программа курса СЕ для студентов весна 2019 (1)
.pdfМГУимени.В. Ломоносова ЮРИДИЧЕСКИЙФАКУЛЬТЕТ
ПРОГРАММА
дисциплины СОВРЕМЕСТЕСТВОЗНАНИЕННОЕ
длянаправленияподготовки 030900Юриспруденция»«
4семестр обучения
2018/19 учебныйгод
Квалификациистепени( )выпускника |
бакалавр |
Москва, 201 9
1. Целизадисциплиныачи |
.Цельюизученявляетсядисциплины |
|
|
знакомствоудентов |
|||
ссовремеуровзнанопремным,особенностямийр де |
|
естествсферыкультурыннонаучной, |
|||||
основаниямипротивопоставлеестественногумасферитарныхаукиияаучной |
|
|
|
|
|||
необходимостьюихсинаосноцелостноготезавзгляданаокруж |
|
|
ающиймир. |
||||
Задачикурса:содействоватьполучениюширокогобазовоговысшегоуниверситетского |
|
|
|
|
|||
образования;формироватькомпетенции,связанныевозможностьюанализироватьключевые |
|
|
|
|
|||
этапыразвитияестеств |
|
ознания;выявлятьсоцикуальобнтусловленностьрнуюнау |
|
|
чного |
||
знания,хар ктеручнзнанияв онкретныегоисторич |
|
ескиепериоды;формироватьсистемное |
|||||
представокомппроблемиспецификениекссовремэтапаразвитиянногост |
|
|
|
|
ествознания; |
||
помочьсту |
дентувовладени |
исодержаоснконвныхциепцийм |
|
,котоопробликыееделяют |
|||
современнестествизадаютместонаучногознанияподходавкульт,такженуреждаютсяв |
|
|
|
|
|||
правовомрегулированиинаучныхисследованийпрактическогопримененияполученных |
|
|
|
|
|||
результатов; |
Курснаправлен |
формированиеустудентовпредставленийвлиянии |
|
|
основных |
||
концепцийзаконовестествознанияосмыслразрешениепробщлем |
|
|
|
|
ественнойжизни, |
||
связанныхобластьюбудущейпрофессиональнойде |
|
ятельности; |
на |
развитиеспособности |
|||
критическоговосприятоценкразлисточникячныхнаучнинф,ойрмациив |
|
|
|
|
искусства |
||
ведискуения,полемисодержательногосиики |
|
диалогапова |
жнейшимпроблемамразвития |
||||
современнойнауки; |
повышениеуровня |
культурыучащихся,способностирешать |
|
|
|||
мировоззренческиепроблемы; |
наразвитиеумений |
применения |
основыирезультаты |
||||
естественнонаучногоопыта,также |
использованиянаучныхметодов |
|
принятиирешенийв |
||||
профессиональнобластий .Кромеэтого,курс |
формирует культурумышления,умение |
логично |
|||||
формулироватьиизлагатьсо |
бственнидениепрспосблем |
|
обовихразрешения,способность |
||||
вписьмеустнойфопрноймеавильноаргументированопредставлятьрезультатысвоей |
|
|
|
|
|
||
интеллектуальной деятельности. |
|
|
|
|
|||
2Место. дисциплинывструктуреООП |
. |
|
|
|
|
||
Курсотноситсякслед |
ующемуструктурэлементуООПВПОБ1Общекультурныйому |
|
|
|
|||
блок,дисциплотноскбазовойчастицикланатся. |
|
Изучендисцрассчинапле2инытано |
|
||||
семестраи(4семестры5 обучен),общобъемзачетныхи8йяединиц,общаятрудоемкость |
|
|
|
|
|||
дисциплины288час,втчомв |
|
ислеаудиторнсамостоянагрузка102час, работа186ельная |
|
|
|
||
часов.Отчетно:семе4 стри |
|
– зач,с5еместр |
– экзамен. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Дисциплформируетследующиекомпетенциина:
•обладаниезнаниямипредметеобъектахизуч,методахисследования, современныхконцепциях,достижеограестественныхнияхченнаук:фи, зикиях химии,биологии,наукземлечеловеке,экологии;владениеосновамиметодологии научногопознанразлуриочныхярганизацвременивнейматери,пространстваи;
умение,использ |
|
уямеждисциплинарныесистемныесвязинаук,самостоятелвыделятьно |
|
|
ирешатьосновныемировоззрметодологстественнонаучныескиенч кие |
|
|
||
социальныепроблемыцельюпланирустойчивогоразвитияванияОНК( |
|
-1); |
||
• способнанализироватьцесть |
ниватьфилоспропблемыфскиерешении |
|
||
социальныхпрофессиональныхзадачОНК( |
-2); |
|
||
• способностьприменяобщенаучныевправовыхьодыисслОНК(дованиях |
|
-7); |
||
владениенавыкаоформлениянаучнрабвс ответствиитыйдействующими |
|
|||
требованиями, |
томчислеиспользованиемсредствэлектронно |
-вычислительной |
||
техникиИК( |
-9); |
|
|
|
• уверевладениеавыкаминоерабссправочнымитыправовысисте, ами |
|
|
||
библиотечнымиэлектронныресурсамиИК( и |
-10); |
|
||
• способностьктворчеству,порождениюинновацио |
|
нныхидей,выдвижению |
||
самостоягипоСК( тезльных |
-1); |
|
•способностькпоиску,критическомуанализу,обобщесистематизацииниюаучной информации,кпостаноцелейисследованиякеыборуоптимальныхпут ихтодовй
|
достиженияСК( |
-2); |
|
|
|
|
|
• |
способность |
ксамостоятельномуобучениюразрабоновыхме одовке |
|
|
|
|
|
|
исследования,кизменениюнаучного |
|
|
|
-произвпрофилядеядс;тельвенностиго |
|
|
|
кинновацинаучнонной |
-образовательнойдеятельностиСК( |
|
-3). |
|
||
|
5Содержанразделов.1. дисциплины |
|
|
,изучаемых всеместре4 |
обучения |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Наименование |
|
|
|
Содержаниераздела |
|
|
п/п |
раздела/темы |
|
|
|
|
|
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел1. |
Тема1. |
Науказнаниек,наукавиддеятельностика наукака |
|
|||
|
социнститаль.Функцииаыйтчн |
|
|
огоп .знанияНаука |
|||
|
Науформакак |
|
другиеформыдухоосвмногооения |
|
ира.Природанаучного |
||
|
духоосвоенияного |
|
знанияегоосновныехаракт.Специфпредметастики |
|
|
||
|
действительности. |
науки.Основныеметодынаучногопознания.Особенности |
|
||||
|
|
|
научногоязыка. |
|
|
|
|
|
|
|
Естественигумадисциплиныонит. аучныерные |
|
|||
|
|
|
Проблемапрестестведмета |
|
нныхнаук. Целизадачи |
|
|
|
|
|
естествознания.М |
етоды,присремыдствастественнонаучных |
|||
|
|
|
исследований. |
Познавафункцииесте.льныествознания |
|
||
|
|
|
Естествознкакединаянаукприроде:системание |
|
|||
|
|
|
естественнонаучныхдисц |
иплин. |
|
||
2. |
Раздел1. |
Тема2. |
Этразвитияпыестественномышле.Сменаияучного |
|
|||
|
парадигмвразвитииестествозна.Сменатиповнаучнияой |
|
|
||||
|
История |
|
рациональности.Революцииразвитестествии |
|
|
ознания |
|
|
естествознания: |
Социокультурныеоснованияразвития |
|
стествоз.Влияниеания |
|||
|
традицииизучения |
|
исторических обенностейобщественнойпрактики,парад гм |
|
|||
|
природы. |
|
философскогомышл |
|
|
ения,научнойкартиным .д.ра |
|
|
|
|
формированиеисследоватзадач, п ,мельскихмтодов |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
результатовестествепоз.Единствоноанияаучного |
|
|
||
|
|
|
социокультурныхивнутреннихфакторовразв |
|
итиянауки. |
||
|
|
|
Особенностиантичногопониприроды:мкакания |
|
|
|
|
|
|
|
организм.Понипр ание |
|
ироды |
всредневековье:природакак |
|
|
|
|
текст.СинтезнаукиискусстваэпохуВо |
|
|
|
зрождения. |
|
|
|
Классичновонаукае:вропейскаяформирование |
|
|
|
|
|
|
|
экспериментальногоестествознания.Некл ХХссическаяука |
|
|||
|
|
|
века.Научно |
-техническпрогрессразвнауки. тй е |
|
|
|
|
|
|
Дифферинтнаучногоенциацияграциязнания.Феномен |
|
|
|
|
|
|
|
междисциплинарности.Современноеестествознаниепроблемы |
|
|
||
|
|
|
социума. |
|
|
|
|
3 |
Раздел2. |
Тема3. |
Космологиякосм. нкретногония |
|
-научноесодержание |
||
|
Современнаянаучная |
имировоззрекосмологическихосн ваконцепцийия |
|
|
|
||
|
космология. |
(Птолемей,Коперник)Космос. .Галак.Метика |
|
агалактика. |
|||
|
|
|
Конкретно-научноесодержаниемировоззренческие |
|
|||
|
|
|
основаниякосмогоничтеорий.ЭволюцияВселеннойских |
|
|
||
|
|
|
КонцепцияБольшоговзрыва.Хаос.Моделипр |
|
|
оисхождения |
|
|
|
|
Солнечнойсисте.СовремыоделибудущегоВселнные. нной |
|
|
|
|
|
|
|
СоврмеизучениятодыменныеВсел.Проблеманной |
|
|
||
|
|
|
бесконечности.Сущностьте тносительностирии.Пр |
|
|
инцип |
|
|
|
|
относительностиА.Эйнштейна. |
|
|
|
|
|
|
|
АнтпропныйвинципкосмолХХвека.Космгиическая |
|
|
||
|
|
|
мифологияХХвека:р |
ациональныйсмыслместовкультуре. |
|
||
4 |
Раздел2. |
Тема4. |
Пропределениблма |
яжизни.Основныеэтапыразвития |
|
||
|
представленийосущн |
|
остипроисхожденииживого. |
|
|||
|
Образымираживого. |
Религиозно-мифологичпредставлениякр ()скац. онизм |
|
|
|||
|
Проблема |
Концепцияспонтанного,самопроизвольногозаржизниждения |
|
|
|
||
|
происхождения |
(Аристотель,Реди)Ж. каксвойствозньВселеннойконцепция( |
|
|
|
||
|
жизни. |
|
панспермермия)Па. направленная |
|
|
енаправленная. |
|
|
Сущностьжизни. |
Концепцияэволюцпрожизнисхожденияногонаосновании |
|
|
|
||
|
физико-химическихзакономерностей.Эволюционнаямодель |
|
|
||||
|
|
|
происхожджизни:гипотезаОпарн ная |
|
-Холдейна.Проблема |
||
|
|
|
экспериментальногоподтверждени |
|
япредставленийо |
||
|
|
|
происхождениижизни. |
Современныеисследованияпр |
облемы |
||
|
|
|
происхожденияжизни. |
|
|
|
|
|
|
|
Современныепредставлениясущностных |
|
|
|
|
|
|
|
характеристикахживого. |
Отлжинеживогочия |
|
||
|
|
|
вещественструктурном, ифункциональномаспектах. |
|
|
|
|
|
|
|
Проблемаидентифик |
ации вирускакприродныхбъектов. |
|
||
5 |
Раздел2. |
ТемаМир5. |
Структуруровниоргаматери.Мегаыеизации |
|
|
- макро - |
|
|
каксистема. |
|
имикромир.Проблемасоотношениячастицелого. |
|
|
|
|
|
Системныйподходв |
Упорядоченностьицелостность, |
|
стностьицелесоо |
бразность. |
||
|
современнойнауке. |
Механицвитал. изм |
|
|
|
|
|
|
|
|
Пространстиврвестествознаниимя.Э люция |
|
|
||
|
|
|
взглядовнапространствоивремя.Свойствапространстваи |
|
|
|
|
|
|
|
времени.Мерностьпространстваивремени.Симметрия |
|
|
|
|
|
|
|
асиммепростврем.Специяанстванифика |
|
|
|
|
|
|
|
пространственно-временорганизой |
ацииж.Хронобиологиявого: |
|||
|
|
|
основныерезультатыиперспективыисследования.Пр |
|
|
облема |
|
|
|
|
человвр.еческогомени |
|
|
|
|
|
|
|
Самоорганвжинежвойприроде.Энтропиявойзация |
|
|
||
|
|
|
информация.Диссип |
ативныесиствдалиотравновесиямы. |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
Синергетика.Законысохраненияэнергиивмакр |
|
|
опроцессах, |
|
|
|
|
|
|
|
принципвозрастанэнтроп. ияи |
|
|
|
|
6. |
|
Раздел2. |
Тема6. |
|
Концепциястационарсостоя.Идеяразвитияного |
|
|
|
||
|
|
Концепция |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
эволюционизма |
|
естеств:оснознании |
|
вныеэтапыстановления.Эволюцион |
ные |
|||
|
|
современнойнауке. |
|
|
|
теорииЖ. |
-Б.ЛамаркаиЧ.Дарв.Дарвинизмгенна |
етика. |
||
|
|
|
|
|
|
Разнообрантидконцепцийарвиновскихзие.Катастрофизм |
|
|||
|
|
|
|
|
|
сальтофационизм |
кторахпрогрессивногоразвитияорганической |
|
||
|
|
|
|
|
|
природы.Пост |
улатысовртеэволюцииориименной.Факторы |
|
||
|
|
|
|
|
|
эволюции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эволюционная парадигмавнаучномпознании.Эволюция, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
развитие,прогресс.Принципыглобальногоэволюционизма. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Значениеэволюционистскихвзглядовдляразв |
|
итиянауки |
||
|
|
|
|
|
|
культуры. |
|
|
|
|
7. |
|
Раздел2. |
Тема7 |
. |
Этапывзаимодействияпр обществароды. |
|
||||
|
|
Природаобщество: |
|
|
|
Антрвоздействияпогенныенабиосферу.Про схождение |
|
|||
|
|
экологические |
|
|
сущностьэкологичеспроблемы.Экологияканаука.Охранаой |
|
|
|||
|
|
демографические |
|
природы. |
|
|
|
|
||
|
|
аспекты |
|
|
|
Моделиразрешенияпланетарныхпроблем.Экологическая |
|
|||
|
|
взаимодействия |
|
стратегвразвсовременнойитиия |
|
цивилизации.Учениео |
||||
|
|
|
|
|
|
ноосфереВ.И.Вернадск:оснповныел,элементыоженияго |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
наутопиичной.Представлевозмкоэволюционногож ияости |
|
|||
|
|
|
|
|
|
развприобществатияроды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ресурбиодемогсферып .облемыафические |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Естественаспектыроблемынародоонаучнаые |
|
селения. |
||
|
|
|
|
|
|
Общебиологмеханизмырегулированияч ческиесленности |
|
|||
|
|
|
|
|
|
популяций,ихпроявче.Факторыовекаениеэкологического |
|
|||
|
|
|
|
|
|
риздоровьескачелов. |
ка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пределыустойчивостибиосферы.Роль |
|
|||
|
|
|
|
|
|
естествезнаформированийнонаучныхконцепции |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
устойчивогоразвити |
|
яприобщестроды.Путиразвитияа |
|
|
|
|
|
|
|
|
эко,неразрушающейомикипр. роду |
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическоеинф рмациобеспечениедисциплное |
|
|
ины: |
|||||
а)основнаялитература |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Е.В.БрызгалинаКонцепциисовременнестеств.М.Проспект, , гознания2012 |
|
|
|
|
|
(переиздание |
||||
|
2013г, 2014г, 2015г |
, 2016г |
) |
|
|
|
|
|
||
Е.В.Брызгалина,В.М.Занфи,А.Р.Ку,Е.А.Рождествебанов,Е.М.Шкомова.Конскцепциия |
|
|
|
|
|
|||||
|
современнестеств.Учебноеп предгозс.Еания.биеВ.Брызгалиной,М,изд |
|
|
|
|
-во |
||||
|
Проспект, 2017г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е.В.БрызгалинаИндивидуальностьчеловекаМ., 2003 |
|
|
|
|
|
|
||||
Е.В.Бр ызгалина МетодическиерекомендапокурсуКон«современногоцепции |
|
|
|
|||||||
естествознания»М.изд, |
|
-воЮридичКолледжаМГУ, 1996ского. |
|
|
|
|
||||
Е.В.БрызгалинаКонцепции« современнестеств»КурслекцийоМ.гознания,изд |
|
|
|
|
|
-во |
||||
ЮридичКолледжаМГУ,1997ского |
|
|
|
|
|
|
|
|
б)дополнительн аялитература Учебники,учебныепособия
1. АхлибининсБ.В.Хрален, Н.И.Оснккоийонцепциивныесовременногоестеств ознания. 2000
2.БабушкинА.Н.Концепцииестествознания. 2000
3.ГореловА..Концепциисовременнестеств2000огознания
4
4. |
ГрядовойД.И.Концепциис |
оврестем:нногоструктурныйвознаниякурсснов |
|
|
естествознания.М., 2000 |
|
|
5. |
ДаниловаВ.С.Кожевников, Н..Осн нцепциивныесовременнестествогозн |
|
ания. |
|
2001 |
|
|
6. |
ЖигаловЮ.И.Концепциисовре |
менногоестествознания2002 |
|
7. |
ИвашковскаяТ.В.Павл, В.А.Концепци |
исовременнестеств.Ко огознания |
нспект |
|
лекций. 2001 |
|
|
8.КанкеВ.А.Концепциисовременнестеств2001огознания
9.КарпенковС.Х.Концепциисовременнестеств2000огознания
10.Концепциисовременнестеств.Длястудентоввузгознания.Предакцией
С.И.Самыгина .Издание3 |
-е.2001 |
11. Концепциисовременнестеств.Учебникдляовузго.Предакциейоанияв |
|
СкоробогатоваВ.А.Издание) 3 |
-е.2001 |
12.ЛобачевА.И.Концепциисовременнестеств2001огознания
13.СоломатинВ.А.Истк нцепциириясовременнестеств. 2002огознания
14.ТоросянВ.Г.Концепциисовременнестеств2002огознания
Справочн,словари,энциклопедиики
1.АкимовМ.Л.Логвинов, В..Словарьсовременнесте: твоременныегознаия естестерминывеннонаучные.Выдающиесяеятелинауктехники.М.Книжный, дом «ЛИБР ОКОМ», 2010
2. |
БобикДж.Какустроенмир. 1600фактов.Пер.сангл.М,.изд, |
|
-воМирэнциклоп |
едий |
|
Аван+,Ас,т2009рельа |
|
|
|
3. |
БолФ.Критическая, масса.Ка |
к одниявленияпорождаютдругие.Персангл.М,.Гелеос, , |
|
|
|
2008 |
|
|
|
4. |
Брайсон.Краткаяистпвсегочтириянасвете |
.Персангл.М,.изд, |
-воГелеос« », 2007 |
|
5. |
ВитковскиН.Сентиментальнаяисториянауки.Перф.М,.Изд, |
|
-воКоЛибри« », 2007 |
|
6.Естественнауки.Оснпо.нятияПервные.сангл.М,.ООО, Издательство« Астрель», ООИздательствоАСТ, 2004
7. |
НикитинМ.Происхожден |
иежизни.Оттуманностидоклетки. |
|
|
- М.Альпина: нон |
-фикшн, |
||
|
2016. - 540с. |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
ОртолиС.Витковски, Н.ВаннаАрхимеда.Краткмифологиян.Перукис.М,.изд, |
|
|
|
|
- |
||
|
воКоЛибри« », 2007 |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
ТрефилДж., закон200мироздания.Пер.санглв.М,.Гелеос, , 2007Уиггинс |
|
|
|
А.Уинн, Ч. |
|||
|
Пятьнерешенныхпроблемнауки,Пер.сангл.М,.изд, |
|
|
|
-воФАИР -ПРЕСС, 2005 |
|
||
10. |
ФейнманР.Наука,не |
|
-наукаивсе |
-все-все.Пер.англ.Е.Корягиной. |
– |
Москва: |
||
|
ИздательствоАСТ, 2017. |
|
– 192с. |
|
|
|
|
|
11. |
ФлауэрсЧ. заповедей10нестабильности.Замечательные |
|
|
|
деиХХвека.Персангл.М,., |
|
||
|
Изд-воБИНОМ« .Лабораториязнаний», 2007 |
|
|
|
|
|
||
12. |
ХокингС.Краткаяисториявремени:отБольшоговзрывадочёрныхдыр.Пер.сангл.Н. |
|
|
|
|
|
||
|
Я.Смородинской. |
— СПб.:Амфора«», 2001. |
|
— 268с. |
|
|
|
|
13. |
ХокингС.Мирворехско.Перрлупкевой.са |
|
|
нгл.А.Г.Сергеева. |
– СПб:Амфора.ТИД |
|
||
|
Амфора, 2007. |
— 218с. |
|
|
|
|
|
14.Энциклопедиязнаний/сост.В.И.Короткевич.М:А,С.СоваПб:Т, 2006
15.ЭткинзП.Десятьвеликихидейнауки.Какустроеннашмир.Пер.англ.М,., АСТ:Астрель, 2008
Базыдан,информационноых -справипоисковыечныесистмы
5
ФедеральныйпорталРоссийское« образование» |
|
http://www.edu.ru/ |
|
|
Энциклопедия Britannica - www.britannica.com |
|
|||
НаучныйсайтПостН |
|
аука - http://postnauka.ru |
|
|
Журналы |
|
|
|
|
Вопросыисторестествознаниятехники |
|
|
|
|
ВысшееобразованиеРоссии |
|
|
|
|
Вопросыфилософии |
|
|
|
|
Наукаижизнь |
|
|
|
|
Науковедение |
|
|
|
|
Природа |
|
|
|
|
Рекомендацииподготовкесеминарамкурсу(4семестр) |
|
|
||
Заданксеминарамя |
предназначены длявыполнходения |
домашней подготовки |
||
заданной теме. |
Обратитевнимание: |
ковсеминарскимзанятиям |
домашние задания |
|
распогруппамределены. |
|
|
|
|
Задание ксеминарупосоотв метствующей подготовкисеминару . Заранеевыполнендомашные сдаются препо,ведсеминаравателюущему,
домзаданиякшрабстудентаждаяегодолжнавключатьследующуюинформацию:
фамилиюавт,ноучрагербн,уппыорядковыйномери Всестрабаницыдолжныбытьскрепленымеждусобой прикреплендополнчистыйдлявыполнениятельный
Работапотемедомаш( задаработа+нсеминареееие)
студентом строго семинаре поданнойтеме.
должно бытьвыполне |
но домавходе |
|
иезаданиякконкретсеминомуару |
|
|
впечатномвиде |
. Внимание! |
Прираспечатке |
|
темусеминара,датусеминара. |
|
,к |
домашней работедолженбыть |
письменной работы семинаре . сдаетсяпреподавателюлично
СОБРАЗЦОМоформленияработывыознакомитьсяжете |
|
|
|
|
вконцеданной |
||||
программы. Рекомендуетсясозфайлвыполненияатьляработкурсу,колонтитулфайла |
|
|
|
|
|
|
|||
внестивсюнеобходимуюинфор |
мацию,п |
онеобходимостизаменяятемудатусеминара. |
|
В |
|||||
текстевыполненногодомазадания |
обязательно |
указаниенаиспользованныеисточники |
, |
||||||
оформлесоответстисточдолжнниктребов ГОСТваниямовать |
|
|
|
. |
Приоценивании |
||||
домзаданучитываетсяшегоспользов |
|
|
аниестудентовлитературы,рекомендованной |
|
|
||||
даннойпрограмме. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Студент,неимеющийпоуважительнойпричиневозм сежнмстсвоейиститьнар |
|
|
|
|
|
|
|||
группой,может |
|
рийтисеминарпотойжеме |
|
сдругойгруппой |
,укоторойсеминарыведет |
||||
тотжепреподаватель |
(лично сдомашатьзадаксеминаруееие |
|
|
,заданноеегоучебнойгруппе, |
и |
||||
выполнитьисьменнуюработусеминаре). |
|
|
|
|
|
|
|
||
Домашниезадания |
прошедшихсеминаров( |
|
без личного посещесеминараия |
||||||
выполнения |
письменной работысеминаре |
|
) |
втечсеместрание |
непри нимаются. |
||||
Домашзаданияе |
|
|
ксеминарам ,пропущенныхвтечс местраниеполюбымпричинам,должны |
|
|
|
|
||
быть личносданы |
преподавателюна семинарскомледнемзанятии |
|
|
|
академической группы. |
||||
Семинар1. |
Тема1Науформакак. духоосдействительностиоенияного |
|
|
|
|
. |
|
Литератураксеминару.
1.БрызгалинаЕ.В.Концепциисовременнестеств, 2013год,гл. гознания
2.МоисеестествознанияН.И.Идеи гуманитарнойнауке.Человек// , 1992,№
3. |
НикифоровА.Л.Филосистнаукио.М.фрИНФРА:ия |
-М, 2014. |
4. |
ОгурцовА.П.Дисципл |
инарструктурана.М.укия, 1988 |
5. |
ФилософияметодологиянаукиМ., С1996.7 |
-30 |
6
Заданксеминаруе |
1. |
|
|
|
|
|
Задание1 |
. ДлягрупппреподавателяЖелновойА.М. |
|
|
|
|
|
Проанстатуслизируйте |
наукивобществе. |
|
|
|
||
Существуетспособразличенауч«» публичных«ияых»споров |
|
|
(ИвЖэнгра)В. |
|
||
научныхспорахпринимаютучастиедействующиеучёные,имеющиесхобразованиеже, |
|
|
|
|||
разделяющиеоднутуженаучнуюкультуру, хническийвокабулярзнаниенеписаных |
|
|
|
|
||
правилигры.Конходадтрольдебатовмбеспечиваетсяединообвнутразием |
|
|
|
научной |
||
специ.Напротив,акторыльностипубличныхспоровобладаютзнороднымизнаниями.Онине |
|
|
|
|
||
обязатобъобщиельнординены,харакмамиотериздельныечастина,которыеукиющие |
|
|
|
|
||
подчиняютсяопределённпорядкуимеютвыспло«змуквхода»тутехничю( |
|
|
|
еское |
||
образование,доступкпр ..борам)Публичные. спорыимеютслабуюорганизациюпотому |
|
|
|
|||
ихходпредсказатьсложнее.Уакторовпубличногоспораотсутствуютобщкриоце.ериинк |
|
|
|
|
||
Вспореприсутствуютидеологически,политические,религиозные,моральн |
|
|
ыеточкизрения, |
|
||
правотукоторыхнем жетпределитьнаучныйметод.Способыметодыаргументациив |
|
|
|
|||
научномипубличномспорахтакжеотличаются. |
|
|
|
|
|
|
Ознакомившисьподробнеесовзглядами |
ЖэнграИв |
(Социологиянауки.М.Изд:.Д |
ом |
|||
Высшейшколыэкономики, 2017 |
|
) приведитепоприм2 научныхпублрадебатовичныхз |
|
|
||
историинаук/илизсовременн,проанализиих сстхаветствиирактеристикамиовав |
|
|
|
|||
научныхипубличныхспоров |
|
.Ввыводеобозначьтесвоёмнени |
|
|
||
необессмысленности/ ходимпр публичведения |
|
|
ныхспоровсвязипоследниминаучными |
|
||
открытиями. |
|
|
|
|
|
|
Вработеобязательны |
ссылкинаиспользованныеисто |
|
чники. Заданиевписьменномвиде |
|
||
сдав семинаратсянь. |
|
|
|
|
|
|
Задание2 |
. Для групппрепод |
авателя ЗанфирыВ.М. |
|
|
|
|
Проанэтнаучногопылизируйтепознаниямира |
|
|
. |
|
|
|
Вступитьвнаучнуюшколувыдающегосясоветскогофизика |
|
|
-теоретикаЛьваДавидовича |
|
||
Ландаув30 |
-60-хгодахХХвекамоглидокторанаук,ипрофессора,истуденты,ишкольники. |
|
|
|
||
Единствен,ч ребовалосьоткан, дидатаое |
|
- |
успешносдатьучмомуи(телюли |
его |
||
доверенномусотруднику)такназываетеормиЛандау.Осостоялыйидевятизмумэкзаменов |
|
|
|
|||
- двухпоматематикесемипоф зике |
|
- иохвсе,атывалчтонеобходимознать,преждечем |
|
|
||
начинатьсамостоятельноработатьвтеоретическойфизике.Начиная1934 |
|
|
года,Ландауввел |
|
||
поименныйсписоквыдержавшиспытан.Икянварю1962годаиэтотсписоквключалхевсего43 |
|
|
|
|
||
фамилии,пр10нихчемзпринадлакадемикам26докторамнаукжали.Послетеорминимума |
|
|
|
|||
следовали – теоркурс,адалее |
– теорсеминар.Каквыдумает |
|
е,какоеотношимеливсэтиние |
|
||
этапыиспытадлявступленаучийшколуЛандайияую |
|
|
|
этапамнаучногопознаниямира. |
|
|
Результатысвоихрассужденийзапишите. |
|
|
|
|
|
|
Вработеобязательныссылкинаиспользованнисточникинормативакт.Задаыениеые |
|
|
|
|||
вписьменном висдваедсеминаратсянь. |
|
|
|
|
||
Задание 3. Длягрупппреподавателя |
ОбуховойЕ.Н |
. |
|
|
||
Проанализируйтеролькультуруровняуспешностипрофессиональнойогокарьеры. |
|
|
|
|||
В70 -ыегодыХХвекарядестранЕвропыиСШАбылипроведенысравнительно |
|
|
- |
|||
биографическиеиссл |
едованияуспешностипрофессикарьеры.Проведенальнойные |
|
|
|
||
исследовуспешностьвлияютпоказ,чтонаалкарьерыи такиефа, напримеракторы, |
|
|
|
|
||
полученноесамообразование,стрксозданиюмлениеновыхтехнологий |
|
|
|
|
||
профессиональнойдеятельности,у |
|
мениесотрудничатьорганизотношениялюдьмивывать |
|
|
||
многиедругие.Однако,всбисключенияхз успешныхлюдучобнаружилиныейярко |
|
|
|
|
||
выражинтктеилинмресныформамкультурыйистрем ьтурномуение |
|
|
|
|
||
саморазв.Великюр,финансистстытиюе |
|
ы,бизн,месменынеджерыувлекалисьлитературой, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
7 |
музыкой,театром,кино,живописью,частосамитворсильнее.Ичембылоувл чение |
|
|
|
|
||
культурнымипроизведениями,темвышебылиус рофессиехикарьере.Инао, нальнойборот |
|
|
|
|||
чемменьшечеловувлпроизекался |
|
ведениямикультуры,темскромнеебылиегоуспв хи |
||||
профессиональнойкарьере. |
Приведите3 |
приисториизмераюриспруд,подтверждающийнции |
||||
результатыданногоисследов.Какимобрпризниякокультурмбщение,по |
|
|
|
-Вашему,влияет |
||
профессиональнуюкарьеру? |
|
|
|
|
|
|
Результатысвоихрассужденийзапиши.Врабообязательныссылкина |
|
|
|
|||
использованныеисточники .Заданиевписьменномвидвадсеминаратсянь. |
|
|
||||
Задание 4. Длягрупппреподавателя |
РождественскойЕ.А. |
|||||
Напишитесвоирассуждения |
|
онаучнметодем |
|
ввиде |
эссе. |
|
ВглавеНаука«самолетопо |
|
клонников» |
книгиВы«,конечно,шутите,мистерФейнман» |
|||
лауреатНобелевскойпремиипофиз,амеркефи,авторканскийзикфундаментальныхработв |
|
|
|
|||
областиф квантзикитеорпРвойляиФиллипсчардФейнманпишет:Ябыл«потря |
|
|
|
сентем, |
||
чтомнерассобэказалисперимедейтерием,постнбоавускорителеьшоменном |
|
|
|
|
||
Государственнлабораториипоисследускчастицйваре.Длясравненияиюныхрезультатов |
|
|
|
|||
этихопытовстяжелымводородомсрезультатамиопытслегкимвовдородомпр |
|
|
|
едполагалось |
||
брданныечужоготьэкспроведеннновке, ерименнадругойуста.Когдаруководителя |
|
|
|
|||
экспер,почим,онсилиответилнта,мучтоэкспегкимводородомримнбылнт |
|
|
|
|
||
включенпрограмустан,таккаквренамоченьяд ,арвкеорговых |
|
|
|
|
езультатовэтот |
|
экспндасте.Людиримент,отвечающиезапрограммуГосударственнойлаборатории,так |
|
|
|
|
||
стремятсякновымрезультатамрекламныхцеляхчтобы( получибольшеденег), т товы |
|
|
|
|
||
обесценитьсамиэкспериме,составляющиеединственныйсмыслтыих |
|
|
|
еятельности. |
||
Экспериментатунихчасбываеторуднвыпсвоюраборамлнятак,кактоготребуеть |
|
|
|
|
||
научнаячестность». |
СформулирусвоимисловамипозицФейн.Чтоитеюменноегоа а |
|
|
|||
потряврассказеобэксплодейтеррименте?СогласныВыегоем |
|
|
|
|
позицией?Приведите |
|
своемтекстеменееаргументов3 ,подтверждающихмысльилитораменее3ргументов, |
|
|
|
|||
опровергающихэтупозицию. |
|
|
|
|
|
|
Результатысвоихрассужденийзапиши.Врабообязательныссылкина |
|
|
|
|||
использоисточн.Задвписьманкиныеиенном |
|
|
|
висдваедсеминаратсянь. |
||
Задание 5. Длягрупппреподавателя |
СмирновойА.. |
|
||||
Проанализируйтеособенностиязыканауки. |
|
|
|
|
|
|
Новыеидеизнаменирусскматематика,оогоднизсоздателейгонеевклидовой |
|
|
|
|||
геометрииНиколаяИвановичаЛобачевскогобылинастоль |
|
|
|
|
конепривычны,чтос вр менники |
|
смоглипонятьегоправильнооценить.ЕгоперваяработаО"началахгеометрии" (1829 |
|
|
|
- 1830 |
||
гг.была) представлСоветомуни 1832ерситетаг.навАкадемиюнаук.Носоздательже |
|
|
|
|
||
перусскихвыхфундамеучебниковтальных |
|
|
|
онебитеоретичессноймеханиМихаилкеой |
||
ВасильевичОстрогранепонялеезначениядскийалнееотрицательныйотзыв:Автор",по |
|
|
|
- |
||
видимому,задацеписатьлтакимсяьюобраз,чтобыегонельзябыломпонять.Ондостигэтой |
|
|
|
|
||
цели:большаячастькнигиоста |
|
ласьстольженеизвдлям,какееслинястбыянойикогдане |
|
|||
виделеё |
. ...КнигагосподинаректорЛобачевскогооп роченашибк...,ебрежной |
|
|
|
||
изложена...следовательно, , служивавнимАк".ниядемиит |
|
|
|
|
||
Укажите,окакихособенностяхнаучного |
|
|
языкаможносудитьнаоснованииэтого |
|||
примера?Какимиспособамивнаукеможнор пробшизтьлновогооженияемусложного |
|
|
|
|
||
знанияпростымпонятнымязыко?Выделчертысходстваи е |
|
|
|
|
личияязыкаюридической |
|
наукивсравненииязыком |
естественнонаучныхдисци |
плин. |
||||
Результатысвоихрассужденийзапиши.Врабообязательныссылкина |
|
|
|
|||
использованныеисточники .Заданиевписьменномвидвадсеминаратсянь. |
|
|
||||
Задание6 |
.ДлягрупппреподавателяШкомовойЕ.М. |
|
|
|
|
|
Опишитеротдельныхтиповэкспевюриспрументов |
|
|
|
денции. |
||
|
|
|
|
|
|
8 |
Втипологиинаучныхэкспериментоввыделяюттакиетипыэкспериментовкак «мысленныйэксперимент»социальный« »Оп. ссылкамишментнатесточники
особенносэксперимекакметоданаучногопознания; та выделите существенные характеристикимысленн« эксперимента» «оциального»;приведитепомента одномуприспольмерукаждогоиэзтиованияэкспериментовхповсоциогуманитарных науках;приведитепоодномуспольмерукаждогоиэзтиованияэкспериментовхпов юриспруденции.
Результатысвоихрассужденийзапиши.Врабообязательныссылкина использованныеисточники .Заданиевписьменномвидвадсеминаратсянь.
Семинар2. Тема2История. естествозна:традицизучеприроды.ния
Литератураксеминару.
1.БрызгалинаЕ.В.Концепциисовременнестеств, 2013год,гл. гознания
2.ГайденкоП..Эволюцятияпонауки.М, 1980
3.КузнецовВ.И.Идлис, Г.М.Гутина, В.Н.Естествознание.М., 1996,гл.
4.МироВ..Образынаукисовременнойкультуреифилософии.М. 1997
5. Джексон Том Физика.Иллюстрированнаяхронологиянауки |
. 2016 |
|
||||
Заданксеминаруе |
2. |
|
|
|
|
|
Задание 1. ДлягрупппреподавателяЖелновойА.М. |
|
|
|
|||
Опишитехарактеристики |
иособеконкретнойнос и |
научной революции. |
|
|||
Висториинауквыделикотороесобы, Вымоглииебыназвать« |
|
научнойреволюцией». |
||||
ВыбранныйВамипр мер |
долженотнокисторическомуитьсяпериоду |
|
доХХвека |
. |
||
Краткоопишитевыбраннаучсобытие.ное |
|
Обоснуйтевойыбор.Какими |
|
|||
характеристидолжнообл учнткрытиедать,чтобыамионобылонаучнойреволюцией? |
|
|
С |
|||
чегообыначинаетнаучнаяореволюция,чемсопровождаетсячемзаканчивается? |
|
|
|
|||
Продемонстэтизако примереаомерностивыделенногоруйтеВамисобытия. |
|
|
|
Дайте краткое |
||
описаниесобытия,исходяизА) |
|
антикваристскойБ)презентистск |
|
ойтрадиций. |
|
|
Врабо |
обязательныссы |
лкинаиспользованныеисточники |
|
.Заданиевписьменномвиде |
|
|
сдав семинаратсянь. |
|
|
|
|
|
|
Задание2 |
. ДлягрупппреподавателяЗанфирыВ.М. |
|
|
|
||
Опишитеисторансфическобразанауки, рмпираясьюн цию |
|
|
изменение роли |
|||
рисункаприизученииприроды |
. |
|
|
|
||
Выдающийсявтвобластиритетвоенно |
-полевойхирургии |
НиколайИвановичПирогов |
|
|||
описаниесвоиххирургическихоперацийсопровождал |
|
рисунками. |
Одннабаждызаре |
Пирогов |
||
увидел,какмясникираспиливаютначаскоровьитуши.Ученыйобратилвниманиенато,ч |
|
|
|
то |
насрезехорошовиднорасполвнутреоргановже.Черезекотороенихиевремяониспробовал |
|
|
этотспособв |
первоммиреАнатомическоминституте.Работаяегобазе, провёл |
|
топографо-анатомическпредложентермин( самавторомразработки) ,приведши |
ек |
|
созданиюновогонаучногонаправления |
- «скульппутёмнойана»томиироведенияраспилов |
|
заморожчелответрёхлаеческогонногонапр.Завленияхрисоэтихпрепаратовыполнялики |
|
|
натуральнуювеличинунесколькохудожнрисунков.Далееэт хизобра |
женияпереносили |
|
наспецтипогральныекамни,затпечаталифскиевмвидетаблицспететрадяхиальных. |
|
|
Былосдел995такихрисунковно.Вместече ырьмяетрадямипояснительноготекстаони |
|
|
составилиИллюстри« топографическуюанатомиов спннуюло |
в …позднеев» ( |
|
литературеэ отрудс называтьалиЛедяная« анатомия») |
. |
|
Попробуйтенаоснэтогопримесформулироватьвесвязьмеждуисторической |
|
трансфообразанаукирольюмациейприсункаизученииприроды,ответивнавопросы.К
9
какомуисторическом |
|
уэтапуразвитотноситсянаукиприведенпример?Какпонималисый |
|
|
|
|
ь |
||
заднаучногознаниячивэтот |
|
пер?Какиеодзмпроизошпониманненияв целейнаукии |
|
|
|
|
|||
местарисункавнаучномпознаниипривсродыавнспредыдущимнии |
|
|
|
|
и этапами научного |
||||
познания? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результатысвоихрассужденийзапиши.Врабообязательныссылкина |
|
|
|
|
|
|
|||
использоисточн.Задвписьманкивныеиедваеднномсеминаратсянь. |
|
|
|
|
|
|
|||
Задание 3. Длягрупппреподавателя |
ОбуховойЕ.Н |
|
. |
|
|
|
|||
Опишитепробл мы |
|
егулирования наукисостороныгосударственны |
|
хвластей. |
|
||||
Выберитепримпопыткигулиргосударстваиянаукисосторо.ны |
|
|
|
|
Выбранный |
||||
Вамипр мер |
долженотнокисторическомуитьсяпериоду |
|
|
|
оХХвека |
.Мопиратьсяжетекак |
|
||
наотечественнуюис, ориюакнаистозарубежныхстранию.Подсказ:впоиска |
|
|
|
|
е образца Вы |
||||
можетеобратитьсякисториипатентногоправа( ве тыецианскойрес,первыеублике |
|
|
|
|
|
|
|||
патентывРоссии) |
|
|
– текстдоступенпоссылке: |
http://postnauka.ru/longreads/23583. |
|
||||
Опишитесвой |
|
собственный |
примпоследующейсхемер: Ситуация1.,вызвавшая |
|
|
|
|||
необходимостьрегулнауки(рованпроблемнаясторическийпер; ситуацид;социально |
|
|
|
|
|
- |
|||
политичконт;сущесткстскийнамомевозвавшиенпроблемыикновениятрегулирования |
|
|
|
|
|
|
|||
науки).Нормативный2 актг( |
од,наим,кпринятемнование,осн держаниевное). 3. |
|
|
|
|||||
Последствпринятданормы()иядляй азвитнауки,социума,права.я |
|
|
|
|
|
|
|||
Результатысвоихрассужденийзапиши.Врабообязательныссылкина |
|
|
|
|
|
|
|||
использованныеисточник |
|
иинормативныеакты |
.Задание |
вписьменномвидвад тсянь |
|
|
|||
семинара. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание4 |
. Длягрупппреподавателя |
РождественскойЕ.А. |
|
|
|
||||
Опишите историческую трансфобразанауки, рмпираясьцию |
|
|
|
специфику |
|||||
функциониронаукиСредневековьяания |
. |
|
|
|
|
|
|||
ЕстественнонаучнуюкартинумиС едневековьях |
|
|
|
арактеризовалатакаячерта,как |
|
||||
символизм.Символизм« ,рассматрточкзренияазуальноговаемыймышления,представляет |
|
|
|
|
|
|
|||
собойнечтовродеумственногокороткогозамыкания.Мысльищетсвязьмеждудвумявещамине |
|
|
|
|
|
|
|||
вдольскрывитковихпричинныхвзаимозависй |
|
|
имости – онаобнарэтсвязьуживает |
|
|||||
внезапнымскачко,икаксвязьмеждуприследчи,нокакствймысловуюием |
|
|
|
|
|
|
|||
целевую»Й.Хейзи( ,Осредневековьягаь). |
|
|
|
|
|
|
|||
«Среднесимначиналследовательновековаяолика, , уровнелов.Назватьещьуже |
|
|
|
|
|
|
|||
значило ееобъяснить.ТаксказалИсидорСевильский,понегосредневековаяле этимология |
|
|
|
|
|
|
|||
расцвелакакфундаменаука.Поестьтальзнаниеиманиеовл я,дениещами |
|
|
|
|
|
|
|||
реальностями.Вмедицинепоставленныйдиагозначалужеисцеление,онод былолжно |
|
|
|
|
|
|
|||
наступить вследствиепроизнназваниябол»с.ГоффениязниЛеЖ.(Цивилизация, |
|
|
|
|
|
||||
средневековогоЗапада). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опишитеоснковныентекстыупотребленияпонятиясимвол«»указанныхцитата. |
|
|
|
|
|
|
|||
Какиефункциивыполнялсимво |
|
|
познанииприроды |
|
вСредниевека?Каксвязано |
|
|||
символическоемышлениеСредневексметафоройпонимприродывьяктекстания?В |
|
|
|
|
|
|
|||
открытыхисточн |
|
|
икнаменеехйдитепример3 символическогов |
|
|
|
осмысленияприроды |
|
|
средневековымимыслителями |
,неупомянутыхвлекциях.Приведитепримера3 символического |
|
|
|
|||||
осмысленияпри |
родыизматлериалакцийучебника. |
|
|
|
|
|
|
||
Результатысвоихрассужденийзапиши.Врабообязательныссылкина |
|
|
|
|
|
|
|||
использоисточн.Задвписьманкивныеиедваеднномсеминаратсянь. |
|
|
|
|
|
|
|||
Задание5 |
. Длягрупппреподавателя |
СмирновойА. |
. |
|
|
|
|||
Опишитеизменв ния |
|
пониманииответствеученыхзапримеаучныхностиз ,енийе |
|
|
|
|
|
||
которыепроизошливтечениеХХвека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прочтитефрагмдокументаиз 1945года |
|
|
- |
обращенияамериканскихученых |
- |
||||
ядерщиков,участникМанхэттенскогопр.Вначалевектасвоейпетицииони,чсали |
|
|
|
|
токогда |
- |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |