Организация научных исследований по физической культуре

тиворечия между предметом исследования и объективной реальностью или практикой, существующей на данном этапе функционирования объекта исследования.

Проблема исследования в конечном счете всегда связана с совершенствованием предмета исследования или с разработкой системы мер, направленных на повышение эффективности и качества функционирования предмета исследования в практике работы или в развитии теории о предмете.

Таким образом, проблема является, с одной стороны, как бы уточнением предмета исследования, с другой стороны – характеристикой цели исследования.

Так, если проблемой исследования является имеющееся положение вещей (например, проблема повышения эффективности обучения по физическому воспитанию), то целью исследования будет повышение эффективности обучения по физическому воспитанию в результате тех выводов, рекомендаций, предложений, которые будут выработаны в ходе исследования, так как цель исследования – это то, к чему должен прийти исследователь в результате исследования. Рассмотрим данное предположение на конкретном предмете исследования интеллектуальных видов спорта. Методика данного исследованию заключается в следующем.

Актуальность темы исследования. Рубеж тысячелетий актуализирует вопросы, связанные с возможностями и целями современной физической культуры, перегруженной кризисами

в рыночный либо информационный бум). Актуальность проблемы философского анализа развития интеллектуальных видов спорта заключается в том, что в информационный век особенно остро встают вопросы информационных технологий и философского обоснования видов спорта, связанных с информационными технологиями.

21

Динамические изменения, происходящие в современном обществе, дают достаточные основания считать изучение философских аспектов развития творческой личности интеллектуальными видами спорта актуальной темой научного исследования. Во-первых, изучение проблемы творчества имеет большой социальный смысл. Это связно, прежде всего, с ростом потребности общества в творчески деятельных работниках во всех сферах. Поэтому исследованием различных аспектов творчества заняты философы, социологи, психологи, педагоги, историки, экономисты, кибернетики и представители других наук. Вовторых, выбранная тема актуальна в теоретическом плане. Эмпирические данные многочисленных исследований в отрасли «Физическая культура и спорт» позволяют утверждать, что спортивная деятельность в определенных видах спорта обусловливает развитие творческих способностей (С.Н. Бегидова, 2001; С.А. Строилова, 2003; А.И. Кычкина, 2005). Однако исследовательские попытки теоретического синтеза обширного эмпирического материала не дали методологического решения исследуемой проблемы. В-третьих, необходимость данного исследования обусловлена изменениями организационных аспектов развития интеллектуальных видов спорта на современном этапе как в стране, так и за рубежом. Отметим, что наряду с традиционными для страны шахматами и шашками в последнее время активно развиваются такие виды спорта как го, нарды, рэндзю, бразильские шашки, киберспорт и др. С каждым днем увеличивается количество граждан Российской Федерации, охваченных деятельностью различных общественных организаций по этим видам спорта. Особую роль в столь стремительном развитии интеллектуальных видов спорта играют современные средства коммуникации. Благодаря компьютеризации населения, не только изменяются теоретические основы данных видов спорта, но и преобразовываются формы проведения соревнований, видоизменяется тренировочный процесс. Эти социальные явления выдвигают в приоритетный ряд те исследования, которые изу-

22

чают специфику развития интеллектуальных видов спорта на современном этапе и их воздействие на процесс формирования личности.

Однако проблема формирования творчества не выделяется из общей социальной проблематики в данном аспекте. Задача развития творчества интеллектуальными видами спорта требует своего решения.

Наконец, исследование развития творческой личности педагогически актуально.

Ученые утверждают, что общество требует и стремится сформировать активную творческую личность. Данное обстоятельство подчеркивает актуальность и важность научного поиска эффективных средств и способов решения проблемы развития творческой личности. При подготовке специалистов по физической культуре и спорту, проведении воспитательной работы необходимо знать особенности организационно-педагогических аспектов интеллектуальных видов спорта, учитывать их специфическое влияние на способ развития, формирование творческой личности.

Степень разработанности проблемы. Исследование про-

блемы философского обоснования развития интеллектуальных видов спорта носит междисциплинарный характер и включает в себя философское, культурологическое, cоциологическое и педагогическое осмысление. Литературу по проблеме можно условно разделить на два блока.

Первый блок составляют философские труды, посвященные исследованию развития интеллектуальных видов спорта. Впервые метафизическая постановка проблем возникновения интеллектуальных видов спорта произведена в античной эстетике, как Сократом, так Платоном и Аристотелем.

Вопросами, связанными с развитием интеллектуальных видов спорта, в разные эпохи занимались И. Кант, Г. Гегель, К. Маркс, М. Хайдеггер, Й. Хейзинга, К. Ясперс, Р. Барт, М. Фуко, Ж. Бодрийар. Отечественное философское наследие по этой те-

23

ме составляют труды М.М. Бахтина, Н.А. Бердяева, В.С. Библера, П.С. Гуревича, О.Г. Дробницкого, М.С. Кагана, Ю.М. Лотмана, А.И. Уемова, М. Эпштейна и др.

Интеллектуальные виды спорта как феномен первобытной культуры анализируется в работах Л. Акимовой, А.К. Байбурина, Е. Ермаковой, Ю. Липса, В.Я. Проппа, О. Фрейденберг.

Исследование философских аспектов развития творчества интеллектуальными видами спорта обусловлено проблемными составляющими как общего теоретико-познавательного, так и частного, собственно отраслевого характера.

Современными учеными активно обосновывается проблема творчества в ее общефилософском значении.

Изучаются структуры, механизмы, динамика познавательного творчества в работах Г.Н. Батищева, Г.А. Давыдовой, Э.В. Ильенкова, A.M. Коршунова, А.Ф. Лосева, А.Т. Шумилина, Л.В. Яценко. Анализируется взаимодействие противоположных сторон творческой деятельности: продуктивного и репродуктивного (B.C. Овчинников), интуитивного и дискурсивного (В.Ф. Асмус, А.С. Кармин, П.В. Копнин, А.А. Налчаджян, А.Н.Лук, В.И. Хореев и др.). Исследованию творчества как атрибутивного свойства человеческой деятельности посвятили свои работы В.И. Белозерцев, Л.П. Буева, М.В. Демин, Б.Е, Лобанова, К.С. Пигров. Творческому характеру познания уделили внимание B.C. Библер, А.С, Коршунов, Л.С. Коршунова, Ф.В. Лазарев и др. Серьезные результаты достигнуты в исследовании основных видов творчества – научного (Л.Б. Баженов, Б.М. Кедров, А.С. Кравец, А.С. Майданов, А.А. Микешина, Е.П. Никитин, А.И. Ракитов, B.C., Степин, B.C. Швырев, Б.Г. Юдин), технического (В.В. Алехин, В.И. Белозерцева, В.Г. Горькое, Е.В. Попов) художественного (Ю.Д. Воробей, С.С. Гольдентрихт, М.С. Каган, К.М. Кантор и др.). Исследователи в области физической культуры и спорта проявили интерес к проблеме творчества в 80-е годы XX века (А.А. Деркач, А.А. Исаев). Методологические основы для разработки проблем творчества в спортивной деятельности были представлены в работах В.И. Столя-

24

рова, в которых анализируется природа спортивного творчества, показаны его основные отличия от художественного творчества.

Культурологический анализ интеллектуальных видов спорта как неотъемлемого элемента повседневности производят в своих работах А. Байбурин, Л. Бовоне, С. Бойм, О. Гурова, В.Д. Лелеко, И. В. Утехин, Л. Шпаковская.

Собственно спортивное творчество как проявление специфики спортивной деятельности представлено в единичных работах по определенным видам спорта, таким как фигурное катание (Э.Л. Торунова, 1987), волейбол (Н.В. Луткова, 1990), художественная гимнастика (И.А. Степанова, 1991) и др. Повышенный интерес вызвала работа И.В. Попова (1994), посвященная изобретательскому творчеству в сфере физической культуры и спорта (ФКиС). Представлена авторская концепция содержания и структуры творчества в сфере ФКиС, определен характер влияния на изобретательское творчество социально-организа- ционных факторов, детально проанализированы методы исследования творчества. Собственно проблеме развития творчества интеллектуальными видами спорта посвящено исследование А.И. Кычкиной (2005). Однако в этих исследованиях не представлено понятийное обеспечение интеллектуальных видов спорта. Недостаточно освещена специфика влияния интеллектуальных видов спорта на развитие творческой личности.

Учитывая изложенное, констатируем, что проблема исследования заключается в том, что, с одной стороны, общество требует философского обоснования развития творческой личности, а с другой – в системе подготовки спортсменов по различным видам спорта практически нет ни стратегии, ни методики формирования такой личности, и в интеллектуальных видах спорта философский анализ должным образом не разработан.

Второй блок – это источники, посвященные философии, теории и практике развития интеллектуальных видов спорта. Анализ их позволяет отметить существенную дифференциацию различных направлений исследований современного развития

25

интеллектуальных видов спорта, незавершенность дискуссии о его сущности и времени возникновения. Это работы зарубежных и отечественных философов: Т.Ю. Быстровой, О. Балла, О.Г. Дробницкого, Л.А. Зеленова, М.С. Кагана, К.М. Кантора, М.А. Коськова, Н.Н. Мосоровой, Е.А. Полях, Р.А. Шеина.

В литературе существует две основные точки зрения на время зарождения развития интеллектуальных видов спорта. Согласно официальной точке зрения, развитие интеллектуальных видов спорта возникло в начале XI века в Индии.

Пути и время проникновения интеллектуальных видов спорта в Древнюю Русь остаются пока не вполне выясненными. Однако не вызывающим сомнения фактом считается, что интеллектуальные виды спорта пришли к нам с Востока, куда попали из Индии.

Объектом исследования являются интеллектуальные виды спорта.

Предметом исследования выступают проблемы фило-

софского анализа интеллектуальных видов спорта.

Целью исследования является выявление философских возможностей развития интеллектуальных видов спорта.

Исследовательская цель определяет конкретные задачи, поставленные в научно-исследовательской работе:

–осуществить исторический и философский подход в изучении появления и развития интеллектуальных видов спорта;

–проанализировать развитие интеллектуальных видов спорта на социально-философском уровне, выявить специфические характеристики данного развития;

–выявив факторы развития интеллектуальных видов спорта

ипронаблюдать реализацию этого развития на примере студентов высшихучебныхзаведений.

Теоретико-методологическую основу исследования

составляют принципиальные идеи, положения и выводы, изложенные в трудах античных философов: Платона, Аристотеля, Сократа.

26

Методология имеет комплексный характер в силу многосторонности и сложности предмета исследования. Философскоантропологический подход определяет рассмотрение, уточненние содержания и философское обоснование понятий интеллектуальных видов спорта. Принцип целостности, реализуемый в рамках этого подхода, позволяет определить основные факторы, влияющиенапроцессразвитияинтеллектуальныхвидовспорта.

Научная новизна исследования:

1)Уточнены содержание и иерархия базовых понятий философского обоснования и развития интеллектуальных видов спорта.

2)Выявлены основные философско-социальные факторы, влияющие на развитие интеллектуальных видов спорта, исследована взаимосвязь данных факторов;

3)Определены особенности развития интеллектуальных видов спорта в молодежной студенческой среде.

Обоснованы главные направления будущего развития интеллектуальных видов спорта, профессионального самоопределения студенческой молодежи в условиях российской трансформации и глобализации.

При таком подходе к научному исследованию можно добиться эффективности и хорошего качества самой работы исследователя.

1.3. Требования к формулировке основных понятий научного исследования в области физической культуры и спорта

Основными понятиями, употребляемыми в методологии, организации и проведении научных исследований, являются объект, предмет, проблема и цель исследования. Эти понятия имеют определенный ранжир и взаимосвязь. Правильность определения каждого из них оказывает существенное влияние на

27

формирование целостной системы будущего исследования, ограничивает круг вопросов, которые будут в нем рассматриваться, организует исследование в нужном направлении. При этом каждое последующее определение как бы вытекает из другого, объясняя и анализируя его. Так, предмет, определенный объектом исследования, является, в свою очередь, важнейшим определителем проблемы. Проблема совпадает с целью исследования или включает ее в себя. Целью любого научного исследования является решение определенной проблемы.

В соответствии с предметом исследования проблема исследования может быть следующей:

–совершенствование содержания, форм и методов воспитательной работы в процессе занятий физической культурой

испортом;

–осуществление связи теории с практикой физического воспитания;

–повышение качества обучения в образовательных учреждениях и т.д.;

–повышение эффективности обучения по физическому воспитанию путем применения новых средств обучения;

–формирование познавательной активности обучающихся в процессе занятий спортом;

–совершенствование межпредметных и внутрипредметных связей в процессе обучения.

Всвою очередь цель исследования подразделяется на ряд более конкретных задач. Задачи исследования ставятся на основе анализа проблемы и оценки состояния и уровня решения проблемы в современных условиях.

Взадачах как бы осуществляется логический переход от известного к неизвестному, к тому, что будет открыто в результате исследования, т.е. определяется структура, характеризующая способы достижения цели, поставленной исследователем.

Структура исследования определяет единство компонентов, т.е. основных характеристик и связей этих компонентов.

28

Постановка задач – это определение тех шагов или этапов, последовательное выполнение которых в процессе работы должно привести исследователя к выполнению поставленной цели.

Известна мысль о том, что задачи возникают тогда, когда складываются условия для их решения. В зависимости от выбраннойпроблемызадачиисследованиямогутбытьнаправлены на:

–решение определенных теоретических вопросов;

–экспериментальное изучение практики решения избранной проблемы;

–обоснование необходимой системы мер по дальнейшему совершенствованию теории и (или) практики физического воспитания;

–экспериментальную проверку предложенной системы мер с точки зрения соответствия их критериям оптимальности, т.е. достижение максимально возможных в соответствующих условиях результатов решения этой задачи при определенных затратах времени и усилий;

–разработку методических рекомендаций для тех, кто будет использовать результаты исследования на практике.

Например, если работа посвящена вопросам, которые непосредственно связаны с методикой обучения, то рекомендации обращены к методистам, и т.д.

Задачи исследования должны быть соизмеримы по своей значимости и весомости. Надо учитывать, что цели и задачи исследования – понятия относительные. Задача одного исследования может выступить в качестве цели в другом из них и в этом случае рассматриваться в качестве более мелких задач.

Важнейшим этапом научного исследования является разработка гипотезы или научного предположения о реализации цели исследования. В гипотезе цель должна найти свое отражение, но, в отличие от нее, еще и включить в себя те связи и те отношения, которые существуют между основными, подлежащими изучению, объектами или явлениями, а также указание конкретных мер и условий реализации этих связей в научной или практической деятельности исследователя.

29

Реальная апробация результатов исследования оформляется в виде научной статьи в сборнике конференции или рецензированном научном журнале.

Приведем пример такой статьи:

Ключевые слова: методика, развитие координационных способностей, многогранные координационные способности

Аннотация. С каждым годом возрастает значение научно обоснованной методики развития координационных способностей во всех видах спорта.

Мы попытались в своих исследованиях найти оптимальный метод развития координационных способностей в гребле. Повышая координационные способности студентов вуза, мы закладываем и фундамент в улучшение их собственного здоровья.

Key words: strategy, development coordination abilities, polyhedral coordination abilities

Summary. Each year the importance of scientifically-moti- vated methods of the development increases in coordinate abilities of all sports. We tried in our own searchings for finding the optimum method of the development coordinate abilities in padding sport. Raising coordinate ability of the high school student so we pawn

foundation in improvement of their own health.

Введение. Общие и наиболее существенные тенденции современности отражаются в ускорении темпов социально-эконо- мических и технологических преобразований, низкой продолжительности жизни, изменениях климатических и экологических условий проживания человека, выдвигают повышенные требования к воспитанию и обучению молодого поколения.

Эти обстоятельства обусловливают быструю адаптацию и переадаптацию человека к условиям жизни, учебной и профессиональной деятельности. Эффективность в последнем случае определяется не только уровнем общей физической подготовленности, но и рациональным использованием имеющегося двигательного потенциала.

30