из электронной библиотеки / 343928801361471.pdf

32.Происхождение и ранняя история славян. Взгляды историков.

33.Место норманнов в русской истории.

34.Христианизация Руси.

35.Происхождение и структура ―Русской Правды‖.

36.Русь и кочевники (IXнач. XIII вв.).

37.Чингисхан: исторический портрет.

38.Завоевание монголов в Средней Азии и Закавказье. Битва на Калке.

39.Образование Золотой Орды и установление ордынского ига на Руси.

40.Личность Александра Невского в русской истории.

41.Исторический портрет Ивана Калиты.

42.Дмитрий Донской – исторический портрет.

43.Феодальная война в Московском княжестве во 2-й четверти XV в.

44.Русь и Литва.

45.Распад Золотой Орды.

46.Проблемы формирования и развития сословно – представительной монархии в России XV– XVIвв.

47.Освобождение Руси от ордынской зависимости.

48.Деятельность Ивана Грозного в оценках современников и потомков.

49.Самозванцы начала XVII в.

50.Земский собор 1613 г. и воцарение династии Романовых.

51.Присоединение Украины к Русскому государству.

52.Государство и церковь на Руси в XV– XVIIвв.

53.Дискуссия «иосифлян» и «нестяжателей» о путях дальнейшего развития русской православной церкви.

54.Петр I в оценках современников и потомков.

55.Отношения между Петром I и церковью.

56.Петровские преобразования в сфере культуры.

57.Освоение русскими Сибири и Дальнего Востока (XVI– XVIIвв).

58.Феномен эпохи дворцовых переворотов: предпосылки, причины и сущность.

59.Первый русский ученый - энциклопедист М. В. Ломоносов и его научная деятельность.

60.«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II в современной отечественной историографии.

61.Раздел Речи Посполитой.

62.Александр I - исторический портрет.

63.Николай I - исторический портрет.

64.Исторический портрет М.М. Сперанского.

65.Идейные споры в русском обществе в 30-40-х гг. XIX в.: западники и славянофилы.

66.Крымская война 1853-1856 гг. - военно-исторический очерк.

67.Покорение Кавказа.

68.Исторический портрет Александра II.

69.Исторический портрет Александра III.

70.Революционный террор народников.

71.Польское восстание 1863-1864 гг.

72.Начало российского парламентаризма. Государственная Дума в 1906-1916 годов.

73.Российские социал-демократы: большевики и меньшевики.

74.Российские либералы: кадеты и октябристы.

75.Боевая организация эсеров.

76.С.Ю. Витте - исторический портрет.

77.А.П. Столыпин – исторический портрет.

78.Русская армия в годы I-й мировой войны.

79.Николай II - исторический портрет.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Перечень наиболее значимых Интернет-серверов и их vеЬ-адресов www.istrodina.com – Исторический журнал «Родина».

www.rushist.clow.ru –Словарь по истории России: книги, рефераты, энциклопедии. www.history.pu.ru –Исторический факультет СПбГУ

www.istorya.ru – История России. Всемирная, мировая история. Об истории www.edu.ru –каталог образовательных Интернет-ресурсов

www.nivestik.ru – Интернет-ресурсы по истории постсоветской России www.gumer.info - гуманитарные науки,

www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html - сайт государственного эрмитажа (г. Санкт-

Петербург)

www.hist.msu.ru/ER/museum.htm - Ссылки на веб-сайты музеев (художественных, исторических, этнографических и т.д.). Коллекция ссылок Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова

http://www.magister.msk.ru/library/history - Материалы русской истории Основные материалы

для изучения русской истории:

Н.М. Карамзин. История государства Российского В.О. Ключевский. Курс русской истории

Н.И. Костомаров. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей С.М. Соловьев. История России с древнейших времен В.Н. Татищев. История Российская м. Макарий. История Русской церкви

С.Ф. Платонов. Полный курс лекций по русской истории и другие материалы

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html - Исторические источники на русском языке в

Интернете (Электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова)

http://www.hist.msu.ru/ER/refrnce.htm - «Справочники» по истории на русском языке в

Интернете (Коллекция ссылок Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова). http://www.bibliotekar.ruБиблиотекарь.Ру - электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений.

http://rusmuseum.ru - сайт Русского музея (г. Санкт-Петербург)

www.rutracker.ru - (ранее – Torrents.ru) — крупнейший русскоязычный BitTorrent-трекер, насчитывающий более 7 миллионов активных учѐтных записей. Содержит раздел «Исторические науки». Однако для его полноценного использования необходима регистрация и установка специальной программы, позволяющей скачивать так называемые «раздачи» (программы для скачивания можно найти на самом сайте).

http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx - президентская библиотека им. Б.Н. Ельцина

располагает электронным читальным залом. Есть раздел история. Для возможности полноценного использования ресурсов сайта (книги представлены в оцифрованном виде, а не в формате PDF или Word) необходимо пройти регистрацию, а для просмотра книг в режиме он-лайн понадобится программа Silverlight.

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

-учебные аудитории;

-мультимедийное оборудование

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

История может входить в состав междисциплинарных модулей с такими гуманитарными и социально-экономическими науками как: философия, социология, политология, литература, экономика, теория и история искусств.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

В настоящее время изучение истории приобретает особое значение. Это связано, с одной стороны, с геополитическими изменениями в мире, крушением социалистической системы, распадом многонациональных держав (в первую очередь СССР) и стремлением к национальной идентификации народов; с другой стороны, - с глобализацией исторического процесса, который является следствием таких глобальных проблем, ставших перед человечеством как предотвращение ядерной войны и гонки вооружений, борьба с различными формами терроризма, мирное разрешение межгосударственных и межнациональных вооруженных конфликтов, преодоление нищеты, экономического сырьевого и продовольственного кризисов, создание здоровой среды обитания человека и т.д.

Ответы на эти вопросы и пути их решения люди ищут в истории человечества. Историю же, как известно творят люди. Действиями же людей движет не только добро, но

изло. Отсюда войны, революции, репрессии. Но есть и другой путь истории – эволюционный, созидающий, выдвигающий на первый план материальное благосостояние

икультурный уровень народов и государств.

История – одна из важнейших форм формирования мировоззрения людей. Поэтому историческим опытом стремятся воспользоваться противоборствующие политические силы. Ссылками на историю они обосновывают свои действия. Отсюда в толковании тех или иных исторических событий наблюдается непрекращающаяся борьба различных идей и мнений. Это нередко приводит к фальсификации истории. Единственное средство установить истину - это установить факт. Поэтому история – это наука, которая оперирует фактами, а не вымыслами и домыслами.

Особенностью курса «История» является то, что он не предполагает подробного изложения всего диапазона исторических событий. На первый план выходит принцип историзма: целостность исторического знания и формирование культуры диалога с прошлым как основы понимания современной политической и социокультурной жизни. Программа по истории построена таким образом, чтобы сформировать у студентов историческое сознание в соответствии с хронологией исторических событий в определѐнном геоисторическом пространстве.

Курс истории включает лекции, практические занятия и самостоятельную работу студентов. Объем курса составляет 108 часа (36 часов – лекций, 36 часов семинарских занятий, 36 часов отведено на самостоятельное изучение). Аудиторные и внеаудиторные (самостоятельные) формы учебной работы студента имеют своей целью приобретение им целостной системы исторических знаний. Лекционный курс ориентирован на выяснение кардинальных, стержневых проблем данной учебной дисциплины.

Учитывая объѐм дисциплины «История», студент должен уметь пользоваться не только лекциями, прочитанными преподавателем, но и самостоятельно изучать отдельные вопросы. Поэтому изучение каждого раздела и темы курса следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов, которые изложены в Программе дисциплины. При этом следует учитывать, что отсутствие в настоящее время единого учебника по дисциплине «История» (введѐнной в обучение с сентября 2011 г.), который бы включал как вопросы отечественной, так и мировой истории, затрудняет самостоятельное изучение курса. Так, в учебнике «Всемирная история» под редакцией Г.Б. Поляка и А.Н. Марковой в недостаточной мере отражены вопросы отечественной истории, а в учебнике «История России», опубликованным А.С. Орловым, В.А. Георгиевым, Н.Г. Георгиевой, Т.Н. Сивохиной, наоборот, почти не рассматриваются вопросы истории других стран, в то время как главной задачей дисциплины «История» является изложение истории России в контексте мировой истории. Необходимо также принимать во внимание, что каждый учебник или учебное пособие имеет свою логику

построения, которая, естественно, не совпадает с логикой данной Программы учебного курса. Одни авторы более широко, а другие более узко рассматривают ту или иную проблему, одни выделяют ее в отдельную главу, а другие, включают в состав главы. При этом, обращаясь к Программе учебного курса, следует постоянно учитывать, какие ее вопросы (пусть в иной логической последовательности) рассмотрены в данной главе учебника, учебного пособия, а какие опущены. По завершении работы над учебником у студентов должна быть ясность в том, какие темы, вопросы Программы учебного курса уже изучены, а какие предстоит изучить по другим источникам.

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Всоответствии с учебными планами для студентов предполагаются практические семинарские занятия (36 часов). Семинары - активная и действенная форма самостоятельной работы студента. Здесь происходит живое общение студентов между собой и с преподавателями. В ходе и в итоге семинарского занятия студенты приобретают определенные знания. Но более важно, с какими знаниями, с какой подготовкой они приходят на семинар. Форма проведения занятия, прежде всего, зависит от уровня знаний студентов, от степени их подготовленности к нему. Никакие дискуссии, споры, деловые игры, никакие формы состязательности невозможны, если студенты не готовы к занятию.

Серьезная подготовка к семинарскому занятию определяется не только тем, что студент заранее должен знать и, что надо к нему изучить, но и в какой форме оно будет проводиться. Форму проведения семинарского занятия избирает преподаватель. В необходимых случаях разрабатывается его сценарий. Подготовку практического занятия определенного типа преподаватель может поручить инициативной группе из числа наиболее способных и знающих студентов. Формы проведения практического занятия по истории могут быть самые разнообразные: семинары-дискуссии, «круглые столы», семинары-конференции и др.

Всовременных условиях модернизации образования большой интерес вызывают практические занятия, на которых применяются мультимедийные технологии. Возможны различные формы обсуждения на основе просмотренного актуального видеоматериала к той или иной теме. Демонстрация видеоматериалов активизирует работу студентов на практическом занятии, позволяет им не только показать свои теоретические знания, но и получить наглядное представление о тех или иных исторических событиях. Кроме этого использование мультимедийных технологий позволяет включить в учебный процесс информационно-развивающие и проблемно-поисковые методы обучения.

Методические рекомендации по подготовке рефератов

Важной формой самостоятельной работы студентов является написание рефератов. Реферат есть также аналог научной работы.

Начинать работу над рефератом необходимо с уяснения проблемы, которая ставится перед автором. Это необходимо сделать для того, чтобы не было расхождения между темой и содержанием. Затем необходимо подобрать соответствующую литературу (не менее трѐх источников) и сделать выписки. Только после этого можно приступать к написанию текста. Он должен выполняться самостоятельно. Если студент приводит цитату, статистические данные или использует вывод, приведѐнный в монографии или научной статье, то он должен обязательно сослаться, на используемый источник, с указанием его автора, названия и выходных данных. Сам текст должен излагаться в определѐнной логической и хронологической последовательности. Сначала необходимо назвать точки зрения, которые имеются в исторической науке в отношении того или иного исторического события. Затем изложить причины исторического явления, его содержание

ипоследствия. Если же реферат посвящѐн, какому либо персоналию, т.е. исторической личности, то целесообразно сначала объяснить выбор вами данного объекта исследования. Затем коротко (не увлекаясь чрезмерно) изложить начало его биографии, сосредоточив основное внимание на деятельности данного персонажа и оценке его действий. В

заключение своей работы автор реферата должен сделать обобщѐнный вывод и высказать собственное мнение о том или ином историческом событии, или исторической личности.

Реферат также должен быть правильно оформлен. На титульном листе, как правило, указывается: название учебного заведения, кафедра, на которой выполнен данный реферат, тема реферата, Ф.И.О. автора и преподавателя (с указанием учѐного звания и учѐной степени) название города и год выполнения данной работы. На втором листе излагается план реферата. Его пункты должны отражать конкретные вопросы содержания данной работы. Затем излагается текст. Завершается работа списком, использованной литературы, соответствующим современным библиографическим требованиям.

Методические рекомендации по подготовке и проведению экзамена

Система контроля по учебному курсу «История» включает проведение экзамена. Форма проведения экзамена зависит от степени подготовленности студентов, их активной работы на лекционных и практических занятиях. Экзамен может быть проведен в форме «круглого стола» по наиболее актуальным проблемам истории.

Классической формой экзамена следует считать его проведение по билетам. В каждом билете дается два вопроса из разных частей (разделов, тем) учебного курса. Экзамен может проводиться как устно, так и письменно. Обязательное требование – экзаменуемый может и должен выразить свою точку зрения с соответствующей аргументацией.

Ответ студента на экзамене оценивается по пятибалльной шкале. Оценка «отлично» ставится студенту за такое знание курса истории, когда отвечающий знает основные исторические события, даты, имена и понимает их место и роль в общецивилизационном развитии общества. Важно умело и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы. Оценка «хорошо» ставится студенту за ответ, в котором присутствуют все вышеуказанные компоненты, но раскрываются недостаточно полно, четко и ясно. Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, показавшему недостаточные знания вопросов учебного курса, имеющему трудности в ответе на дополнительные ответы, не умеющему четко раскрыть основные исторические события, даты, имена и не понимающим их места и роли в общецивилизационном процессе развития российского общества. Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту за ответ, не отвечающий вышеперечисленным требованиям.

При выставлении любой оценки преподаватель должен объяснить студенту, почему выставляется та или иная оценка. При выставлении оценки «неудовлетворительно» преподаватель дает студенту советы, как готовиться к пересдаче, чтобы успешно сдать повторный экзамен. Подготовка и сдача экзамена – это завершающий этап самостоятельной работы студента над учебным курсом «История».

Курс лекций по Истории для студентов дневной формы обучения по направлению подготовки

Тема 2. Возникновение и развитие древнерусского государства. Специфика развития других цивилизаций.

1.Предки восточных славян. Их занятия, общественный строй, быт и верования.

2.Феодализм. Становление. Этапы эволюции.

3.Киевская Русь (Х – ХII вв.).

4.Культура Киевской Руси.

5.Образование монгольской державы.

1. Предки славян, так называемые праславяне, принадлежали к древнему индоевропейскому единству, населявшему громадную территорию Евразийского материка. Постепенно среди индоевропейцев выделились родственные племена, близкие по языку, хозяйственной деятельности, культуре. Одним из таких племенных объединений и стали славяне. Ареал их расселения – в Центральной и Восточной Европе: от Одера на Западе до Днепра на Востоке, от Прибалтики на Севере до Европейских гор (Судеты, Татры, Карпаты) на юге.

Позднее в славянском массиве возникают западные (венеды) и восточные (анты) ветви. Восточные славяне, населявшие лесостепные просторы Приднепровья, находились в постоянном контакте с кочевыми племенами. Их взаимоотношения были далеко не всегда мирными. Военные столкновения с сарматами (II в. до н.э.), готами (III в. н.э.), гуннами (IV в. н.э.) приводили к упадку хозяйства, поисками новых, защищенных от воинственных соседей земель. Переселения славян проходили в южном и северном направлениях. Они были вызваны также естественным увеличением населения и начавшейся социальной дифференциации общества. Особенно интенсивно расселение восточных и западных славян происходило в конце V – VI в. н.э. В это время произошло завоевание и заселение Балканского полуострова, территорий, входивших в состав Византийской империи. Колонизация нового региона привела к появлению южной ветви славянства.

Хозяйственная деятельность восточных славян основывалась на земледелии, оседлом скотоводстве, охоте, рыболовстве. Основными сельскохозяйственными культурами были пшеница, овес, ячмень, просо, горох, бобы, гречиха, конопля. Для обработки почвы и уборки урожая использовались мотыга, соха, позднее – плуг с железным лемехом, серп. Активное применение в хозяйстве железа позволило добиться получения излишков продукции сельского хозяйства, которые использовались для обмена

сдругими городами.

Вначале I тыс. н.э. славяне жили родовыми общинами. Однако достаточно высокое для своего времени развитие земледелия, наличие избыточного продукта давали возможность отдельной семье обеспечивать свое самостоятельное существование. На смену родовой общине приходила община соседская, единство которой поддерживалось не кровными, а хозяйственными связями.

С VI в. н.э. у восточных славян начинается процесс расслоения родовых отношений. Появление имущественного неравенства, развитие продуктообмена между различными племенами вели к образованию отдельных социальных групп.

ВVI – VIII вв. появляются и первые племенные объединения восточных славян. К их числу относятся Дулобский союз в Прикарпатье и союз племен в среднем течении Днепра

и его притока – р. Роси. Это были первые шаги в образовании государственности у восточных славян.

2. Феодализм – это общественно-экономический строй, основу которого составляет частная собственность на землю и эксплуатация лично зависимых производителей (крестьян) земельными собственниками (феодалами). Характерными чертами феодального способа производства является господство натурального хозяйства.

В России Феодализм прошел пять этапов в своем развитии:

1.VI – VIII вв. – разложение первобытного строя и зарождение феодализма.

2.IX – XI вв. – раннее феодальное общество.

3.XII – XV вв. – период феодальной раздробленности.

4.XVI – первая половина XVIII в. – поздний феодализм.

5.Вторая половина XVIII в. – середина XIX в. – кризис феодального способа развития.

Основной общественной ячейкой землевладельческого населения продолжала оставаться сельская община – ветвь. С развитием феодализма появляются новые формы зависимости между населением и землевладением – закуп (отдать проценты в конце сезона).

Наряду с феодальными отношениями действовало патриархальное рабство. Основной ячейкой феодального хозяйства была вотчина. Она состояла из княжеской

или барской усадьбы и зависимых от нее общин-ветвей. Вотчинное хозяйство имело натуральный характер и было ориентированно на внутреннее потребление самого феодала

иего услуг.

3.Завоевание и подчинение славянских племен новому политическому центру стало отличительной чертой начального этапа Древнерусского государства. Олег (882 – 912) покорил древлян, северян, радимичей. Игорь (912 – 945) подчинил своей власти улачей и тиверцев, Святослав (965 – 972) и Владимир (980 – 1015) воевали против вятичей. Так сложилась территория государства. Наряду с этим укрепились его границы. В 965 г. Святослав разгромил хазар и закончил соглашение с камскими болгарами. Военные действия позволили утвердить международное положение Киевской державы. Походы Олега (907), Игоря (941 – 944) на Византию, заключение мирных и торговых договоров свидетельствовали о стремлении империи жить в добрососедстве с Русью. Однако в дальнейшем внешнеполитические успехи Киева привели к обострению двухсторонних отношений. Несмотря на поражение Святослава (971) в войне с Византией, его сыну Владимиру удалось добиться в этой борьбе крупных успехов. В целом походы IX – X вв. укрепили Древнерусское государство, позволили наладить экономические и культурные связи с другими странами. Важное значение имело принятие христианства (988) в качестве государственной религии. Страна приобщилась к христианской культуре, было идеологически закреплено территориальное единство. Княжением Владимира закончился период становления Киевской Руси.

Основой социально-экономического строя государства было феодальное землевладение. Собственники земли – князья, бояре, дружинники, а после принятия христианства церковь – эксплуатировали труд различных категорий зависимого населения: холопов (рабов), закупов, изгоев, рядовичей, смердов. Наиболее многочисленной по составу была группа смердов – свободных и уже попавших в зависимость. К свободным смердам относились общинники, имеющие хозяйство и необходимые орудия труда. Разорившиеся свободные производители теряли самостоятельность и несли определенные повинности в пользу своего господина. Из их среды появились другие категории зависимого населения. Главной формой эксплуатации в X – XII вв. являлась натуральная (продуктовая) рента.

Наряду с утверждением феодальных отношений на Руси происходил рост городов. Основное население в них составляли ремесленники и торговцы.

Процесс феодализации на Руси привел к образованию местных политических центров и началу их борьбы с Киевом. Распад государства начался со смертью Ярослава Мудрого и разделом Руси между его сыновьями. Правление триумвирата Ярославичей не спасло страну от междоусобиц и феодальных войн. Преодолеть раздробленность не удалось. Все попытки Владимира Мономаха (1113 – 1125) и его сына Мстислава (1125 – 1132) укрепить государство, опираясь на авторитет великокняжеской власти и поддержку городов, не увенчались успехом.

Усиление феодальной эксплуатации, ущемление прав сельских и городских производителей обострили классовые противоречия в Киевской Руси. Они проявлялись в вооруженных выступлениях зависимого населения. Наиболее крупными из них были восстания в Суздале (1024), Киеве (1068, 1113), Ростово-Суздальском княжестве (1071).

Внешние отношения X – начала XII в. характеризуются борьбой со степнякамикочевниками, на юге с половцами.

4. Особенность культуры Киевской Руси определяется тем, что она представляла собой синтез славянской языческой культуры с византийской христианской. Взаимопроникновение этих несхожих культурных слоев определило своеобразие культуры Киевской Руси, входившей в рамки христианской цивилизации средневековой Европы.

Мощнейшим толчком к развитию культурных контактов со временем (между поколениями) и в пространстве (между странами) стало появление в Х в. письменности, разработанной для славян Кириллом и Мефодием (конец IX – начало Х в.).

КXI в. относятся первые дошедшие до нас русские рукописные книги –

«Избраники» 1073 и 1076 г.

В XI в. возникает древнерусская литература. Гимн русской земле звучит в «Слове о законе и благодати» митрополита Иллариона. Древнейшая дошедшая до нас русская летопись «Повесть временных лет» была написана к 1113 г. монахом Киево-Печерского монастыря Нестором.

Об успехах древнерусского ремесла свидетельствует распространение за пределами Руси изделий русских мастеров – мечей.

5. Огромное воздействие на судьбу Руси, как и многих других стран Европы и Азии, оказало образование в XIII в. в степях Центральной Азии сильного Монгольского государства.

Кконцу XII - началу XII вв. монголы занимали обширную территорию от Байкала и Амура на востоке до верховьев Иртыша и Енисея на западе от Великой Китайской стены на юге до границ Южной Сибири на севере. Преобладающим занятием монголов было экстенсивное кочевое скотоводство, в северных районах – охота; земледелие и ремесла были развиты слабо. Монгольское общество переживало период разложения патриархальных отношений. Монгольская держава складывалась как раннефеодальное государство с сильными пережитками первобытнообщинных и рабовладельческих отношений. В процессе становления государственности выделился слой знати (нойонов), рядовых воинов-дружинников (нукеров), простых кочевников (карачу). Как и в других раннеклассовых обществах, большое значение в жизни монголов занимало стремление к захвату добычи, пленных, а также необходимых для ведения кочевого скотоводства новых земель. В походы была вовлечена подавляющая часть населения. Это обстоятельство сыграло роковую роль не только в судьбе подвергнувшихся завоеванию народов Азии и Европы, но и в судьбе самого монгольского народа.

В 1206 г. на съезде монгольской знати нойон Темучин был провозглашен великим ханом с имением Чингисхан. Он обладал способностями жестокого и властолюбивого правителя и незаурядного организатора. Главной задачей жизни нового государства была объявлена завоевательная война, весь народ – войском. Стремясь упрочить свою власть, Чингисхан беспощадно расправлялся с непокорными.

Держава Чингисхана была поделена по десятичному принципу. Десятки, сотни, тысячи и «тумены» (тьмы) считались не только военными подразделениями, но и административными единицами, могущими выставлять определенное количество воинов. Войско было сковано жестокой системой круговой поруки; за нарушение дисциплины, трусость в бою одного казнился десяток, десяти – сотня и т.д. В ходе уже первых походов монголам удалось захватить в плен иноземных мастеров, которые вооружили войско Чингисхана отсутствующей у кочевников осадной техникой.

Входе непрерывных войн Чингисхану удалось подчинить и повести за собой в походы, наряду с монголами, значительное число других кочевых народов Евразии. Железная дисциплина, организация и исключительная подвижность конницы, оснащенной трофейной военной техникой, давали войскам Чингисхана значительное преимущество по сравнению с малоподвижными ополчениями других народов. Решающее значение имело, однако, то, что хотя по своему экономическому и культурному уровню завоеванные монголами государства находились зачастую на более высоком уровне развития, они, как правило, переживали стадию раздробленности, и в них не было единства. Известную роль в успехе монголов сыграл исповедываемый ими принцип веротерпимости по отношению к покоренным народам. Последнее обстоятельство стимулировало лояльность по отношению к завоевателям со стороны большинства духовенства и религиозных учреждений и организации.

В1227 г. Чингисхан умер. В соответствии с его завещанием, обширные владения монголов были разделены на области (улусы) во главе с его сыновьями и внуками. Одному из внуков Чингисхана, Батыю, досталась часть земель от Иртыша и далее на запад до тех пределов, «до которых доходили копыта монгольских коней».

Покорив половцев и волжских болгар, завоеватели зимой 1237 г. двинулись против Руси. К сожалению, из поражения на Калке не было извлечено необходимых выводов, русские по-прежнему плохо представляли характер грозного противника.

Первым из русских земель подверглось опустошению Рязанское княжество. Рязанские князья отказались подчиниться монголам. В то же время их просьба о помощи, обращения к великому владимирскому князю Юрию Всеволодовичу, осталась без ответа. Рязанское княжество было опустошено и разорено. Столица княжества Рязань после нескольких дней непрерывного штурма взята и разграблена, ее население вырезано.

Опустошив Рязанскую землю, войска Батыя двинулись на Владимиро-Суздальское княжество. Монголы разорили и сожгли Коломну, Москву. В феврале 1238 г. они подошли к столице княжества – Владимиру. В это время великий князь Юрий Всеволодович находился вне столицы, собирая необходимое для сопротивления войско. После ожесточенного штурма Владимир был взят и подвергнут полному разрушению.

Разорив Владимирскую землю, монголы двинулись на Новгород, но примерно в 100 км от Новгорода Батый повернул на юг. Потери в людях и конном составе заставили монголов прервать на время поход и направиться для отдыха в половецкие степи.

Примерно через полтора года завоеватели обрушились на южнорусские земли. Ими были разорены Переяславль, Чернигов. Зимой 1240 г. войска Батыя взяли и разграбили Киев.

Тема 3. Складывание единого российского государства в XIV – начале XVI вв. Средневековые государства Европы и Азии.

1.Образование и укрепление единого российского государства

2.Возвышение Москвы. Причины возвышения Москвы

3Объединение русских земель в единое государство.

4Россия в XVI в.

5Присоединение Казанского ханства.

6Опричнина.