новая папка 1 / 220860
.pdfМ.П. Дудкина. Изменения в школьном образовании в 1941–1945 годах ИДЕИ И ИДЕАЛЫ
УДК 373
ИЗМЕНЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ В 1941–1945 годах
(НА МАТЕРИАЛЕ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ)
М.П. Дудкина
Новосибирский государственный университет экономики и управления – НИНХ
m.p.dudkina@nsuem.ru
В статье рассмотрены подвижки в структуре и содержании школьного образования, вызванные чрезвычайной ситуацией военного времени: усиление его идейно-политической направленности, увеличение внимания к физической подготовке учащихся, их широкое привлечение к работе на оборонных предприятиях и в сельском хозяйстве. Поскольку оккупация западных и центральных областей СССР привела к сдвигу производительных сил и значительных людских ресурсов в За- падную Сибирь, трансформация образования показана на материалах региональной истории.
Ключевые слова: учащиеся школ, учебно-воспитательный процесс, военно-патриотическое воспитание, помощь фронту.
Система образования выполняет очень |
образования стали тогда вопросами воен- |
||
важныеобщественныефункциисоциализа- |
ной важности. |
||
ции и самоидентификации личности, пре- |
2 июля 1941 года Наркомпрос РСФСР, |
||
небрежение которыми в конечном итоге |
Центральные комитеты профсоюзов ра- |
||
приводит общество к кризисам и катастро- |
ботников начальной и средней школы, |
||
фам. Поэтому всегда и в любых, даже чрез- |
высшей школы и научных учреждений, |
||
вычайных, условиях образование должно |
политико-просветительных учреждений, |
||
находиться в центре внимания и быть пред- |
детских садов и детских домов опубликова- |
||
метом заботы общества и власти. Великая |
ли в «Учительской газете» совместное об- |
||
Отечественная война представляла собой |
ращение «Ко всем работникам просвеще- |
||
такие чрезвычайные условия, а значит, тот |
ния РСФСР». Обращение требовало про- |
||
опыт, который был тогда накоплен, может |
явить максимум твердости, организованно- |
||
с полным правом считаться ценным и зна- |
сти и дисциплинированности с тем, чтобы |
||
чимым. |
|
|
самоотверженным трудом помочь фронту. |
Формирование |
сознания |
молодежи, |
На школу и учительство возлагались осо- |
воспитание у нее гражданственности и па- |
бые задачи по ведению активной обще- |
||
триотизма являлось одной из централь- |
ственной, политико-просветительной ра- |
||
ных задач всей системы советского обра- |
боты среди учащихся, их родителей и все- |
||
зования и воспитания. В годы войны лю- |
го населения. Принципиально важное зна- |
||
бовь и преданность Отечеству носили не |
чение имели введение в августе 1943 года |
||
созерцательный характер, а выступали эф- |
«Правил для учащихся», утвержденных со- |
||
фективным морально-политическим фак- |
ответствующим решением Правитель- |
||
тором. Поэтому и |
вопросы |
школьного |
ства РСФСР, а также приказ Наркомпроса |
Идеи и идеалы № 1(15), т. 2• 2013 |
115 |
|
|
ИДЕИ И ИДЕАЛЫ |
ПРАКТИКА РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
|
РСФСР от 25 января 1944 года «О введении ученического билета»1. Они представля- ли собой практическую программу воспи- тания школьников. Здесь были сформули- рованы обязательные требования для уча- щихся в отношении посещения ими шко- лы, подготовки уроков, поведения в шко- ле, дома и в общественных местах. Главная мысль, проводимая в этих нормативных до- кументах, – учащиеся должны упорно и на- стойчиво овладевать знаниями, стать носи- телями патриотического и гуманистическо- гомировоззрения. Темсамымвосновуэтих документов были положены основополага- ющие идеи советской педагогики и госу- дарственный заказ того времени2.
Решая проблему содержания образова- ния, государство исходило из необходимо- сти сочетания учебно-воспитательных и производственных задач. Этот дуализм на- шел свое отражение в нормативных доку- ментах того времени. Все без исключения директивные указания Наркомата просве- щения, его местных органов нацеливали школу на решение, как ее традиционных задач, так и подготовку учащихся к работе в народном хозяйстве. 26 декабря 1941 года наркомом просвещения РСФСР В.П. По- темкиным был подписан приказ «О сокра- щении учебных программ школ ввиду от- влечения учащихся на сельскохозяйствен- ные работы», который, с одной стороны, требовалоторгановобразованияобеспече- нияполноценногоикачественногообразо- вательного и воспитательного процесса, а с другой стороны, придавал законность той
1Народноеобразование: Основныепостанов- ления, приказы и инструкции / под ред. А.М. Да-
нева. – М.: Учпедгиз, 1948. – С. 131–132.
2Черник С.А. Советская общеобразователь- ная школа в годы Великой Отечественной войны. Историко-педагогическое исследование. – М.: Пе-
дагогика, 1984. – С. 172–173.
практике, которая уже фактически сложи- лась. Об этой практике 16 января 1942 года говорил в своем докладе председатель Но- восибирскогооблсоветаИ.Т. Гришин: «Во- йна внесла некоторые перебои в разверты- вании учебного года в начале года. Учеб- ный год начался с 1 сентября в младших классах, остальные классы были заняты на уборке урожая и приступили к занятиям с 1 октября»3. От педагогических работни- ков требовалось, чтобы при всех трудно- стях не были упущены образовательные и воспитательные функции школы. Первый секретарь Новосибирского обкома партии М.В. Кулагин в статье «Парторганизация и школа» следующим образом выразил по- зицию власти по этому вопросу: «Основ- ной вывод, к которому пришел пленум обкома, заключается в том, чтобы повер- нуть внимание партийного актива к вопро- сам школьной работы по существу, что- бы первые секретари райкомов партии… чувствовали ответственность за постанов- ку учебно-воспитательной работы так же, как за состояние работы хозяйственной, производственной»4.
Особое внимание в это время уделя- лось качественной стороне учебного про- цесса. Красноярский совет депутатов уже осенью 1941 года категорически потребо- вал обратить «особое внимание… органов
3Документ № 50 (14). Из доклада председате- ля облисполкома И.Т. Гришина на V сессии (пер- вого созыва) областного совета «О мероприятиях по улучшению материально-бытового обслужи- вания населения городов и районов области» // Советы депутатов Новосибирской области: 1937– 1997 годы / отв. ред. А.П. Сычев, И.М. Савиц- кий. – Новосибирск, 1997. – С. 94.
4Документ № 25. Из статьи первого секретаря Новосибирского обкома ВКП(б) М.В. Кулагина «Парторганизация и школа» // Культурное стро- ительство в Сибири. 1941–1977: сб. док. / сост. Е.Т. Артемов. – Новосибирск: Новосиб. кн. изд-
во, 1987. – С. 55.
116 |
Идеииидеалы №1(15), т. 2 • 2013 |
|
|
|
М.П. Дудкина. Изменения в школьном образовании в 1941–1945 годах |
ИДЕИ И ИДЕАЛЫ |
|||
|
|
|
|
|
|
народного образования на работу по по- |
сать обо всех сторонах школьной жизни. |
||||
вышению успеваемости учащихся, усиле- |
На их страницах выступали заведующие |
||||
ние политического воспитания, коренное |
отделаминародного образования, препода- |
||||
улучшение военно-физкультурной подго- |
ватели педагогических институтов, лучшие |
||||
товки учащихся и дальнейшее развертыва- |
учителя. Печать во многом способствовала |
||||
ние общественно-полезной работы школ»5. |
распространению передового опыта ква- |
||||
16 октября 1943 года Наркомпрос издал |
лифицированных педагогов, что не толь- |
||||
приказ«Обулучшенииконтролязаработой |
ко соответствующим образом расстави- |
||||
школ и учителейи постановкиучета знаний |
ло акценты, сместив их в сторону пробле- |
||||
учащихся», согласно которому существовав- |
мы качества воспитания и образования, но |
||||
шая тогда практика инспектирования школ |
и способствовало решению этой задачи. |
||||
квалифицировалась как неудовлетворитель- |
Следствием этого стало, во-первых, то, что |
||||
ная, сводящаяся часто к формальному посе- |
в годы войны впервые были введена пяти- |
||||
щениюуроков. Приэтом, говорилосьвпри- |
балльная система оценок, экзамены на атте- |
||||
казе, отсутствовалосистемное, всестороннее |
статзрелости, серебрянаяизолотаямедали; |
||||
изучение |
качества преподавания каждого |
во-вторых, созданиеполноценныхучебных |
|||
предмета, |
проверка правильности приме- |
программ, планов, учебников с тем, чтобы |
|||
нения установленных норм оценки успева- |
учитель имел возможность четко сплани- |
||||
емости и т. п. Приказ предписывал обеспе- |
ровать преподаваемый курс. В школьных |
||||
чить на местах регулярное посещение школ |
предметах (географии, химии, русском и |
||||
и уроков инспекторами отделов народного |
иностранных языках) расширялись военно- |
||||
образования и руководителями школ; реко- |
прикладные разделы. Практические части |
||||
мендовал обращать особое внимание на ка- |
программ заметно потеснили теоретиче- |
||||
чество работы учителя и проверку знаний |
ские разделы. От школьников требовалось |
||||
учащихся, проводя выборочный опрос и |
умение ориентироваться на местности, ра- |
||||
проверку готовности учителя к уроку. Од- |
ботать с географическими картами, зна- |
||||
новременно инспектора освобождались от |
ние отравляющих веществ и средств борь- |
||||
контроля |
организационно-хозяйственной |
бы с ними, работы двигателей внутренне- |
|||
деятельности школ6. |
го сгорания. Ученики должны были полу- |
||||
|
Проблема качества учебно-воспита- |
чить необходимые практические навыки, |
|||
тельногопроцессанашлаотражениеивпе- |
продиктованные |
обстановкой военного |
|||
риодической печати тех лет. Если в первые |
времени. Серьезное внимание, особенно |
||||
два года войны печать освещала в основ- |
в национальных школах, уделялось изуче- |
||||
ном общественно-полезную деятельность |
нию русского языка как языка межнацио- |
||||
учащихся, то с 1943 года газеты начали пи- |
нального общения, поскольку в условиях |
||||
|
|
|
|
формирования многомиллионных воин- |
|
|
5 Документ № 16. Из решения исполкома |
||||
|
ских контингентов его роль необычайно |
||||
Красноярского краевого совета депутатов трудя- |
возросла. |
|
|||
щихся об обеспечении выполнения плана всеобу- |
Учебные планы гуманитарных предме- |
||||
ча в 1941/1942 учебном году. 5 ноября 1941 г. // |
|||||
Культурное строительство в Сибири 1941–1977. – |
тов отличались героико-патриотической |
||||
С. 45. |
|
|
направленностью. Особое внимание уде- |
||
|
6 Народноеобразование: Основныепостанов- |
лялось содержанию школьного историче- |
|||
ления, приказы, инструкции. – С. 96. |
|
|
Идеи и идеалы № 1(15), т. 2• 2013 |
117 |
|
|
ИДЕИ И ИДЕАЛЫ |
ПРАКТИКА РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
|
ского образования. Предполагалось, что на уроках истории ученики должны не толь- ко знакомиться с прошлым своей и других стран, но и получать четкое представление
ороли России в исторических судьбах че- ловечества, учиться стойкости и мужеству на примерах великих полководцев. Как ди- рективная, в этом плане рассматривалась речь И.В. Сталина, произнесенная им на знаменитом ноябрьском параде 1941 года на Красной площади: «Пусть вдохновляет вас в этой войне мужественный образ на- ших великих полководцев – Александра Невского, Дмитрия Донского, Кузьмы Ми- нина, Дмитрия Пожарского, Александра Суворова, Михаила Кутузова!». Внимание школьников концентрировалось на выда- ющихся творениях литературы, искусства, науки также с акцентом на воспитание па- триотических чувств. Продолжением учеб- ной работы была работа внеклассная. Га- зета «Алтайская правда» в 1942 году писала
оработе Барнаульского дворца пионеров: «Только за последние три месяца было ор- ганизовано для школьников 12 лекций на темы: “Расовая теория фашизма”, “Тыл и фронт”, “Минин и Пожарский”, “Великая Отечественная война советского народа”, “Отечественная война 1812 года в произве- денииЛьваТолстого«Войнаимир»” идру- гие. Силами кружковцев во Дворце систе- матически проводятся военно-оборонные вечера, дано 13 концертов-спектаклей (“Ча- паев с нами” – монтаж-пьеса, “Мы побе- дим” и другие)»7. Все это подчинялось двум ведущим целям: воспитанию патриотиз- ма и готовности в любое время встать на защиту страны там, где это потребуется, и ненависти к захватчикам. Таким образом,
7 Документ№17. Изинформациигазеты«Ал- тайская правда» о работе Барнаульского дворца пионеров. 4 января 1942 г. // Культурное строи- тельство в Сибири 1941–1977. – С. 45.
появилось заинтересованное отношение не только к советскому, но и к дореволю- ционному прошлому страны, хотя и в не- сколько усеченном виде, но само по себе это может рассматриваться как новация в содержании образования. Было положено начало некоторому расширению рамок по- нимания исторических корней националь- ного самосознания народа, что, конечно, способствовало обогащению духовного мира школьников. С другой стороны, бу- дучи наложенным на непримиримый клас- совый подход в оценке происходивших событий, эти несомненно положительные обстоятельства, но деформированные ста- линизмом, зачастую опять-таки вылива- лись в упрощенное, ортодоксально край- нее восприятие извечного дуализма люб- ви и ненависти. Однако следует принять во внимание еще одно важное соображе- ние: в тех чрезвычайных условиях жесто- кого военного противостояния и сложной политической ситуации вряд ли было воз- можно избежать этой крайности (субъек- тивно ее, наоборот, всемерно обостряли), тем более что в таком качестве она зримо работала на победу.
Еще одной новацией в содержании школьного образования стало усиление во- енной подготовки. Еще в 1939 году после принятия Закона СССР «О всеобщей во- инской обязанности» в школах были введе- ны соответствующие уроки. Согласно ди- рективе Главного управления кадров РККА № УД П/2/2604 от 25 апреля 1940 года школьными военруками становились дей- ствующие командиры РККА. Их подбор осуществлялся военными комиссариатами совместно с директорами учебных заведе- ний, израсчета, чтонаэтидолжностимогут бытьназначенывсреднихшколах– нениже лейтенантов, в неполных средних школах –
118 |
Идеииидеалы №1(15), т. 2 • 2013 |
|
|
М.П. Дудкина. Изменения в школьном образовании в 1941–1945 годах |
ИДЕИ И ИДЕАЛЫ |
|||
|
|
|
|
|
младшие лейтенанты8. В первой половине |
подготовка в 1–5-х классах. На военно- |
|||
1941 года в расписании школьных занятий |
физическую подготовку учащихся 1–10-х |
|||
появилась обязательная военно-санитарная |
классоввместо398 часовотводилось850 ча- |
|||
подготовка: в 7-х классах в объеме 34 часов |
сов. В 7 классе военному делу уделялся |
|||
длядевочекимальчиков, в8-хклассах– 198 |
один час, в 8–9-х классах – три-четыре часа |
|||
часов для девушек9. |
в неделю по программе стрелка всеобуча, |
|||
В начале войны была введена всеобщая |
в 10 классе – пять часов в неделю. В про- |
|||
подготовка к противовоздушной и проти- |
грамму входила строевая, лыжная, огневая, |
|||
вохимической обороне всего населения в |
химическая подготовка, рукопашный бой, |
|||
возрасте от 16 до 60 лет по месту работы |
топография, огневой бой, изучение мате- |
|||
и учащихся от 8 до 16 лет по месту обуче- |
риальной части огневого оружия, военно- |
|||
ния (Постановление СНК СССР от 2 июля |
санитарное дело. Девушки знакомились с |
|||
1941 г.). В соответствии с Постановлением |
обязанностями санитарок, радисток, теле- |
|||
СНКСССРот11 августа1941 годана1-2 часа |
фонисток, телеграфисток. Для всех обяза- |
|||
в неделю увеличивалась военная и физиче- |
тельным было изучение уставов и органи- |
|||
ская подготовка в старших классах средней |
зационной структуры РККА, отдельных |
|||
школы. 17 сентября 1941 года ЦК ВКП(б) |
родов войск, боевой техники и тактики со- |
|||
также принял постановление о военно- |
временной войны. На основании новой |
|||
физической подготовке учащихся старших |
программы и в соответствии со специаль- |
|||
классовсреднейшколы10. Старшеклассники |
ным «Положением о допризывной под- |
|||
по приказу Главного управления Всевобуча |
готовке школьников» в период летних ка- |
|||
Наркомата обороны СССР должны были |
никул 1943 года юноши-старшеклассники |
|||
получать 110 часов военно-физической |
прошли пятнадцатидневные лагерные сбо- |
|||
подготовки по усиленной программе. Уча- |
ры11. Таким образом, введение нового учеб- |
|||
щимся 9–10-х классов кроме этих часов на |
ного предмета способствовало тому, что в |
|||
собственно физическую подготовку отво- |
армию и флот призывались более подго- |
|||
дилось дополнительно 15 (в 9-х кл.) и 35 |
товленные молодые люди. |
|||
(в 10-х кл.) часов. С 24 октября 1942 года в |
Как академический процесс обучения |
|||
школах вводился новый предмет – военное |
находил свое продолжение во внекласс- |
|||
дело: начальная и допризывная подготов- |
ной деятельности, так и обучение военно- |
|||
ка в 5–10-х классах и военно-физическая |
му делу не замыкалось только в стенах шко- |
|||
|
|
лы. Та же газета «Алтайская правда» сооб- |
||
8 Ростов Н.Д. Если завтра война… Подготов- |
||||
ка молодежи Западной Сибири к защите Родины |
щала, что Барнаульский городской дворец |
|||
(1937 – июнь 1941 г.). – Барнаул: Изд-во АлтГТУ, |
пионеров готовил |
«…инструкторов обо- |
||
2004. – С. 144. |
ронной работы. 15 |
инструкторов ПВХО |
||
9 Там же. – С. 203. |
|
|
|
|
10 Об усилении военной и физической под- |
11 Хорьякова Н.А. Проблема военного обуче- |
|||
готовки учащихся в VIII–X классах средних школ. |
ния учащихся в школах Кузбасса в годы Великой |
|||
Постановление Совета Народных Комиссаров |
Отечественной войны // Сибирь – фронту: Ма- |
|||
Союза ССР. 11 августа 1941 г. // КПСС о Воо- |
териалы Всероссийской научной конференции, |
|||
руженных силах Советского Союза. Документы |
посвященной 55-летию Победы в Великой Отече- |
|||
1917–1981. – М.: Воениздат, 1981. – С. 308–309; |
ственной войне (12 мая 2000 г.; Кемерово) / Кеме- |
|||
О всеобщем обязательном обучении военному |
ровский государственный университет. Кафедра |
|||
делу граждан СССР. Постановление ГКО. 17 сен- |
политических наук. – Кемерово: Кузбассвузиздат, |
|||
тября 1941 г. // Там же. – С. 311–312. |
2000. – С. 138–139. |
|
Идеи и идеалы № 1(15), т. 2• 2013 |
119 |
|
|
ИДЕИ И ИДЕАЛЫ |
ПРАКТИКА РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
|
и25 инструкторов БГСО уже выпущены
исейчас организуют оборонную работу в школах»12. Об эффективности системы во- енного всеобуча говорят следующие циф- ры: только Новосибирская область переда- ла армии обученных таким образом около 7 тыс. снайперов, более 7 тыс. автоматчи- ков и пулеметчиков, 2225 бойцов проти- вотанковых ружей, 254 подрывника, мно- го других военных специалистов. Через во- енный всеобуч в области прошли 6762 де- вушки, получившие специальности связи- сток, снайперов, медсестер, регулировщиц комендантской службы13.
Вероятно, этими соображениями было продиктовано и введение раздельного обу- чения мальчиков и девочек. Оно вводи- лось с 1 сентября 1943 года, для чего в об- ластных, краевых городах, столичных цен- трах союзных и автономных республик и крупных промышленных городах органи- зовывались отдельные мужские и женские школы. Оценка этого нововведения не яв- ляется однозначной. Существует мнение (его придерживаются, например, Ф.А. Лу- кинский, Р.З. Хафизов), что такой подход являлся ошибочным, поскольку потре- бовал введения дополнительных школь- ных площадей в условиях их острой не- хватки и дефицита учительских кадров. Это потребовало вложения дополнитель- ных средств, что в военные годы осущест-
12Документ № 17. Из информации газеты «Алтайская правда» о работе Барнаульского двор- ца пионеров. 4 января 1942 г. // Культурное стро- ительство в Сибири 1941–1977. – С. 45.
13Мусин М.Р. О работе военных комиссариа- товвгоды ВеликойОтечественнойвойны // Роль сибирских воинских формирований в ходе и ис- ходе основных сражений Великой Отечественной войны 1941–1945 годов: 55-й годовщине Победы посвящается: [Сб. ст.] / Обл. ком. ветеранов войн
ивоен. службы. – Новосибирск: Новосиб. кн.
изд-во, 2000. – С. 43.
влялось только за счет ухудшения уровня жизни населения14.
Таким образом, сквозной идеей, опре- делившей содержание школьного образо- вания в военные годы, стала идея патрио- тизма. Но она реализовывалась не только теоретически во время учебных занятий, но и практически, посредством того вкла- да, который вносили школьники Сибири в победу над общим врагом. Этот вклад имел разные формы. Ученики участвовали в сборе металлолома, собирали посылки для фронтовиков, писали им письма, устраи- вали концерты для раненых в госпиталях, были вкладчиками и покупали на собран- ные деньги вооружение для фронта, что в те годы являлось широко распространен- ной практикой. Согласно данным Ново- сибирского обкома ВЛКСМ, учащиеся об- ласти «собрали на строительство авиаэска- дрильи и танков 2 061 872 руб. А пионеры Кировского района Новосибирска на свои средства приобрели звено самолетов и пе- редали его фронтовикам»15.
Этот последний аспект сочетал в себе большое воспитательное значение с ре- альной помощью фронту, которая была в то время безусловно востребованной и по- ощряемой государством. Из справки Ново- сибирского обкома ВЛКСМ, датированной февралем 1944 года, следует, что «учащие- ся области свою учебу сочетают с оказа- нием активной помощи фронту: работа- ют на заводах, фабриках, в артелях и про-
14Хафизов Р.С. Учитель и школа Сибири в годыВеликойОтечественнойвойны: Пособиедля слушателей системы повышения квалификации педагогов / под ред. И.И. Кузнецова. – Иркутск: Иркут. ин-т повышения квалификации работни- ков образования, 1997. – С. 15.
15Документ № 24. Из справки Новосибирско- го обкома ВЛКСМ о вкладе школьников в фонд помощи фронту. 4 февраля 1944 г. // Культурное строительство в Сибири 1941–1977. – С. 53–54.
120 |
Идеииидеалы №1(15), т. 2 • 2013 |
|
|
М.П. Дудкина. Изменения в школьном образовании в 1941–1945 годах ИДЕИ И ИДЕАЛЫ
изводственных мастерских. В 14 районах
иНовосибирске организовано 97 учебно- производственных мастерских, 12 ново- сибирских школ организовали производ- ственную работу при 22 предприятиях. Эта работа на протяжении полутора лет про- водится как раздел соревнования «Школь- ники – в помощь фронту»16. Что касается сельского хозяйства, то там также в обяза- тельном порядке использовался труд как городских, так и сельских школьников. Без этого труда деревне было бы значительно сложнее справляться с выполнением пла- новых заданий. Важно, что «помощь кол- хозам и совхозам со стороны школьников выражаласьнетольковихфизическомтру- де, но и в большой культурно- и политико- массовой работе в бригадах и на полевых станах: учащиеся выпускали боевые лист- ки, проводили беседы, организовывали читки эпизодов из материалов Великой Отечественной войны и художественные выступления»17. Если учащиеся городских школ были заняты в основном на полевых работах в летнее время, то сельские школь- ники трудились не только в каникулы, но каждодневноивсюду. Онипахали, бороно- вали, сеяли, пололи, косили, убирали сено, работали на лошадях и волах, на тракторах
ипростейших сельхозмашинах, закладыва- ли силос, молотили и подрабатывали зер- но, валили и возили лес, вели строитель- ство, трудились в учебных мастерских. На уборке урожая в 1942 году в Западной Си- бири трудились 430 тыс. школьников; поч- ти 200 тыс. работали тогда же в сельском
хозяйстве Восточной Сибири. По ори-
16Там же. – С. 53.
17Документ № 26. Из отчета Читинского об- ластного отдела народного образования об уча- стии школьников в сельскохозяйственных рабо- тах. 1944 г. // КультурноестроительствовСибири
1941–1977. – С. 56–57.
ентировочным подсчетам, только за этот год они выработали не менее 10 млн тру- додней. В числе лучших по стране по ре- зультатам Всесоюзного соревнования счи- тались школы Иркутской области. По дан- ным 32 районов (из 35) Иркутской обла- сти, в уборке урожая 1942 года участвовали 1918 учителей и 42 тыс. учащихся, а всего за годы войны на работу в сельское хозяй- ство здесь было привлечено 270 тыс. уча- щихся и они выработали 4,8 млн трудод- ней. В Красноярском крае летом 1942 года на полях работали 123 тыс. школьников и 3048 учителей18. Если в 1942 году в Ново- сибирской области вместе с районами Ке- меровской области выезжали в колхозы 42 961 школьник и 6533 учителя, ими было выработано 3 500 000 трудодней, то летом 1943 года работали 93 999 школьников, 4395 учителей19.
Таким образом, содержание школь- ного образования в Сибири, как и во всей стране, в годы войны изменилось в сторо- ну усиления его гражданской составляю- щей, что определялось государственной потребностью в хорошо подготовленных, патриотично настроенных, готовых к за- щите родины и труду на ее благо людях. Не меньшее внимание уделялось и вопросам качества учебно-воспитательного процес- са, хотя сама жизнь заставляла привлекать школьников к производительному труду, зачастую в ущерб учебным занятиям. Тем не менее сибирская школа с государствен- ным заказом довольно успешно справля- лась, что оказало положительное воздей-
18Шевляков А.С. Трудовые ресурсы сельского хозяйства Сибири в годы Великой Отечественной войны // Сибирь – фронту. – С. 96.
19Документ № 24. Из справки Новосибирско- го обкома ВЛКСМ о вкладе школьников в фонд помощи фронту. 4 февраля 1944 г. // Культурное строительство в Сибири 1941–1977. – С. 53–54.
Идеи и идеалы № 1(15), т. 2• 2013 |
121 |
|
|
ИДЕИ И ИДЕАЛЫ |
ПРАКТИКА РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
|
ствие на решение тех задач, которые были определеныправительствомпередзападно- сибирским регионом и диктовались чрез- вычайной обстановкой военного времени.
Литература
КПСС о Вооруженных силах Советского Союза. Документы 1917–1981. – М.: Воениздат, 1981. – 622 с.
Культурное строительство в Сибири. 1941– 1977: сб. док. / сост. Е.Т. Артемов. – Новоси- бирск: Новосиб. кн. изд-во, 1987. – 263 с.
Народное образование: Основные поста- новления, приказы и инструкции / под ред. А.М. Данева. – М.: Учпедгиз, 1948. – 168 с.
Роль сибирских воинских формирований в ходе и исходе основных сражений Великой От- ечественной войны 1941–1945 годов: 55-й го- довщине Победы посвящается: [Сб. ст.] / Обл. ком. ветеранов войн и воен. службы. – Новоси- бирск: Новосиб. кн. изд-во, 2000. – 143 с.
Ростов Н.Д. Если завтра война… Подготов- ка молодежи Западной Сибири к защите Роди-
ны (1937 – июнь 1941 гг.) / Н.Д. Ростов. – Бар- наул: Изд-во АлтГТУ, 2004. – 221 с.
Сибирь – фронту: Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 55-ле- тию Победы в Великой Отечественной войне (12 мая 2000 г.; Кемерово) / Кемеровский госу- дарственный университет. Кафедра политиче- ских наук. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. –
160с.
Советы депутатов Новосибирской области:
1937–1997 годы / отв. ред. А.П. Сычев, И.М. Са- вицкий. – Новосибирск, 1997. – 672 с.
Хафизов Р.С. Учитель и школа Сибири в годы Великой Отечественной войны: пособие для слушателей системы повышения квалифи- кации педагогов / под ред. И.И. Кузнецова. – Иркутск: Иркут. ин-т повышения квалифика- ции работников образования, 1997. – 105 с.
ЧерникС.А. Советскаяобщеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны: историко-педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984. – 240 с.
122 |
Идеииидеалы №1(15), т. 2 • 2013 |
|
|