из электронной библиотеки / 933955258922652.pdf

20

д) от меры использования технических средств обучения

18. (выберите один вариант ответа).

Чем определяются источники произвольного внимания:

а) внешними стимулами б) движением объекта в) новизной раздражителя

г) объективными факторами д) субъективными факторами

19. (выберите один вариант ответа).

В каком виде внимания при сохранении цели не требуются волевые усилия:

а) непроизвольном б) произвольном

в) послепроизвольном г) внутреннем д) внешнем

20. (выберите один вариант ответа).

В каком возрасте закладываются основы личности?

а) в раннем детстве б) в младшем школьном возрасте

в) в подростковом возрасте г) в юношеском возрасте

21.(выберите один вариант ответа).

Мышление – это:

а) способ познания мира б) мыслительные операции

в) отвлеченное понимание мира г) чувственное отражение мира

д) опосредованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях

22.(выберите один вариант ответа).

В каком возрасте закладываются основы личности?

а) в раннем детстве б) в младшем школьном возрасте

в) в подростковом возрасте г) в юношеском возрасте

23. (выберите один вариант ответа).

Создание нового образа путем присоединения в воображении частей или свойств одного объекта другому называется

21

а) схематизацией б) типизацией в) агглютинацией г) аккомодацией

24. (выберите один вариант ответа).

Какой прием воображения использован в данном примере: «свищет соловей, да по соловьиному, он кричит – злодей, разбойник по-звериному и от его покрику все травушки муравушки уплетаются, все лазоревы цветочки осыпаются»:

а) агглютинация б) гиперболизация в) конкретизация г) заострение д) типизация

25. (выберите один вариант ответа).

Указать условия, нужные, для возникновения и поддержания произвольного внимания:

а) постановка существенных значимых целей и задач деятельности б) наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности в) осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего

словесного отчета г) постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении

определенного отрезка времени д) особенности воздействующих раздражителей: их новизна, абсолютная

относительная сила, контраст между ними изменения в раздражителе

26. (выберите один вариант ответа).

Выберите правильное определение личности

а) личность – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих б) личность – это общественный индивид, объект и субъект исторического процесса

в) личность – совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях г) личность – субъект общественного поведения и коммуникации

27 (установите последовательность)

Установите правильную иерархию потребностей по А. Маслоу (потребности расположены от низших к высшим).

22

а) эстетические потребности, б) потребность в принадлежности и любви, в) потребность в безопасности, г) познавательные потребности,

д) потребность в самоактуализации, е) физиологические потребности, ж) потребность в уважении.

Прав ответ Е – В – Б – Ж – Г – А – Д.

28. (выберите один вариант ответа).

Вид мышления, при котором человек для решения задач использует образы, непосредственно извлекаемые из памяти или воссоздаваемые воображением: а) практическое б) теоретическое

в) наглядно-образное г) предметно-действенное

д) абстрактно-логическое

29. (выберите один вариант ответа).

Вид мышления, который неразрывно связан с манипулированием предметами, неразрывно связан с моторными действиями:

а) практическое б) теоретическое

в) наглядно -образное г) предметно-действенное

д) абстрактно-логическое

30. (выберите один вариант ответа).

Вид мышления, пользуясь которым человек в процессе, решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств:

а) практическое б) теоретическое

в) наглядно-образное г) предметно-действенное

д) абстрактно-логическое

31.(дополнить пропущенное)

Процесс формирования мотива – это ____________________________

32.(дополнить пропущенное)

Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении – это

_______________

33.(дополнить пропущенное)

23

Столкновение противоположных несовпадающих побуждений, между которыми надо сделать выбор – это _____________________

34.(дополнить пропущенное)

___________________ - качества личности, которые нужны для осуществления деятельности, которые обеспечивают успешность ее выполнения.

35.(дополнить пропущенное)

______________ - процесс преобразования внешних практических действий во внутренний план.

36.(дополнить пропущенное)

________________ - опосредованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях

Оценочные средства для контроля по итогам освоения дисциплины Вопросы к экзамену:

1.Предмет, объект и задачи психологии как науки.

2.Основные исторические этапы развития психологии как науки.

3.Основные отрасли психологической науки.

4.Связь психологии с другими науками.

5.Методы исследований в психологии.

6.Научная и житейская психология: сравнительный анализ

7.Понятие «личность» в психологии.

8.Интересы как активная познавательная направленность человека.

9.Потребности и мотивы личности.

10.Деятельность. Процесс деятельности.

11.Основные виды деятельности и их характеристика.

12.Речь. Виды речи.

13.Общение. Виды общения и их характеристика.

14.Темперамент. Физиологические особенности темперамента.

15.Типы темперамента и их характеристика.

16.Способности. Общие и специальные способности.

17.Задатки как природные предпосылки развития способностей.

18.Сущность характера личности.

19.Акцентуация. Основные типы акцентуации характера.

20.Ощущения как начальный источник знаний о мире.

21.Виды ощущений и их характеристика.

22.Основные свойства ощущений.

23.Восприятие. Виды восприятия.

24.Основные свойства восприятия.

25.Нарушения восприятия.

26.Внимание. Виды внимания и их характеристика.

27.Основные свойства внимания.

28.Общая характеристика памяти.

24

29.Виды памяти.

30.Процессы памяти.

31.Индивидуальные различия памяти.

32.Мышление как опосредованное и обобщенное познание окружающего

мира.

33.Основные формы мышления.

34.Мыслительные операции и их характеристика.

35.Индивидуальные особенности мыслительной деятельности.

36.Общая характеристика воображения.

37.Виды воображения и их характеристика.

38.Механизмы воображения.

39.Общая характеристика эмоций и чувств.

40.Эмоциональные состояния и их особенности.

41.Высшие чувства и их характеристика.

42.Физиологические особенности эмоций и чувств.

43.Внешнее выражение эмоций и чувств.

44.Физиологические основы воли. Нарушения воли.

45.Структура волевого акта.

46.Волевые качества личности.

47.Представление и воображение

48.Речь, виды речи.

49.Воображение и творчество

50.Речь и общение. Вербальное и невербальное общение

Критерии оценки экзамена

«отлично» - глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Отличный ответ характеризуется последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать точные емкие выводы. Ему необходимо хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на дополнительные вопросы. Речь студента должна быть грамотной и достаточно выразительной:

«хорошо» - содержательный полный ответ, требующий лишь незначительных уточнений и дополнений, которые студент может сделать самостоятельно после наводящих вопросов преподавателя. Допускаются такие незначительные недочеты в ответе студента как отсутствие самостоятельного вывода, нарушение последовательности в изложении, речевые ошибки и др. По остальным позициям ответ должен соответствовать требованиям, предъявляемым к отличному ответу; «удовлетворительно» - содержание материала раскрыто, но недостаточно

глубоко. Удовлетворительный ответ требует серьезных дополнений, не всегда

25

последователен и логичен, не всегда содержит обобщения и выводы. Студент испытывает затруднения в установлении связи теории с практикой, не достаточно доказателен в процессе изложения материала, не всегда оперативно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы, однако, понимает основные положения учебного материала, оперирует основными понятиями дисциплины; «неудовлетворительно» - студент не может изложить содержание материала, не знает основных понятий дисциплины, не отвечает на дополнительные и наводящие вопросы преподавателя.

10.1. Самостоятельная работа

26

27

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Вопросы для самоконтроля

1.Интеллект и креативность.

2.Природа творческой одаренности.

3.Типы личности.

4.Периодизация развития личности.

5.Идентичность личности: проблема ее формирования и психологического значения.

6.Психологические особенности юности.

7.Иллюзии восприятия: причины возникновения и практическое значение.

8.Акцентуации характеров и проблемы их психологической коррекции.

9.Психология судьбы человека.

10.Сценарии жизни и их психологическое влияние.

11.Агрессия как психологический феномен.

12.Свобода как психологическая проблема.

13.Автобиографическая память: что мы помним о своей жизни?

14. Феномены уникальной памяти: психологические особенности мнемонистов.

15.Мнемотехники как средство совершенствования памяти.

16.Методы активизации и совершенствования творческого мышления.

17.Творческая личность: психологические особенности и условия самореализации.

18.Загадки первобытного мышления.

19.Феномены личностных кризисов и возможности психологической помощи.

20.Психологическое здоровье: что это такое и как его обрести?

21.Стресс в нашей жизни: причины возникновения, механизмы влияния, способы преодоления.

22.Мистическое мышление в современном мире: природа и власть предрассудков.

23.Жизненный путь человека: методы психологического анализа и коррекции.

24.Дифференциальная психология: ее задачи, методы и возможности.

25.Одаренность, талант, гениальность и психология способностей.

26.Психология любви.

27.Психология дружбы.

28.Психология ревности.

29.Психология зависти.

30.Психология лени.

31.Психология лжи.

32.Психология семейной жизни: причины конфликтов и способы их преодоления.

33.Нейролингвистическое программирование: теоретическая основа и проблемы использования.

34.Бихевиоральная психотерапия: задачи, методы, результаты. 35.Гештальттерапия психотерапия: задачи, методы, результаты.

28

36.Рациональная (когнитивно ориентированная) психотерапия: задачи, методы, результаты.

37.Теория и практика психоанализа.

38.Современные взгляды на психоанализ. 39.Логотерапия В.Франкла: теория и практика.

40.Гуманистические подходы к психологической помощи: теория и практика. 41.Гипноз как психологический феномен.

42.Измененные состояния сознания.

43.Компьютерные игры и психология.

44.Психологический анализ научных открытий.

45.Детектор лжи.

46.Сравнительный анализ психофизики Фехнера и Стивенса. Современные представления о кодировании сенсорной информации.

47.Механизмы влияния СМИ на психику человека.

48.Эмоции и мышление.

49.Интеллект и интеллектуальный потенциал личности.

50.Диагностика творческого мышления человека: проблемы и возможности. 51.Мышление и интуиция.

52.Проблемы и ограничения моделирования мышления. Мыслит ли компьютер?

53.Проблемы и ограничения моделирования памяти человека.

54.Проблемы и ограничения моделирования восприятия человека. 55.Проблемы и ограничения моделирования порождения и понимания речи. 56.Влияние современных информационных технологий на психику человека. 57.Интернет-зависимость как психологический феномен. 58.Психологические исследования виртуальных реальностей.

59.Области и особенности применения интеллектуальных тестов. 60.Когнитивный диссонанс и его роль в нашем поведении. 61.Концепции души и предмет психологической науки.

62.Моя жизнь глазами Уотсона: анализ с позиций бихевиоризма. 63.Я и моя жизнь глазами З.Фрейда: анализ с позиций психоанализа.

64.Я и моя жизнь глазами А.Адлера: анализ с позиций индивидуальной психологии.

65.Я и моя жизнь глазами К.Юнга: анализ с позиций аналитической психологии.

66.Я и моя жизнь глазами А.Маслоу: анализ с позиций гуманистической психологии.

67.Я и моя жизнь глазами Э.Фромма: анализ с позиций авторской концепции. 68.Я и моя жизнь глазами К.Роджерса: анализ с позиций авторской концепции. 69.Я и моя жизнь глазами Э.Эриксона: анализ с позиций психогенетической

концепции.

70.Когнитивные стили: их диагностика и проявление в деятельности.

71.Клякса как инструмент психодиагностики (анализ теста чернильных пятен Роршаха)

29

72.Цвет как инструмент психодиагностики (анализ теста Люшера) 73.Мотивация асоциального (девиантного) поведения. 74.Психология наркомании.

75.Практическое значение научной психологии.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

11.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная).

1.Нуркова, В.В. Психология: учебник для бакалавров / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская ; рец.: А. Г. Асмолов, М. К. Кабардов. - 2-е изд., перераб. и доп.

-М. : Юрайт, 2012. - 575 с.

2.Маклаков, А.Г. Общая психология: учебное пособие / А. Г. Маклаков. -

СПб. : Питер, 2010. - 583 с.

3.Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Леонтьев ; под ред.: Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. - 5-е изд., стер. - М. : Смысл: Академия, 2010. - 511 с.

4.Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов вузов, обучающихся по непсихологическим специальносстям / Р. С. Немов. - М. : Юрайт: Юрайт,

2010. - 639 с.

5.Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012.

-320 с.

11.2.РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА (дополнительная)

1.Абрамова Г.С. Графика в психологическом консультировании: Учеб. пособие для вузов/ Г.С. Абрамова. - М.: ПЕРСЭ, 2008. – 142 с.

2.Атлас по психологии: Информ. – метод. пособие / Гамезо М.В., Домашенко

И.А. –М.: Российское педагогическое агенство, 2008. – 272с.

2.Горянина В.А.Психология общения: Учеб. пособие /В.А.Горянина. - М.:

Академия, 2005. – 416 с.

3.Ильин Е.П. Эмоции и чувства /Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2007. – 752 с.

4.Калошина И.П. Психология творческой деятельности. Учеб. пособ. - М.:

Академия, 2003. – 432 с.

5.Лапп Д. Искусство помнить и забывать. – СПб.: Питер, 2003. – 221 с.

6.Мей Ролло. Мужество творить: Очерк психологии творчества /Ролло Мей; Пер. с англ. - Львов: Инициатива, 2004. – 128 с.

7.Николаева Е.И. Психология детского творчества. - СПб.: Питер, 2006. – 220 с Психология эмоций: Учеб. пособие для вузов / Вилюнас В. – СПб.: Питер, 2008.

– 496 с.

8.Столяренко Л.Д. 100 экзаменационных ответов по психологии /Л.Д.Столяренко, С.И. Самыгин. - Ростов н/Д: Март, 2002. – 256 с.

11.3 программное обеспечение

Процесс изучения дисциплины обеспечен комплектом лицензионного программного обеспечения:

-операционная система Windows 7,8;

-стандартный пакет приложений Microsoft Officeг)