из электронной библиотеки / 861535467905924.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра педагогики и методики профессионального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Высшее образование в России: история и современность»
Направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Педагогика высшей школы
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
Очная
Белгород - 2015
Разработчик: доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК Коваленко В.И.
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования
2
Содержание УМКД
I. Рабочая программа |
6 |
|
|
II. Учебно-методические материалы |
25 |
|
|
III. Материалы тестовых заданий |
56 |
|
|
IV. Глоссарий |
62 |
|
|
3
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Высшее образование в России: история и современность»
Направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование Профиль подготовки
Педагогика высшей школы Квалификация (степень) выпускника Магистр
Форма обучения Очная
Белгород - 2015
4
Разработчик: зав. кафедрой педагогики и методики профессионального образования Коваленко В.И.
Рецензенты:
1.О.А. Соколова, доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования, к.пед.н.
2.К.С. Колесник, доцент кафедры психологии и педагогики Белгородского юридического института МВД РФ, к. соц. н., доцент.
5
I.Рабочая программа дисциплины
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Высшее образование в России: история и современность» является формирование у магистрантов современных научных представлений и теоретических знаний в области истории высшего образования в России на основе изучения особенностей зарождения, становления, развития и трансформации отечественной системы высшего образования; опыта деятельности ведущих университетов России; анализа процессов государственного управления системой высшего образования России на разных этапах его развития; дальнейшее развитие исследовательских умений при работе с различными историко-педагогическими текстами и нормативно-правовыми документами в области высшего образования, позволяющими выявить исторические тенденции эволюции отечественной системы высшего образования, адаптировать приобретённые знания и умения в своей профессиональной деятельности.
Задачи изучения дисциплины:
- изучение закономерностей и тенденций развития высшего образования в России;
- изучение этапов становления системы высшего образования России и их особенностей;
- выделение основных социально-экономических и социально-культурных факторов, влияющих на развитие системы высшего образования в России; эффективность принятия профессионального педагогического решения; - исследование проблем современного отечественного высшего образования.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Наименование дисциплины |
Цикл (раздел) ООП |
|
|
Высшее образование в России: история |
Б 2.В.ДВ.3 |
и современность |
|
|
|
Дисциплина «Высшее образование в России: история и современность» относится к дисциплинам по выбору вариативной части программы.
Изучение данной дисциплины осуществляется на первом курсе, во втором семестре
ибазируется на опыте усвоения студентами дисциплин общенаучного («Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного познания») и профессионального циклов («Гуманитарные технологии в высшем образовании», «Проектирование содержания высшего образования на основе ФГОС», «Психология высшей школы»).
Кначалу изучения дисциплины студенты должны владеть аналитическими и оценочными умениями, необходимыми для историко-педагогического исследования, способами грамматического и лексического толкования научных, официальных и художественно-исторических текстов, пониманием основных тенденций развития, целей и задач функционирования системы высшего образования в Российской Федерации, умениями проектирования образовательного процесса, знанием основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации.
Освоение данной дисциплины необходимо для осознания современных тенденций
иперспектив развития отечественного высшего образования, а также для осуществления профессионального самообразования и личностного роста, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
6
3.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Врезультате освоения дисциплины обучающийся будет обладать следующими компетенциями:
ОК-2 – готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; ОПК-2 - готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач;
ПК – 5 – способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач; ПК17 – способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения;
ПК-18 – готовностью разрабатывать стратегии культурно-просветительской деятельности; ПК-19 - способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций; ПК-21 – способностью формировать художественно-культурную среду.
Врезультате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
-способы, пути, средства совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня (З1); -социальную значимость высшего образования, область профессиональной деятельности;
логику проведения историко-педагогического исследования (З2); -способы анализа и оценки эффективности реализации просветительских программ в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (З3);
-методы и приёмы работы с различными типами историко-педагогических текстов (З4).
Уметь:
-выделять тенденции и закономерности исследуемых культурно-исторических процессов и явлений (У1);
-определять и обосновывать этапность развития исследуемых систем и культурноисторических процессов (У2);
-выделять ведущие детерминанты развития систем и культурно-исторических процессов
(У3);
-переосмысливать, интерпретировать историко-педагогические факты для решения современных профессиональных задач в своей деятельности (У4).
Владеть:
-способами теоретического анализа исторических и современных тенденций развития отечественной системы высшего образования и педагогического процесса (В1).
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы |
|
|
Всего |
|
Семестры |
||
|
|
|
часов / |
1 |
2 |
|
|
|
|
|
зачетных |
|
|
|
|
|
|
|
единиц |
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
28 |
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
Лекции |
|
6 |
|
6 |
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
22 |
|
22 |
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (всего) |
116 |
|
116 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
20 |
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
Подготовка к контрольному опросу |
18 |
|
12 |
|
|
|
Подготовка сообщений |
|
16 |
|
12 |
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
|
|
|
|
|
Подготовка к коллоквиуму |
|
18 |
|
12 |
|
|
Решение ситуационных задач |
|
20 |
|
8 |
|
|
Подготовка к собеседованию |
|
18 |
|
12 |
|
|
Подготовка конспектов к проверке |
6 |
|
6 |
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) |
зачет |
|
зачет |
|
|
|
Общая трудоемкость: |
часы |
144 |
|
144 |
|
|
|
зачетные единицы |
4 |
|
4 |
|
|
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела, темы |
Содержание раздела, темы |
п/п |
дисциплины |
|
1 |
2 |
3 |
1. |
Раздел I. История развития |
Система высшего образования в России XVIII – |
|
высшего образования в России. |
середины XIX в. Развитие системы высшего |
|
|
образования в России с середины и до 90-х годов |
|
Т. 1-6 |
XIX в. Развитие высшего образования в |
|
|
Советской России и СССР. Высшее образование |
|
|
в годы Великой Отечественной войны и первые |
|
|
послевоенные годы. Развитие системы высшего |
|
|
образования в 90-е годах XX в. Основные |
|
|
направления развития высшего образования в |
|
|
России в XXI веке. |
2. |
Раздел II. Современное |
Теории и концепции высшего образования. |
|
состояние и тенденции развития |
Основные проблемы развития высшего |
|
высшего образования в России. |
образования. Традиции и новые парадигмы |
|
|
высшего образования. Образовательные |
|
Т. 7-11 |
инновации и образовательные стандарты. |
|
|
Проблемы непрерывного профессионального |
|
|
самосовершенствования преподавателя вуза. |
|
|
Современное педагогическое образование в |
|
|
целостном социокультурном пространстве |
|
|
России. |
|
|
8 |
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование обеспечиваемых |
№№ разделов, тем данной дисциплины, |
|
|||||||||||||
п/п |
(последующих) дисциплин |
|
|
необходимых для изучения |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
обеспечиваемых (последующих) |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 |
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
1. |
Особенности |
современного |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
||
|
педагогического мышления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Профессионально-педагогическая |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|||
|
культура |
преподавателя |
высшей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Система |
воспитательной |
работы в |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
современном вузе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Управление |
образовательными |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
||
|
системами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
п/п
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
||||||
Наименование раздела, |
|
Семестр |
|
Неделя семестра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
темы дисциплины |
|
|
Лек- |
Практич. |
Лаб. |
СРС |
||
|
|
|
|
|
ции |
(семинар |
заня |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
ские) |
тия |
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
Раздел I. История развития высшего образования в России.
Всего
1. |
Тема 1. История развития |
2 |
1 |
2 |
|
|
8 |
10 |
|
высшего образования в |
|
|
|
|
|
|
|
|
России |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Тема 2. Система высшего |
2 |
2 |
|
2 |
|
8 |
10 |
|
образования в России XVIII |
|
|
|
|
|
|
|
|
середины XIX века |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Тема 3. Развитие системы |
2 |
3 |
|
2 |
|
8 |
10 |
|
высшего образования в |
|
|
|
|
|
|
|
|
России с середины и до 90- |
|
|
|
|
|
|
|
|
х годов XIX века |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Развитие системы |
2 |
4 |
|
2 |
|
8 |
10 |
|
высшего образования в |
|
|
|
|
|
|
|
|
Советской России и СССР с |
|
|
|
|
|
|
|
|
1917 по 1940 гг. |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. Развитие высшего |
2 |
5 |
|
2 |
|
8 |
10 |
|
образования в СССР с 1956 |
|
|
|
|
|
|
|
|
по 1991 гг. |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Тема 6. Развитие системы |
2 |
6 |
|
2 |
|
8 |
10 |
|
высшего образования в 90-х |
|
|
|
|
|
|
|
|
годах XX века |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел II. Современное состояние и тенденции развития высшего образования в России
9
7. |
Тема 7. Современное |
2 |
7 |
2 |
|
|
10 |
12 |
|
состояние высшего |
|
|
|
|
|
|
|
|
образования в России |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. Основные |
2 |
8 |
|
2 |
|
10 |
12 |
|
направления развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
высшего образования в |
|
|
|
|
|
|
|
|
России в XXI веке |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Тема 9. Современные |
2 |
9-11 |
2 |
4 |
|
10 |
16 |
|
теории обучения и |
|
|
|
|
|
|
|
|
концепции высшего |
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Тема 10. Российское |
2 |
12 |
|
2 |
|
8 |
10 |
|
педагогическое |
|
|
|
|
|
|
|
|
образование |
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Тема 11. Кадровые ресурсы |
2 |
13 |
|
2 |
|
8 |
10 |
|
в системе высшего |
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Зачет |
2 |
14 |
|
2 |
|
22 |
24 |
|
ИТОГО |
|
|
6 |
22 |
|
116 |
144 |
6.Лабораторный практикум (не предусмотрен)
7.Практические занятия (семинары)
№ |
Наименование раздела, |
Тематика практических занятий |
Трудо- |
||||
п/п |
темы дисциплины |
|
(семинаров) |
|
|
емкость, |
|
|
|
|
|
|
|
|
(час) |
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Система высшего |
1.Славяно-греко-латинская академия. |
2 |
||||
|
образования в России |
2.Вклад Петра Великого в создание высшего |
|
||||
|
XVIII середины XIX века |
образования в России (Академия наук, |
|
||||
|
|
Академический университет) |
|
|
|
||
|
|
3.Вклад |
Екатерины |
II |
в |
развитие |
|
|
|
университетов России. |
|
|
|
|
|
|
|
4. Развитие женского образования в России. |
|
||||
2. |
Тема 3. Развитие системы |
1. Российские реформы второй половины |
2 |
||||
|
высшего образования в |
XIX начала XX вв. и развитие высшего |
|
||||
|
России с середины и до 90- |
образования в этот период. |
|
|
|
||
|
х годов XIX века |
2. Роль Н.И. Пирогова, Д.И. Менделеева, |
|
||||
|
|
С.Ю. Витте в развитии высшего |
|
|
|||
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
3. А.Г. Неболсин, И.А. Вышнеградский и |
|
||||
|
|
создание основ государственной системы |
|
||||
|
|
высшего образования. Создание научной |
|
||||
|
|
дидактики высшего образования. |
|
|
|||
|
|
4. Проблема подготовки учителя в трудах |
|
||||
|
|
К.Д. Ушинского. Учительские школы и |
|
||||
|
|
учительские семинарии. Первые |
|
|
|||
|
|
учительские институты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|