из электронной библиотеки / 695446007186547.pdf

сего

9. Образовательные технологии

Контекстное обучение. Интеграция различных видов деятельности студентов: учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента с акцентом на прикладную.

Имитационное обучение. Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры).

Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).

Модульное обучение. Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента вид.

Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Вопросы для проверки и самоконтроля

кразделу 1.

1.Что является предметом методического обеспечения социально-культурной деятельности?

2.В чем заключается сущность и основные задачи методической деятельности?

3.Каковы главные черты, определяющие специфику методической деятельности в социально-культурной сфере?

4.Какое место занимают научно-методические службы в системе управления социально-культурной деятельностью?

5.Что понимается под функциями методического обеспечения социальнокультурной деятельности?

6.Какова структура функций методического обеспечения?

7.Как соотносятся функции, основные направления, задачи методического

обеспечения?

8.Какие направления методической деятельности обеспечивают реализацию конкретных функций методического обеспечения?

9.Какие основные задачи приходится решать методисту при реализации ведущих функций методического обеспечения социально-культурной деятельности?

10.Общая характеристика средств методического обеспечения и их классификация.

20.Планирование работы информационно-аналитического отдела ГРДК.

21.Сущность и основные задачи методической деятельности.

22.Общая характеристика средств методического обеспечения и их классификация.

23.Критерии эффективности методического обеспечения.

24.Организационная система методического обеспечения социально-культурной деятельности.

25. Основные направления методического обеспечения.

10.1. Самостоятельная работа

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1. Разработка программы внедрения опыта культурно-досуговой работы.

Разрабатывая программу внедрения опыта культурно-досуговой работы, студенты последовательно осуществляют; постановку цели и задач внедрения; выбор объекта внедрения; определение предполагаемого результата внедрения; вычленения основных направлений внедрения; разбивку внедрения на этапы; отбор форм внедрения; определение места внедрения; назначение ответственного за внедрение; планирование форм контроля за ходом внедрения; обоснование критерием оценки результатов внедрения.

2.Разработка программы распространение передового опыта.

Выполнение задания может включать в себя такие примерные действия студентов: изучение используемых в практике методических документов (каждого вида отдельно); формулирование особенностей каждого вида документа; отбор опыта, распространению которого будут посвящены методические документы; разработка структуры методических документов; определение цели и задач разработки методических документов;

составление собственных документов; применение критериев для оценки созданных документов.

3.Разработка программы школы передового опыта для специалистов культурно-досуговых учреждений (один вариант для штатных работников культурнодосуговых учреждений, второй для общественников активистов).

4.Разработка плана подготовки и проведения показательного мероприятия для специалистов культурно-досуговых учреждений.

Выполнение заданий 3, 4 возможно по следующей схеме действий студентов: выбор объекта обучения передовому опыту культурно-досуговой работы (па основании предлагаемых преподавателей или самими студентами обстоятельств); определение характеристики (социально-демографической, квалификационной) избранного объекта; определение цели и задач обучения передовому опыту; отбор средств воздействия (темы, содержания, формы, методов, приемов) на избранный объект для реализации цели и задач обучения передовому опыту; определение исполнителей обучения, его места и времени; планирование необходимых для обучения ресурсов; разработка критериев оценки результативности использования форм обучения.

5.Проведите обзор (контент-анализ) публикаций прессы, радио и телепередач о

современной методической практике и проблемах эффективного методического обеспечения процесса социально-культурной деятельности.

6. Попытайтесь дать ответы на вопросы: Что представляет собой мониторинг сохранности и использования памятников истории и культуры на территории Вашего города или края? Какие обязательные пункты включаются в такой мониторинг?

7. Разработать план открытого «круглого стола» с представителями методических служб города «Методическая деятельность в социально-культурной сфере: состояние, проблемы, перспективы».

8.Разработка примерных программ изучения и внедрения передового опыта в практику учреждений культуры.

9.Коллективный отбор лучших студенческих рефератов по проблемам организации методической помощи на местах.

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Основная литература:

1.Бирженюк Г.М. Методическое руководство культурно-просветительной работой / Бирженюк Г.М.,Бузене Л.В.., Горбунова Н.А. – М, 1989.

М.. : МГУК, 1994. – С. 22 – 78.

2.Чернов А.С. Методическое обеспечение социально-культурной деятельности: учебно - методическое пособие / А.С. Чернов. – Омск, ОмГУ, 2007. – 50 с.

3.Южакова, Н.И. Информационно-методическое обеспечение сельских клубных учреждений юга Тюменской области // Социально-культурная деятельность : состояние и тенденции развития. – В. Я. Рушанин. – Челябинск, 2006. – вып. 2. – С. 172-178.

Рекомендуемая литература (дополнительная):

1.Деева И. А. Система изданий Российской государственной библиотеки по культуре и искусству / И. А. Деева. // Библиотековедение – 2002. № 4

2.Дело найдется каждому: Методические рекомендации организаторам и руководителям любительских объединений. – М., 1985.

3.Дубов В. А. Методология культуроведения, теории, искусства и библиографии:

-М., : МГУ, 1997.

4.Елисеева И. И. Общая теория статистика: учебник / И.И. Елисеева, М. М. Юзбашев – 4-ое изд. – М., 2002.

5.Жарков Ю Д. Организация культурно-просветительной работы / Жарков Ю Д.

–М., 1989.

6.Болотников Н. И. Научное управление культурно-просветительными учреждениями / Болотников Н. И. – М., 1976.

7.Крыжановская М. П. 21век: проблемы культуры / Крыжановская М. П. , Макарова Г. В., Николаева Е. Г. // Сборник научных статей. – М., 2002.

8.Крыжановсккая М.. П. Созидательная миссия культуры / Крыжановская М. П., Макарова Г. В., Николаева Е. Г. // Сборник статей молодых ученых . - выпуск №3, 2003 .

Порталы. Культура

1.Министерство культуры России - Режим доступа: http://www.mkrf.ru/

2.Культура России: портал — проект Министества культуры РФ, адресованный широкой аудитории - Режим доступа: http://www.russianculture.ru/

3.Роскультура. Ру. Российская культура в событиях. - Режим доступа: http://www.rosculture.ru

4.Культура-портал. - Режим доступа: http://www.kultura-portal.ru/

5.Культура России (на английском) - Режим доступа: http://russia.com/culture/

6. Библиотека по культуроведению - Режим доступа:

http://www.countries.ru/library.htm

7.http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека online ЭБС

8._______________________________________________________ «Униве

рситетская библиотека онлайн» – это электронная библиотечная система, специализирующаяся на учебных материалах, в том числе электронных учебниках для вузов. Это - образовательный ресурс, материалы которого охватывают фундаментальную базу знаний по гуманитарным дисциплинам и предназначены для использования студентами и преподавателями в учебном процессе. Библиотека включает более 17 000 книг. Электронные издания сгруппированы в целостные тематические и издательские коллекции, сопровождены аннотациями, представлены в едином издательском формате, адаптированном для чтения с экрана и приспособлено к целям научного цитирования.

9._______________________________________________________

http://elibrary.ru Научная электронная библиотека ЭБС

10.______________________________________________________ Научна

яэлектронная библиотека eLIBRARY.RU - это крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, экономики, управления и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн. научных статей и монографий. На платформе eLIBRARY.RU доступны электронные версии более 1900 российских научнотехнических, экономических, гуманитарных журналов, в том числе более 900 журналов в открытом доступе. Электронная научная библиотека «e-library» это полнотекстовый доступ к научным книгам и журналам с глубиной архива 10 лет.

11.http://grebennikon.ru/ Электронная библиотека ИД «Гребенников»

12.Библиотека содержит полные тексты статей периодических научных журналов данного издательства по маркетингу, менеджменту, финансам, управлению персоналом и др. Материал собран в тематические коллекции. Очень удобный поисковый интерфейс.

13.http://www.rsl.ru/ Российская государственная библиотека

14.______________________________________________________ Электро

нная полнотекстовая библиотека диссертаций и авторефератов по всем областям знаний, содержащая более 620000 документов. Открыт доступ к полным текстам учебной, научной и учебно-методической литературы из фондов РГБ. Есть сервисная возможность копирования и цитирования источников.

15.______________________________________________________

Электронно-библиотечные системы: Университетская библиотека онлайн, Книгофонд,

IQLIBRARY, BOOK.ru, IPRbooks, Znanium.com

16.______________________________________________________ АИБС

«Марк-SQL». Версия 1.10. Адрес в сети Интернет : http://lib.bgiki.ru/.

17.АБИС OPAC-Global – полнофункциональная автоматизированная библиотечно-информационная система, реализованная в архитектуре стандартных webсерверов и web-клиентов Адрес в сети Интернет: http://opacm.bgunb.ru/.

18.Информцентр «Консультант Плюс» Договор № 350 от 1.01.2010г.

БД реферативно-библиографической информации РГБ «Информкультура», приобретенные по подписке. Адрес в сети Интернет : http://infoculture.rsl.ru/.

Абонементное информационное обслуживание студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского состава БГИКИ в зал-Интернет отдела автоматизации библиотечных процессов БГУНБ. Договор № 34 от 23.05.2011г.

19. Абонементное информационное обслуживание студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского состава БГИКИ в научной библиотеке им. Н.Н. Страхова НИУ «БелГУ». Договор № 35 от 06.12.2011г.

12. Материально-техническое обеспечение данной дисциплины

Оборудованная учебная аудитория с маркерной доской, экраном и видеопроектором для проведения лекционных занятий; персональные компьютеры и доступ к сети Интернет.

Учебно-методический комплекс дисциплины.

Фонд профильной справочно-информационной и литературы, специальный периодических изданий.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Дисциплина «Методическое обеспечение социально-культурной деятельности» изучается студентами 4 курса направления «Социально-культурная деятельность», профиля 1. «Менеджер социально-культурной деятельности» в течение VII семестра.

1.3.1. Советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины

1.Дисциплина Методическое обеспечение социально-культурной деятельности» рассчитана на 72 учебных часа (2 зач. ед.), из них: лекции – 18 ч.; практические занятия - 18 ч.

2.Самостоятельная работа 36 ч. форма контроля - зачет .

3.При прохождении лекционного курса при еженедельной аудиторной нагрузке – 2 часа, студенту необходимо накануне запланировать время для прочтения и запоминания предыдущей лекции.

Некоторые закономерности запоминания:

- трудность запоминания растет непропорционально объему; - большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение;

- при одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания;

- распределенное заучивание лучше концентрированного.

3.Подготовка к семинарскому занятию потребует от студента гораздо большего времени, причем желательно весь процесс подготовки разбить на несколько дней для лучшего осмысления и запоминания.

Рекомендации при подготовке к семинарским занятиям: - лучше учить материал с перерывами; - лучше понемногу, чем сразу;

-эффективнее больше времени тратить на повторение по памяти, чем на простое многократное чтение;

-если работаешь с двумя материалами – большим и меньшим по объему, разумно начинать с большего;

-читая литературу, следует выделять главные мысли как опорные пункты;

-необходимо научиться составлять краткий план ответа отдельно на каждый

вопрос.

4. При подготовке к практическому занятию необходимо выделить время для того, чтобы внимательно ознакомиться с теорией, проработать и осмыслить лекционный материал, распределив его в соответствии с этапами практического задания.

1.3.2 Советы студентам по подготовке к зачету

Важно при подготовке к зачету понимать изучаемый материал, а не запоминать его механически. Механическая память относится к разряду кратковременных: не понятое быстро забывается. Итак, установка должна быть не на запоминание, а на понимание, за исключением некоторых материалов, которые требуют механического запоминания (исторические даты, основные положения и т.п.)

Готовясь к зачету, прочтите вопрос, вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, а затем проверьте себя по учебникам. Особое внимание обратите на подзаголовки главы или параграфы учебника, на правила и выделенный текст. Проверьте правильность дат, основных фактов. Только после этого внимательно, медленно прочитайте учебник, выделяя главные мысли - опорные пункты ответа. Составьте и как можно лучше выучите план ответа.

Ответы на наиболее трудные вопросы (а еще лучше на все) полностью, развернуто проговаривайте вслух, причем старайтесь это делать так, как требуется на экзаменах.

Если при подготовке к зачету начинает казаться, что это выучить не возможно, и вы никогда не сможете запомнить всего, что требуется, подумайте о том, сколько по этому предмету вы уже знаете, дайте себе отчет в том, где вы находитесь и сколько вам еще предстоит пройти, чтобы освоить весь материал. Только делайте это как можно конкретнее, найдя легкие или сравнительно легкие для вас вопросы или темы и те, на которые вы смотрите, как на китайскую грамоту. Проверьте, пользуясь схемой или планом ответа, правы ли вы, а затем сосредоточьтесь на том, что вам нужно выучить, как бы перекидываете мостик между знаемым и незнаемым.

Помните: ваша задача - не запомнить, а понять. Концентрируйте внимание на главных основных мыслях. Продумайте программу подготовки к экзамену на каждый день и четко следуйте ей.

Оставьте один день перед зачетом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов. Не повторяйте вопросы по порядку, лучше напишите номера на листочках и тяните, как на экзаменах каждый раз, прежде чем рассказать вопрос, вспомните и запишите план ответа. Если это получилось легко, можете не рассказывать. Этот вопрос вы знаете хорошо. Рассказывайте толь то, в чем вы чувствуете затруднение. При рассказе пользуйтесь записанным планом - на зачете, как вы знаете, можно пользоваться записями, сделанными при подготовке к ответу.

Взяв билет, прочитав задание, продумайте план ответа (ничего, если не можете вспомнить тот, который был написан раньше). Начинайте готовиться выполнять то задание, которое (пусть совсем немного) для вас легче. Если кажется, что вы совсем ничего не знаете и не помните - не пугайтесь. На экзамене у вас достаточно времени, чтобы выполнить задание, подготовиться к ответу. Вспомните, как вы готовили этот вопрос и отвечали на него дома.

В конце подготовки обязательно составьте план ответа. Отведите для этого специальное время. При ответе на экзамене ваша речь, весь ваш вид должны выражать уверенность в себе и своих знаниях. Лучше ответить не все, но то, что вы знаете, изложите четко и логично, чем как бы сказать все, но делать это хаотично, начиная

говорить об одном, потом, вдруг переходя к другому, внезапно возвращаться к тому, что забыли, и т.п.

Если вам задают дополнительный вопрос. Не пугайтесь. Не торопитесь с ответом. Можете сказать, что вам надо немного подумать. Четко определите, к чему относится вопрос, какого ответа он требует. Прежде чем говорить, сформулируйте ответ в уме. Времени на это требуется совсем немного.

1.3.3. Методические рекомендации по работе с литературой

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Речь идёт, прежде всего, о нормативно-законодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой.

Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

Студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли. Следует учесть, что учебная литература в своей основе имеет эклектичный характер изложения и служит дидактическим целям, что не позволяет использовать ее в качестве источника, обладающего концептуальной полнотой охвата имеющихся в этой области знаний и прикладным характером изложения.

При работе с научной литературой по дисциплине «Методическое обеспечение социально-культурной деятельности» рекомендуется проследить историческое развитие взглядов отдельных научных школ на предмет научного исследования в связи с разрешением соответствующих проблем, возникающих в практике развития дисциплины. Такое исследование рекомендуется в целях формирования у студента собственного понимания применения имеющихся концептуальных разработок в практической деятельности и исключения неполного охвата концептуальных представлений при выборе тех или иных методик. Следует учесть, что научная литература характеризуется историческими условиями ее возникновения и служит целям концептуального обобщения и научной полемики, что не позволяет использовать ее в качестве источника по практическому применению предложенных в ней методов и общепринятому применению используемых в ней профессиональных понятий.

При работе со справочной литературой рекомендуется выработать правильное (общепринятое) применение понятий профессионального языка, используемого в библиотечно-информационной и коммуникативной деятельности. Не следует использовать справочную литературу для исследования концептуальных обобщений, т.к. концептуальные разработки представлены в ней фрагментарно.

При работе с методической литературой по исследуемым отраслям методической деятельности, рекомендуется исследовать ее с точки зрения применения в данной конкретной ситуации. Следует учесть, что методическая литература характеризуется определенным, довольно узким набором ситуаций ее применения, что не позволяет использовать ее в качестве источника по критериально обеспеченному выбору методов исследования. Из числа методических источников особо нужно выделить нормативные источники, область применения которых строго определена органом, их принявшим. При работе с методологической литературой рекомендуется исследовать ее в целях обнаружения инструментов неслучайного выбора методов исследования.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 071800.62 Социально-культурная деятельность и профилю подготовки «Менеджмент социально-культурной деятельности».