из электронной библиотеки / 2798609668388.pdf

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

7.1.Основная литература

1.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. – М., 2001.

2.Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности / Учебное пособие. –

М., 1992.

3.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., 2001.

4.Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учебнометодическое пособие / Под ред. Т.Я.Шпикаловой, Г.А.Поровской.- М., 2000.

5.Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М., 2000.

6.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов. – СПб., 2005.

7.Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. – М., 1980.

8.Протоиерей Зеньковский В.В. Педагогика. – Клин, 2004.

9.Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М., 1984.

10.Ипатов А.Н. Православие и русская культура. – М., 1985.

11.Каргин А.С. Воспитательная работа в самодеятельном коллективе. Учебное пособие.

–М., 1984.

12.Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. –

М., 2004.

13.Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научной ред. А.Д.Жаркова и

В.М.Чижикова. – М., 1998.

14.Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования. – М.,

2001.

15.Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М., 2001.

16.Народная художественная культура: Учебник / Под ред. Т.И.Баклановой. Е.Ю. Стрельцовой. – М., 2000.

17.Оганов А.А., Хангельдиева И.Г. Теория культуры: Учебное пособие для вузов. – М.,

2003.

18.Орлов Ю.Н. Самосознание и самовоспитание характера. М., 1987.

19.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М., 2002.

20.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1984.

21.Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., 2002.

22.Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. – М., 1981.

23.Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебный курс. – Минск, 2001.

24.Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие. – М., 2002.

25.Хренов Н.А. Социально-психологические аспекты взаимодействия искусства и

публики. – М., 1981.

26. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1999. 27.Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности:

Учебное пособие. – М., 2004.

7.2.Дополнительная литература

1. Амонашвили Ш.А. Созидая человека. – М., 1982. 2.Андреев А.П., Селиванов А.И. Русская традиция. – М., 2004.

3. Антонова Е.Л. Народная художественная культура: Историко-теоретический аспект. Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. – Белгород, 2006.

4.Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М., 1983.

5.Байбурин А.К. Календарь и трудовая деятельность человека (Русский народный традиционный календарь). – Л., 1989.

6. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры: Учебное пособие. – М., 1994.

7.Белов В.И. Лад: Очерки о народной эстетике. – М., 1982. 8. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М., 1982.

9.Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. – М., 1983.

10.Буров А.Г. Режиссура и педагогика. – М., 1987.

11.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2000.

12.Галин С.Л. Исторический опыт культурного строительства в первые годы советской власти (1917-1925гг.). – М., 1990.

13.Громыко М.М. Мир русской деревни. – М., 1991.

14.Гусев В.Е. Русская народная художественная культура: теоретические очерки. –

СПб., 1993.

15.Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М., 2000.

16.Донцов А.И. Психология коллектива. – М., 1984.

17.Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере. Учебное пособие. – М., 2003.

18.Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2004.

19.Жигульский К. Праздники и культура (Праздники старые и новые). Размышление социолога. – М., 1988.

20.Жиров М.С. Народная художественная культура Белгородчины. – Белгород, 2000.

21.Залесский В.В., Каллистратова Р.Ф. Комментарий к Федеральному закону «О некоммерческих организациях». – М., 1998.

23.Зрелищно-игровые формы народной культуры. Сборник статей. – Л., 1990.

24.Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 1989.

25.Каргин А.С. Самодеятельное художественное творчество: История. Теория. Практика. Учебное пособие. – М., 1988.

26.Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. – М., 2001.

27.Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. – М., 2004.

28.Максакова В.И. Педагогическая антропология: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2001.

29.Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. В 3-х томах. – М., 1994.

30.Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. – М., 1988.

31.Новые исследования в педагогических науках. Выпуск I (57) / Сост. И.К.Журавлев, В.С.Шубинский. – М., 1991.

32. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. –

М., 2001.

33.Основные итоги работы учреждений культуры и искусства Белгородской области в 2005 году / Управление культуры Белгородской области. – Белгород, 2006.

34.Патриотическое воспитание в учебных заведениях отрасли культуры: Сборник статей. – М., 2004.

35.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов художественно-графических факультетов пед. институтов. – М.,

2000.

36.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.,

1998.

37.Славянский мир / Составители – Р.В.Андреева, В.В. Будаков, Л.Ф. Попова. – Воронеж, 2001.

38.Смирнова Е.И. Проблемы изучения художественной самодеятельности как социально-педагогического явления // Педагогические условия организации самодеятельного творчества. Сборник научных трудов. – Л., 1982.

Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика.100 экзаменационных ответов. – Ростов н/Д.,

2001.

39.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие / под научной ред. Е.И.Григорьевой. – Тамбов, 2004.

40.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – М., 1999.

Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Девочка-подросток-девушка.- М., 1981.

41.Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик-подросток-юноша. – М., 1982.

42.Школяр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М.,

1999

43.Щенникова И. Культура и право. – М., 1990.

44.Энциклопедия педагогического образования. Диагностика. – М., 2001.

45.Юдин А.В. Русская народная духовная культура. Учебное пособие для студентов вузов. – М., 1999.

7.3.Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google,

Yahoo, Rambler и др; электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек. Каждый студент обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе вуза, содержащей издания по дисциплине.

8. Материально-техническое обеспечение модуля

На кафедре имеются оргтехника, аудио- и видео-техника. Имеется мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

1. Методические рекомендации преподавателю

Педагогика народной художественной культуры позволяет изучить педагогический потенциал народной художественной культуры и обозначает проблемы его реализации в современных условиях, а также изучает историю становления и развития процесса народного художественного творчества в нашей стране; дает методические основы создания коллектива народного художественного творчества и его руководства.

Программа основана на концепции подготовки специалистов, как части целостной

этнохудожественной образовательной системы, охватывающей дошкольное, школьное, дополнительное, специальное среднее и высшее образование в России.

По дисциплине «Педагогика народного художественного творчества» для студентов предусматривают аудиторные занятия в групповой форме. Преподаватель в процессе аудиторной работы производит проверку качества усвоения изучаемого материала и вносит необходимые коррективы для исправления ошибок и погрешностей, допущенных студентами. Практическая работа заключается в проведении семинарских занятий, выступление студентов с докладами по заданным темам, знакомство с коллективами народного художественного творчества с помощью аудио- и видеозаписей, проведение тестов и опросов по предмету.

При изучении исторических основ педагогики народного художественного творчества неоценимое значение имеет работа с аудио- и видеоматериалами. Прослушивание и просмотр записей народных исполнителей имеют глубокий познавательный и обучающий характер. Подробное изучение лучших образцов исполнительства преследует воспитательные цели, повышая эстетический и культурный уровень студентов в понимании ценности народного творчества в целом.

Самостоятельная работа студента является важнейшей частью освоения дисциплины. Она предусматривают закрепление полученных знаний, работу с печатной продукцией, с интернетом в поисках необходимого материала для подготовки докладов, рефератов, сбора и анализа информации. Важным при изучении народной художественной культуры является акцент на региональные особенности. Поэтому в данном курсе предлагается рассмотреть коллективы НХТ Белгородской области.

2. Методические рекомендации студентам к подготовке и оформлению доклада:

Доклад – устная форма подачи материала. Письменной формой является реферат (от лат. rеfеrо – «сообщаю») — краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике.

Доклад — это самостоятельная учебно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.

1. Этапы работы над докладом

1.Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию.

2.Подбор и изучение основных источников по теме (не менее 8-10). 3.Составление библиографии.

4.Обработка и систематизация информации.

5.Разработка плана доклада.

6.Написание доклада в реферативной форме (по желанию студента).

7. Публичное выступление с результатами исследования: на практическом занятии, заседании круглого стола, студенческой научно-практической конференции.

2. Содержание работы должно отражать

·знание современного состояния проблемы;

·обоснование выбранной темы;

·использование известных результатов и фактов;

·полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;

·актуальность поставленной проблемы;

·материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее

время.

3. Требования к оформлению и защите докладов

1. Общие положения:

1.1.Защита доклада предполагает предварительный выбор студентом интересующей его темы работы с учетом рекомендаций преподавателя, последующее глубокое изучение избранной для доклада проблемы, изложение выводов по исследуемой теме в устной форме. Выбор темы доклада осуществляется студентом в процессе изучения дисциплины.

1.2.Объем доклада – 5-7 страниц текста, оформленного в соответствии с требованиями.

4. Типовая структура доклада.

1. Титульный лист.

2. План (простой или развернутый с указанием страниц освещаемых вопросов). 3. Введение.

4. Основная часть.

5. Заключение.

6. Список литературы.

3.Рекомендации по использованию информационных и педагогических технологий

В самостоятельной работе студенты пользуются электронным каталогом библиотеки БГИКИ и Internet-информацией, медиатекой.

В соответствии с программой повышения эффективности применения информационных и коммуникативных технологий в учреждениях высшего профессионального образования и в целях максимально эффективной работы преподавателей БГИИК считаем целесообразным прохождение тренинга «Информационные технологии для преподавателей вузов» (Программа Майкрософт,

Россия. LBS EDUCATION).

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов для оценки знаний студентов.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

4. Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Необходимость освоения большого и разнообразного литературного материала предопределяет существенную долю самостоятельной работы студентов: умение пользоваться научной, справочной, методической литературой, владение навыками библиографического разыскания, знание основных библиографических источников и поисковых систем.

Написание рефератов, эссе способствует формированию навыков разработки актуальной темы развития педагогики НХТ на современном этапе, реферирования научной литературы, владения терминологическим аппаратом современной педагогической науки, навыками библиографического описания, методами и приемами письменной коммуникации, создания разных типов и видов текстов

При оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;