своего рода «техносферу», состояние которой определяется и уже достигнутой технологией, и различными социокультурными факторами и процессами.

Технология – совокупность действий (правил, приемов, методов), обеспечивающих трансформацию объектов (процессов) в результате производственно-хозяйственной деятельности для удовлетворения потребностей социума.

Технология – специализированное, подогнанное по определенным критериям знание о способах создания и использования техники. С понятием технологии связан такой смысл как возможность целенаправленного повышения эффективности техники.

Итак, технология всегда построена на рациональности. Как отмечает С.Н. Жаров, «если архитектуру называют музыкой, застывшей в камне, то технология – это рациональность, застывшая в инструментальных (вещественных или символических) операциях» [29, с. 184]. Причем эта рациональность не всегда является понятийной, но скорее – целерациональной. «Вебер называет целерациональным такое действие, в котором выбор средств полностью подчинен осуществлению субъективно значимой цели, сколь бы утопической или мистической она ни выглядела со стороны» [29, с. 184]. В этой связи техника, а точнее практика ее осуществления (технология) подобна магии. Без технологии (т.е. идеальной структуры) не существует техники.

Выделяются различные виды техники. Отметим некоторые из них, а именно:

–производственная (обеспечивает производственно-хозяйственную деятельность);

–научная техника, используемая в научно-исследовательских разработках (электронный микроскоп, спектрометр и т. д.);

34

–медицинская, используемая в лечебно-диагностических целях (рентгеновский аппарат, зубоврачебная и т. п.);

–бытовая техника;

–военная техника, обеспечивающая решение политических задач с использованием вооруженного насилия и т. д.

Связь техники и технологий: техника – сложное образование, ядром которого выступают технические артефакты, а сопроводительным, жизнеподдерживающим это ядро «ореолом» выступают артефакты идеальные (технологии).

Сходство техники и технологий: они – подсистемы единого процесса производства. Техника выявляет свою сущность лишь в технологическом процессе, а технология реализуется с помощью технических объектов.

Различие техники и технологий: технология предполагает более широкое социокультурное измерение и внедрение. От технологий зависит и сама техника, и образование, и культура, и система коммуникаций. Т.е. существуют технологии перевода, техники живописи, политтехнологии, образовательные технологии, технология психоанализа, психотехники. Метод Станиславского тоже можно рассматривать как технологию «создания сценической правды» [29, с. 191].

Классификация технологий:

1.Научно-промышленные – методы и приемы, обеспечивающие эффективность научно-исследовательской, опытно-конструкторской и промышленно-хозяйственной деятельности.

2.Социально-гуманитарные – методы и приемы, обеспечивающие реализацию конкретных социально-экономических, политических, идеологических и др. целей.

Основные направления развития современных технологий:

1)Повышение степени эффективности технологических процессов на основе компьютеризации и автоматизации.

2)Создание эффективных биотехнологий.

3)Экологизация технико-технологических систем, т.е. повышение степени

замкнутости производственного цикла.

Выводы: существует множество определений техники, что вызвано многоплановостью и всеохватывающим воздействием техники на все составляющие бытия: природу, мир человека, общество, культуру, космос в целом. Техника есть особая динамичная среда, состоящая из артефактов, созданных человеком для преодоления собственной биологической недостаточности и для господства не только над естественной, но и над общественной сферой человеческого бытия, а также над его собственной деятельностью. Это определение философски нагружено и может претендовать на статус выявленной категории, хотя и не должно считаться исчерпывающим. Его сильной стороной является сочетание натуралистической интерпретации техники (в которой акцентируется аспект проекции человеческих органов) и волевой трактовки техники как овеществленной силы знания. Его слабой

35

стороной является примат господства, приводящий, как правило, человеческую цивилизацию к отчуждению и своеволию.

§3. Ступени рационального обобщения в технике: частные технологии, общая технология, техникознание, системотехника.

Основные понятия: ремесленная техника, частные технологии, общая технология, техникознание, системотехника.

Техника – это не только машины, артефакты, материальные объекты, созданные человеком. Это еще и система технического знания, позволяющего создавать и поддерживать функционирование техники. Для понимания исторической динамики накопления и развития технического знания необходимо знать не только культурные особенности, обусловившие рождение того или иного вида техники, но и понимать внутреннюю логику движения от ремесленной техники и частных технологий к системотехнике. Т.е. нужно зафиксировать некоторые ступени рационального обобщения в технике, те этапы, на которых происходило закрепление и все большее систематизирование технических знаний.

1) Первая ступень рационального обобщения в ремесленной технике по отдельным ее отраслям была связана с необходимостью обучения в рамках каждого отдельного вида ремесленной технологии. Такого рода справочники и пособия для обучения еще не были строго научными, но уже вышли за пределы мифологической картины мира. В обществе осознавалась необходимость создания системы регулярного обучения ремеслу.

Дальнейшее развитие рационализации технической деятельности могло идти уже только по пути научного обобщения. Инженеры ориентировались на научную картину мира, но в реальной технической практике господствовал мир “приблизительности”. Образцы точного расчета демонстрировали учёные, разрабатывая все более совершенные научные инструменты и приборы, которые лишь впоследствии попадали в сферу производственной практики. Взаимоотношения науки и техники в это время определялись еще во многом случайными факторами - например, личными контактами ученых и практиков и т.п. Вплоть до XIX века наука и техника развиваются как бы по независимым траекториям, являясь, по сути дела, обособленными социальными организмами

– каждый со своими особыми системами ценностей.

Одним из учебных заведений для подготовки инженеров было Горное училище, учрежденное в 1773 г. в Петербурге. В его программах уже четко прослеживается ориентация на научную подготовку будущих инженеров. Однако все же подобные технические училища были более ориентированы на практическую подготовку, и научная подготовка в них значительно отставала от уровня развития науки. Методика преподавания в инженерных учебных заведениях того времени носила скорее характер ремесленного ученичества: инженеры-практики объясняли отдельным студентам или их небольшим группам, как нужно возводить тот или иной тип сооружений или машин.

36

Новые теоретические сведения сообщались лишь по ходу таких объяснений. Даже лучшие учебники по инженерному делу, вышедшие в течение XVIII столетия, являются в основном описательными: математические расчеты встречаются в них крайне редко. Постепенно положение меняется, так как в связи с настоятельной необходимостью регулярной научной подготовки инженеров, возникает потребность научного описания техники и систематизации накопленных научно-технических знаний. В силу этих причин первой действительно научной технической литературой становятся учебники для высших технических школ.

Одной из первых такого рода попыток создания научной технической литературы стали учебники по прикладной механике. Однако потребовалось почти столетие для того, чтобы полутеоретическое описание всех существующих машин с точки зрения начертательной геометрии, заложенное Гаспаром Монжем в программу обучения инженеров в Парижской политехнической школе, превратилось в подлинную теорию механизмов и машин.

2)Вторая ступень рационального обобщения техники заключалась в обобщении всех существующих областей ремесленной техники. Это было осуществлено в “Общей технологии” (1777 г.) Иоганна Бекманна и его школы, которая была попыткой обобщения приемов технической деятельности различного рода, а также во французской “Энциклопедии” – своде всех существовавших к тому времени наук и ремесел. В своем труде “Введение в технологию или о знании цехов, фабрик и мануфактур...” Иоганн Бекманн пытался представить обобщенное описание не столько самих машин и орудий как продуктов технической деятельности, сколько самой этой деятельности, т.е. всех существовавших тогда. Если частная технология рассматривала каждое техническое ремесло отдельно, то формулируемая Бекманом общая технология пыталась систематизировать различные производства в технических ремеслах, чтобы облегчить их изучение. Классическим выражением стремления к такого рода синтетическому описанию является французская “Энциклопедия”, которая представляла собой попытку, по замыслу создателей, собрать все знания, “рассеянные по земле”, ознакомить с ними всех живущих людей и передать их тем, кто придет на смену. Этот проект, по словам Дидро, должен опрокинуть барьеры между ремеслами и науками, дать им свободу [57].

Однако, все перечисленные попытки, независимо от их претензий на научность, были, по сути дела, лишь рациональным обобщением накопленных технических знаний на уровне здравого смысла.

3)Третья ступень рационального обобщения техники находит свое выражение в появлении технических наук и технических теорий. Такое теоретическое обобщение отдельных областей технического знания в различных сферах техники происходит, прежде всего, в целях научного образования инженеров при ориентации на естественнонаучную картину мира. Научная техника означала на первых порах лишь применение к технике естествознания. В XIX веке “техническое знание было вырвано из вековых

37

ремесленных традиций и привито к науке, - писал американский философ и историк Э. Лейтон. – “Техническое сообщество, которое в 1800 г. было ремесленным и мало отличалось от средневекового, становится “кривозеркальным двойником” научного сообщества. На передних рубежах технического прогресса ремесленники были заменены новыми фигурами – новым поколением ученых-практиков. Устные традиции, переходящие от мастера к ученику, новый техник заменил обучением в колледже, профессиональную организацию и техническую литературу создал по образцу научной”. Итак, техника стала научной, но не в том смысле, что безропотно теперь выполняет все предписания естественных наук, а в том, что вырабатывает специальные – технические – науки.

Технические науки, которые формировались, прежде всего, в качестве приложения различных областей естествознания к определенным классам инженерных задач, в середине XX века образовали особый класс научных дисциплин, отличающихся от естественных наук, как по объекту, так и по внутренней структуре, но также обладающих дисциплинарной организацией.

4) Высшую на сегодня ступень рационального обобщения в технике представляет собой системотехника как попытка комплексного теоретического обобщения всех знаний различных отраслей современной техники и технических наук при ориентации не только на естественнонаучное, но и гуманитарное образование инженеров, то есть при ориентации на системную картину мира.

Системотехника представляет собой особую деятельность по созданию сложных технических систем и в этом смысле является, прежде всего, современным видом инженерной, технической деятельности, но в то же время включает в себя особую научную деятельность, поскольку является не только сферой приложения научных знаний. В ней происходит также и выработка новых технических знаний. Таким образом, в системотехнике научное знание проходит полный цикл функционирования – от его получения до использования в инженерной практике.

Инженер-системотехник должен сочетать в себе талант ученого, конструктора и менеджера, уметь объединять специалистов различного профиля для совместной работы. Для этого ему необходимо разбираться во многих специальных вопросах.

Однако главное для него – научиться применять все полученные научные и технические знания и навыки для решения двух основных системотехнических задач: обеспечения интеграции частей сложной системы в единое целое и управления процессом создания этой системы. Поэтому внушительное место уделяется системным и кибернетическим дисциплинам, позволяющим будущему инженеру овладеть общими методами исследования и проектирования сложных технических систем, независимо от их конкретной реализации и материальной формы. Именно в этой области он является профессионалом-специалистом.

Системотехника является продуктом развития традиционной инженерной деятельности и проектирования, но и качественно новым этапом,

38

связанным с возрастанием сложности проектируемых технических систем, появлением новых прикладных дисциплин, выработкой системных принципов исследования и проектирования таких систем. Особое значение в ней приобретает деятельность, направленная на организацию, научно-техническую координацию и руководство всеми видами системотехнической деятельности, а также направленная на стыковку и интеграцию частей проектируемой системы в единое целое. Именно последнее составляет ядро системотехники и определяет ее специфику и системный характер [56].

Выводы: стадия возникновения технических наук и системотехники (третья и четвертая ступени научного обобщения техники) представляют особый интерес для философского анализа, поскольку именно на этих этапах прослеживается поистине глобальное влияние техники на развитие современного общества. Техника перестает быть лишь ремеслом или частной технологией для решения узких задач. Возникает методология технических наук, инженерного, а затем и системного проектирования. Такого рода обобщение в технике привело к научно-техническому прогрессу и качественным изменениям в проектировании, конструировании и эксплуатации техники.

Контрольные вопросы.

1.Почему существует множество определений техники?

2.Как происходила эволюция техники в культуре?

3.Как понималась техника в первобытное время? Существует ли связь техники и магии на этом этапе?

4.Как понимают древние греки технику? В чем преимущество их трактовки техники?

5.Каковы основные достижения средневековой техники?

6.Что произошло в развитии техники в Новое время?

7.Когда появляются такие виды инженерной деятельности, как конструирование, проектирование?

8.Что такое техника?

9.Как связана и соотносится техника и технология?

10.Есть ли в технологии рациональность? В чем отличие понятийной рациональности от целерациональности?

11.Как соотносится между собой техника и природа?

12.Какие существуют виды технологий?

13.Каким образом происходило рациональное обобщение в технике и к чему это обобщение привело?

14.В чем принципиальное отличие системотехники от техникознания?

39

ТЕМА III. СТРУКТУРА И МЕТОДОЛОГИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК

§1. Специфика соотношения теоретического и эмпирического в технических науках.

§2. Техническая теория: структура и функции.

§3. Особенности методологии технических наук и методологии проектирования.

§1. Специфика соотношения теоретического и эмпирического в технических науках.

Основные понятия: технические науки, техникознание, эмпирический уровень, теоретический уровень, конструктивно-технические знания, функциональная схема, поточная схема, структурная схема, аппроксимация.

В технических науках можно выделить теоретический и эмпирический уровень познания. Взаимосвязь двух уровней технического знания отличается от естественнонаучного и социально-гуманитарного тем, что технические науки - определенная система знаний о технико-технологических объектах, т.е. предметах орудийной деятельности социума (отличие – в самом объекте исследования). Это область знания, имеющая преимущественно практическую направленность, реализующуюся в рамках технико-технологической деятельности (в естественных и социально-гуманитарных науках практическая направленность выражена меньше, а в некоторых науках не выражена совсем).

Чтобы понять соотношение эмпирического и теоретического в техникознании, нужно выделить специфику самих технических наук. Как

структурных элементов. Функциональное описание вскрывает «связи действия» между морфологическими элементами структуры или их комплексами (узлами), то есть оно указывает, как действуют друг на друга отдельные конструктивные части и к какому результату это приводит в конечном счете. Дополняя друг друга, морфологическое и функциональное

рассматривает соотношение эмпирического и теоретического через соотношение на каждом из уровней морфологического и функционального, естественного и искусственного. Выделим это отличие после определения специфики эмпирического и теоретического уровней.

Итак, в техникознании, как и в естествознании, выделяются два уровня познания: эмпирический и теоретический.

40