Задачи к экзамену

г. посоветовать ему попытаться воспроизвести текст утром, так как при этом удалось бы избежать ретроактивного торможения.

8.53. Психологи часто указывают на опасность отождествления процесса воспроизведения с:

а. припоминанием; б. узнаванием;

в. сохранением; г. повторением.

4.1. В какой из описанных ниже ситуаций обращение к мышлению не требуется?

а. все 30 лампочек елочной гирлянды неожиданно гаснут, хотя телевизор работает;

б. во время урока учитель спрашивает: « Как по-английски «граница»?»

в. необходимо разжечь костер, но ни спичек, ни зажигалки у туристов, оказавшихся в тот солнечный день на острове, не было;

г. передвинуть этот тяжеленный шкаф смогли бы, возможно, четыре здоровенных мужика, а Сидоров был совершенно один.

4.4. Какое из следующих утверждений соответствует истине?

а. вороны не мыслят;

б. мышление доступно только человеку;

в. лисы, живущие в естественных условиях, имеют более развитое мышление, чем их сородичи на зверофермах;

г. мышление человекообразных обезьян, в принципе, мало отличается от мышления большинства людей.

4.23. В беседе с Вами собеседник, пытаясь убедить Вас в своей правоте, говорит: «Ведь Вы же грамотный человек...». Какой вид умозаключения скрывается за этим суждением и почему в этом случае нелегко высказать мнение, противоречащее точке зрения собеседника?

а. индуктивное; б. дедуктивное;

в. умозаключение по аналогии; г. силлогизм.

4.35. Какая из перечисленных ниже мыслительных операций почти не участвует в умственной работе студента, если он готовится к экзамену по психологии лишь в течение двух-трех дней (во время экзаменационной сессии)?

а. абстракция;

б. конкретизация;

в. обобщение;

г. классификация

4.39. На уроке физики учащиеся узнают о том, что давление какого-нибудь тела на другой предмет зависит не только от его веса, но и от площади. Тем не менее, многие из них не могут объяснить, почему на простом табурете сидеть жестко, тогда как на стуле, тоже деревянном, достаточно комфортно. Какая мыслительная операция оказывается недостаточно развитой в этом случае?

а. анализ; б. синтез;

в. классификация; г. абстракция;

д. конкретизация; ж. обобщение;

з. систематизация; к. сравнение.

4.74. Американский психолог Х.Гарднер собрал множество свидетельств того, что у человека не один интеллект, а несколько. Сходной позиции придерживаются и некоторые другие исследователи. Из указанных ниже видов интеллекта выделите те, которые относятся к концепции Х.Гарднера:

а. учебный; б. музыкальный;

в. лингвистический (речевой); г. практический;

д. творческий; ж. пространственно-ориентировочный;

з.телесно-кинестетический; к. личностный;

л. логико-математический; м. социальный.

4.78. Какое из нижеприведенных суждений о взаимосвязи между интеллектом и креативностью соответствует действительности?

а. чем выше уровень интеллектуального развития, тем выше креативность;

б. креативность в большей степени зависит от уровня развития воображения, чем от интеллекта;

в. креативность представляет собой определенный вид интеллекта;

г. наличие определенного уровня интеллектуального развития является необходимым, но недостаточным условием для проявления креативности.

5.2.Какое из перечисленных ниже утверждений является верным?

а. эмоции и чувства - одно и то же явление, называемое разными словами;

б. эмоции присущи животным, чувства - человеку;

в. чувства невозможны без участия эмоций;

г. эмоции не могут появиться, если отсутствуют чувства.

5.5. Какое из суждений относительно роли эмоций в нашей жизни не соответствует истине?

а. все эмоции необходимы для полноценного существования и развития человека;

б. некоторые эмоции мешают нормальному существованию и развитию человека;

в. положительные эмоции способствуют нормальному развитию и эффективной деятельности человека, а отрицательные – наоборот, препятствуют этому;

г. эмоции окрашивают наше мировосприятие, разнообразят его, но не играют определяющей роли в наших достижениях.

5.11. На какой из перечисленных ниже случаев не распространяется информационная теория эмоций (П.В.Симонова)?

а. студент хочет получить хорошую отметку, усвоив лишь 50% необходимой информации;

б. посетитель пришел в музей, изучив практически всю литературу о жизни и творчестве художника, картины которого он пришел посмотреть;

в. студент хочет получить хорошую отметку, усвоив 100% необходимой информации;

г. студенту важно лишь сдать экзамен, хотя он хорошо усвоил 80% необходимой информации.

5.18. Влияние эмоционального возбуждения на выполнение заданий проявляется в том, что:

а. уровень выполнения трудных заданий снижается, а легких -и простых повышается;

б. повышается уровень выполнения как трудных, так и легких заданий;

в. понижается уровень выполнения как трудных, так и легких заданий;

г. уровень выполнения трудных заданий повышается, а простых и легких - понижается.

5.30. Какие из нижеперечисленных эмоций повышают активность личности, способствуют преодолению трудностей:

а. амбивалентные; б. аcтенические; в. стенические; г. двойственные.

5.34. Развитым чувством компетентности чаще отличаются те, кто в детстве:

а. испытал много трудностей и лишений;

б. неоднократно переживал радость успеха;

в. был вынужден самостоятельно бороться за собственное выживание;

г. кто всегда получал то, что хотел, от своих близких.

5.37. Какие из перечисленных ниже эмоций можно признать бесполезными и даже вредными для человека:

а. стыд; б. страх; в. гнев; г.печаль; д. горе; ж. ни одну из них.

10.13. Какие из приведенных ниже суждений характеризуют язык, какие – речь?

а. всегда имеет конкретную отнесенность;

б. может подвергаться афазиям;

в. содержит только общее;

г. относится не к отдельному предмету, а к целому классу;

д. является процессом общения;

ж. представляет собой хранилище общественно-истрического опыта;

з. является средством коммуникации;

к. может иметь место нарушение взаимосвязи между звуковым составом и значением слова.

10.18. Если один человек хочет сообщить что-то другому, то в его сознании формируются:

а. знаки; б. смыслы; в. значения; г. референты.

10.26. Если необходимо оценить уровень владения иностранным языком у конкретного студента, опираясь исключительно на данные о темпе речи, то целесообразно соотнести:

а. темп его иноязычной речи (слов/мин) с темпом иноязычной речи (слов/мин) лучших студентов курса;

б. темп его иноязычной речи (слогов/мин) с темпом его собственной речи на родном языке (слогов/мин);

в. темп его иноязычной речи (слогов/мин) с усредненным темпом речи у носителей ИЯ (слогов/мин);

г. темп его иноязычной речи (слов/мин) с темпом речи у носителей ИЯ (слов/мин).

10.38. Процесс формирования внутренней речи на основе речи внешней называется:

а. интериоризация;

б. интроспекция;

в. интерференция;

г. импринтинг

2.2. Многие люди бывают недовольны своим темпераментом и хотели бы изменить его. Возможно ли это?

а. темперамент – весьма устойчивое биопсихическое образование, которое невозможно изменить;

б. еще древние философы утверждали, что «...все течет, все меняется»; меняются способы деятельности, мотивы поведения, характер и, естественно, темперамент человека;

в. темперамент меняется с возрастом; например, в детстве можно быть сангвиником, а в подростковом возрасте стать холериком или даже меланхоликом;

г. только сильные личности могут изменить свой темперамент, слабые – обречены жить с тем типом темперамента, который они имели в детстве.

2.6. Какой из известных типов темперамента может считаться наиболее подходящим для деятельности учителя?

а. сангвиник; б. холерик; в. флегматик; г. меланхолик;

д. все типы темперамента в этом отношении одинаково хороши;

2.24. Из приведенных ниже свойств нервной системы выберите те, которые, по мнению И.П.Павлова, можно было бы отождествить с холерическим типом темперамента?

а. сильный, подвижный, уравновешенный;

б. инертный, сильный, уравновешенный;

в. неуравновешенный, подвижный, слабый;

г. подвижный, неуравновешенный, сильный;

д. сильный, инертный, уравновешенный;

ж. слабый, подвижный, уравновешенный.

2.32. В ходе ассоциативного эксперимента испытуемому-студенту предъявляются следующие слова: карандаш, окно, экзамен, бормашина, провод, драка, выхлоп, цветы, фраза, каникулы, ток и т.д. При этом регистрируется время КГР (кожно-гальванической реакции) на каждое предъявляемое слово. Какое из перечисленных ниже свойств темперамента изучается, вероятнее всего, в этом опыте?

а. эмоциональная возбудимость; б. темп реакций;

в. пластичность; г. экстраверсия.

2.48. Л.Н.Толстой считал самым худшим человеком того, который живет чужими мыслями и своими чувствами. О каких чертах характера (из перечисленных ниже) здесь может идти речь?

а. высокая эмоциональная чувствительность; б. самостоятельность;

в. несамостоятельность; г. бесчувственность.

2.52. В упомянутой выше книге содержится также характеристика поведения ученицы пятого класса Оли, типичного представителя меланхолического темперамента. Формирование какой из следующих черт характера потребует от нее наименьших усилий?

а. доверчивости; б. решительности;

в. обязательности; г. принципиальности.

2.62. «Характер у меня такой, ничего не могу с собой поделать», - говорил Михаил Козленко своему знакомому, с которым иногда ездил на охоту. «Не выношу, если кто-то мне противоречит, даже если чувствую, что неправ я». Понимая, что Михаил его вряд ли «услышит», последний, тем не менее, высказал достаточно здравое мнение относительно характера:

а. любой характер можно и нужно менять, причем весьма кардинальным образом;

б. если человек родился с таким характером, то с таким характером он и умрет;

в. если у человека действительно есть характер, то он даст ему возможность делать то, что тот считает целесообразным;

г. вероятнее всего, здесь имеет место акцентуация по истероидному типу.

2.39. Л.Термен и К.Кокс в своей работе проанализировали биографии 282 западноевропейских знаменитостей и на основании их достижений в возрасте от 17 до 26 лет оценили их IQ. Какое из суждений относительно интеллекта этих высокоодаренных и талантливых людей соответствует истинному положению вещей?

а. IQ знаменитостей оказался даже несколько ниже среднестатистической нормы;

б. IQ знаменитостей оказался в пределах нормы, свойственной среднестатистическому человеку;

в. IQ ряда знаменитостей был выше средней нормы, у многих – соответствовал ей, у некоторых – оказался ниже;

г. IQ знаменитостей оказался значительно выше среднего уровня.

2.42. Показатели тестов IQ позволяют с большой долей уверенности предсказывать:

а. успешность в выполнении профессиональной деятельности;

б. успешность в творческой деятельности;

в. успешность в усвоении школьных дисциплин;

г. успешность в любой деятельности человека.

2.58. Психологический «портрет идеального учащегося», полученный в результате одного исследования, отличается от характеристик творчески продуктивной личности. Необходимо выделить из перечисленных ниже свойств те, которые присущи «идеальному учащемуся»:

а. практичность;

б. впечатлительность;

в. эстетическая восприимчивость;

г. нонконформизм;

д. доверие к авторитетам;

ж. исполнительность;

з. дисциплинированность;

к. отсутствие критичности;

л. чувствительность;

м. самоконтроль;

н. непосредственность;

п. креативность