Разработка уровневых заданий
.docxРазработка уровневых заданий
ФИО: Володина Е.В
Класс 4
Предмет русский язык
Тема Склонения имен существительных
Тип задания |
Цель задания |
Формулировка задания |
Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) |
Предполагаемые ответы детей |
Примечание (при необходимости) |
Узнавание |
Проверка сформированности знаний о склонении имени существительных. |
Лица, поезда, руки, песни, сугробы, ткани, пчелы, журавли, капли, города, овраги, зерна, слоны, дожди, сапоги, корабли, писатели, поля, дыни, арбузы, тучи, снегири, вороны, воробьи, дороги.
|
Критерии оценки:
|
|
|
Воспроизведение |
Проверка сформированности знаний о склонении имени существительных. |
Назовите окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода. |
Критерии:
|
у имён существительных мужского рода окончания -а, -я, и нулевое; у имён существительных женского рода окончания -а, -я и нулевое; у имён существительных среднего рода окончания -о, -е, -ё. |
|
Понимание |
Проверка сформированности умения интерпретировать изученный материал, приводить примеры. |
Выскажи мнение, как определить склонение данных имен существительных.
|
Задание 1:
Критерии:
|
1скл, 1скл, 2скл, 2скл(разносклоняемое), 3скл, 2скл, 1скл, 2скл, 2скл, 1скл, 2скл, 2скл. Для начала определяем его род. Затем выделяем окончание существительного в именительном падеже единственного числа. А после — по роду и окончанию определяем склонение |
|
Применение в знакомых условиях |
Проверка умения использовать полученные знания и умения в типичной ситуации |
Найди и исправь ошибки. Обоснуй свой ответ. Зимой на улици шёл сильный снегопад. Метель понеслась и закружилась в снежном вальси. Могучий лось тяжело пробирался по высокой густой траве. Мы читаем стихи о ве-сенней капеле. |
Критерии:
|
Улице – 1скл, Д.п Вальсе – 2скл П.п Капели – 3скл П.п |
|
Применение в новых условиях |
Проверка умения использовать полученные знания и умения в типичной ситуации |
Составь памятку о родовых окончаниях имен существительных. Приведи примеры. |
Критерии:
|
|
|