из электронной библиотеки / 85603188257664.pdf

4.Блох, О.А. Психология и педагогика музыкального творчества [Текст]:

учеб. пособие для вузов / О.А. Блох. – М.: Изд-во МГУКиИ, 2012. – 231с.

5.Браудо, И. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе [Текст]/ И. Браудо. –М.: Классика-ХХI, 2003. -89с.

6.Вицинский, А. Процесс работы пианиста-исполнителя над

музыкальным произведением: психологический анализ [Текст]/А.

Вицинский. –М.: Классика-ХХI, 2004. - 99с.

7.Власов, В.П. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями [Ноты] : учеб. пособие для муз. вузов и уч-щ / Власов Виктор Петрович ; М-во культуры РФ; РАМ им. Гнесиных. - М. : РАМ им. Гнесиных, 2004. - 104 с

8.Вопросы исполнительства на струнных народных инструментах [Текст]

:сборник статей. Вып. 1 / М-во культуры РФ; СПГК им. Н.А.

Римского-Корсакова, Ф-т народных инструментов; ред.-сост.: М.И.

Сенчуров, Ю.Д. Ногарева; рец.: Л.П. Иванова, И.Б. Теплова. - СПб. :

СПбГПУ, 2004. - 91 с. - Библиогр. в конце ст.

9.Ганеев, В.Р. Классическая гитара в России: к проблеме академического статуса [Текст] : монография / В.Р. Ганеев. - Тамбов: Изд-во Першина, 2009. – 195с.

10.Гофман, Й. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре [Текст]/ Й. Гофман. – М.: Классика-ХХI, 2003. – 190с.

11.Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. Психология специальных способностей / Д.К. Кирнарская; рец. М.Г. Арановская. – М.: Таланты-

ХХI век, 2008

12.Лукин, С.Ф. Методика работы над новым репертуаром для домры

[Ноты] : реп.-метод. сборник для учебных заведений искусств и культуры. Вып. 1 / С. Ф. Лукин, М. И. Имханицкий. - М. : РАМ им.

Гнесиных, 2003. - 52 с.

13.Кременштейн, Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано [Текст]/Б.Кременштейн. - М.: Классика-

ХХI, 2006. – 130с. – (Секреты фортепианного мастерства) 14.Майкапар Музыкальный слух. Его значение, природа, особенности и

метод правильного развития / С.М. Майкапар. – Челябинск:MPI,2005. – 254с.

15.Максимов, В.А. Баян [Текст] : основы исполнительства и педагогики,

психомоторная теория артикуляции на баяне: пособие для учащихся и педагогов муз. школ, училищ, ВУЗов / Максимов Владислав Александрович. - СПб. : Композитор, 2003. - 256 с. - Библиогр.: с. 243- 248.-Список доп. лит.: с. 249-255. - ISBN 5-7379-0206-4.

16.Музыкально-исполнительское искусство и педагогика [Текст] :

афоризмы, цитаты, изречения: учебные пособия / БГИКИ; сост. Г.М.

Цыпин. - Белгород : Белгородская областная типография, 2007. - 412 с. 17.Пересада, А.И. Справочник домриста [Текст] / Пересада Анатолий Иванович ; М-во культуры РФ; Департамент культуры администрации Краснодарского края; Метод. кабинет учебных заведений культуры и искусств; рец. В.С. Чунин. - Краснодар : Краснодарское издательско-

полиграфическое производственное предприятие, 1993. - 400 с. -

Дискография.: с. 376-385.-Библиогр.: с. 386-393.-Прил.: с. 394-399. 18.Сраджев, В. Закономерности управления моторикой пианиста [Текст] /В. Сраджев; рец. А.А. Никитин, К.А. Цатурян. – М., 2004. -216с. 19.Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогики[Текст] / В.Ражников.

– М.: Классика-ХХI, 2004. – (Искусство учить искусству) 20.Фейнберг, С.Е. Пианизм как искусство [Текст]/ С.Е. Фейнберг. - М.:

Классика-ХХI, 2003. – 338с. – (Мастера фортепианного искусства) 21.Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности [Текст] : учебное пособие / Ю.А. Цагарелли. – СПб.:

Композитор, 2009

22.Щапов, А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище[Текст] / А.Щапов. - М.: Классика-ХХI, 2009. – 174с. – (Секреты фортепианного мастерства)

23.Шульпяков, О.Ф. Скрипичное исполнительство и педагогика / О.Ф.

Шульпяков. – СПб.: Композитор, 2006. – 496с.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.Мицкевич,Н.А. История, теория, методика исполнительства на народных инструментах / Н.А. Мицкевич; Под ред.: Гусевой О.В.,

Мицкевич Н.А., Пипекина В.М., Афанасьевой А.А . – Изд-во КемГУКИ

(Кемеровский государственный университет культуры и искусств). - 2006– 120 с.- http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45996

2.Мицкевич Н.А. Методика обучения игре на народных музыкальных инструментах. Общий курс / Н.А. Мицкевич А . – Изд-во КемГУКИ

(Кемеровский государственный университет культуры и искусств). - 2007. – 104 с. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=46011

3.Мицкевич,Н.А. Специальный инструмент: домра /Н.А. Мицкевич. –

Изд-во КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств). -2013– 36 с. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=46012

4.Степанов Н.И.Народное музыкально-инструментальное исполнительство. Теория и методика обучения / Н.И. Степанов . –

М.:"Лань", "Планета музыки", 2014– 224с. - [Электронный ресурс]. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=55709

5.Федин С.Н.Специальный инструмент. Причины нарушения стабильности исполнения на эстраде у баянистов и их устранение в классе специального инструмента / С.Н. Федин- Изд-во КемГУКИ

(Кемеровский государственный университет культуры и искусств). -

2010. – 192с. - [Электронный ресурс]. -

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45989

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины используются:

-аудитория, оборудованная современной звуко– и видеовоспроизводящей аппаратурой (ауд. 321); -наличие в аудитории фортепиано;

-необходимая нотная и учебно-методическая литература;

-художественные иллюстрации;

-фонотека, видеотека;

-компьютер, принтер, сканер.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Дисциплина «Методика обучения игре на народных инструментах» органично совмещает различные формы работы на занятиях с применением информативных знаний по истории исполнительства, музыкальной педагогики, психологии, теории музыки, гармонии, анализу музыкальных произведений, а также по специальности.

Применение на уроке практических знаний студентов обусловливает комплексный подход к изучению предмета. Виды работ могут быть разнообразными и сочетать различные творческие задания. Главное внимание уделяется самостоятельности и активности студента.

13.1.Методические рекомендации для преподавателей.

Дисциплина «Методика обучения игре на народных инструментах» органично совмещает различные формы работы на занятиях с применением информативных знаний по истории исполнительства, музыкальной педагогики, психологии, теории музыки, гармонии, анализу музыкальных произведений, а также по специальности.

Применение на уроке практических знаний студентов обусловливает комплексный подход к изучению предмета. Виды работ могут быть разнообразными и сочетать различные творческие задания. Главное

методической литературы, посвященный изучению различных аспектов игры на баяне-аккордеоне, домре, балалайке, гитаре. В ней подробно рассматриваются как общие методические проблемы теории обучения, так и отдельные вопросы, такие как звукоизвлечение, штрихи, постановка и т.д.

Не следует также забывать об огромном объёме теоретических знаний и

практического опыта в трудах известных музыкантов-пианистов,

струнников, теоретиков. Настольными книгами педагога любой специальности являются «Об искусстве фортепианной игры» Нейгауз Г., «У

врат мастерства. Работа пианиста» Когана Г., работы Ойстраха Д., Гинзбурга А., Баренбойма Л., Браудо И., Гофмана И. и многих других.

Курс «Методика игры на инструменте» обуславливает формирование качественно нового уровня знаний студента, при обязательном условии продолжения образования посредством самостоятельной работы, цель которой заключается в: закреплении и совершенствовании полученных знаний, умений, навыков и приобретении дополнительных профессиональных знаний, новой информации.

Культивирование интеллектуальной активности является условием воспитания самостоятельности студента.

Работа с рекомендованными материалами учебников, справочников,

методической литературой поможет студентам в их самореализации и достижении высокого профессионального уровня.

Преподавание методики предусматривает использование активных методов обучения. К ним можно отнести: творческие задания, опросы,

свободную дискуссию, викторины, звучание музыки в записи, исполнение музыки педагогом и самими студентами.

Обсуждение определенной проблемы на примерах музыкального материала требует постоянного привлечения внимания студента и его участия в дискуссии.

Дисциплина основана на органичном сочетании лекционных и семинарских занятий. Лекционная часть курса посвящается изучению теоретических основ методики преподавания игры на инструменте (для наиболее полного рассмотрения отдельных вопросов необходимо основываться на хорошо разработанных классических методиках для других инструментов), семинарские занятия – ознакомлению с методической литературой, обсуждению студенческих рефератов, докладов и рассмотрению отдельных методических вопросов, недостаточно освящённых в издаваемой методической литературе. На семинарских занятиях студенты выполняют также практические задания: самостоятельно редактируют скрипичные или фортепианные произведения из педагогического репертуара,

анализируют методическую литературу, изучают отдельные упражнения на инструменте и рекомендации по посадке и постановке, требующие личного показа.

Альтернативными методами обучения могут являться: прослушивание

(просмотр) записей музыки (сольной и оркестровой); посещение концертов,

музеев; посещение мастер-классов ведущих исполнителей и педагогов;

посещение открытых уроков педагогов консерватории; проведение со студентами свободных дискуссий с обсуждением прошедших концертов.

В ходе использования альтернативных методов обучения необходимо обращать внимание на реакцию студентов, то, насколько актуальна для них предлагаемая информация, что именно их интересует больше всего.

Зачастую студенты лучше воспринимают именно ту информацию, которая отвечает их насущным потребностям, и остаются равнодушными к сведениям фундаментального характера. Педагог должен быть готов перестраивать характер подачи материала, гибко реагировать на запросы студентов, но вместе с тем не идти у них на поводу.

Бывает полезно провести анкетирование по вопросу, отвечает ли данный курс их профессиональным намерениям, интересен ли он вообще, можно ли его улучшить в какой-либо части.

13.2 Методические рекомендации для студентов.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Методика обучения игре на народных инструментах» заключается в формировании собственных представлений об основных принципах педагогической деятельности. Этому сопутствует непременное знание истории исполнительства, особенностей развития, совершенствования народных инструментов, этапов становления профессионального образования. Несмотря на то, что первые исполнители убедительно доказали правомерность появления народных инструментов на концертной эстраде, достижения исполнительской практики, в целом,

значительно опережали развитие теоретического процесса осмысления и утверждения объективных закономерностей путей и методов обучения.

В процессе формирования отечественной исполнительской и педагогической школы получили известность имена многих преподавателей,

чей успешный опыт работы был достоин изучения и широкого освещения.

На сегодняшний день имеется достаточное количество достойных внимания методических работ. Кроме того исполнительское искусство пианистов,

струнников, духовиков, прошедшее в своем развитии гораздо более длинный путь, аккумулировало бесценный опыт педагогической работы и теоретических установок, достойных самого пристального внимания и изучения музыкантами-народниками. В условиях появления оригинального репертуара, основанного на современных представлениях об интонации,

гармонии, фактуре, ритме, ощущается необходимость поиска новых методик развития технического аппарата, художественного воображения, развития музыкальной памяти, исполнительского внимания, психологической устойчивости. Этим задачам подчинено обучение на всех этапах подготовки

(школа-училище-вуз).

Методические требования всех этапов – едины, и будут отличаться лишь степенью сложности, осмысленностью, совершенствуясь на более высоких ступенях в навыках звукоизвлечения, подборе аппликатуры,

гармоничности и осмысленности фразировки, артикуляции и т.п. Поэтому знания и навыки, полученные студентами в курсе методики, могут стать определяющими в их дальнейшей педагогической работе.

Умение продуктивно заниматься – важнейшая сторона деятельности музыканта. Культивирование интеллектуальной активности является обязательным условием воспитания самостоятельного подхода студента к решению конкретных задач. Изучение методики может быть успешным лишь в том случае, если студент не ограничится прослушиванием лекций, но и расширит свой кругозор за счет изучения первоисточников при подготовке к семинарским занятиям. Поэтому при прохождении каждой из тем,

предполагается самостоятельное ознакомление студента с рядом работ.

2.Учебно-методические материалы по дисциплине «Методика обучения игре на инструменте»

Планы-конспекты лекций

Раздел 1. Методика игры на инструменте: исторический аспект Тема 1. Введение. Цели и задачи дисциплины

Академизация народных инструментов. Эволюция исполнительского мастерства. Задачи народно-инструментальной педагогики на современном этапе развития.

Методика обучения игре на народных инструментах как составная часть индивидуального обучения на основе анализа и обобщения опыта лучших отечественных и зарубежных исполнителей и педагогов. Влияние сложившихся методических школ смежных специальностей (инструменты академической традиции).

Межпредметные связи: основы психологии, педагогики, истории исполнительства. Необходимость изучения достижений по каждой из этих наук и переосмысливание, применение их теоретических положений в практическом обучении игре на инструменте.

Тема 2. История развития методической мысли (инструменты

академической традиции)

Преемственность традиций, заложенных выдающимися педагогами и методистами прошлого – пианистами, струнниками, духовиками.

Первостепенная важность изучения их наследия, исключительность влияния на развитие научной мысли музыкантов-народников.

История развития музыкальной педагогики и методических взглядов – краткий исторический экскурс. Особенности «старой фортепианной школы», школы анатомофизиологов, психотехнической школы.

Труды Г. Нейгауза, С. Фейнберга, Г. Когана, В. Григорьева и др. –

основные положения.

Тема 3. История развития методической мысли (народные

инструменты)

Особенности истории развития исполнительства на народных инструментах. Роль первых музыкантов-исполнителей в становлении отечественной педагогической школы.

Развитие системы образования на народных инструментах, появление региональных школ: Москва, Ленинград, Киев, Екатеринбург и др. Первые образцы методической литературы, дальнейшая эволюция педагогических взглядов.

Современный этап развития методики обучения игре на народных инструментах. Труды Ф. Липса, В. Семенова, М. Имханицкого, В. Круглова,

В. Кузнецова и др. – основные положения.

Раздел 2. Методика обучения игре на инструменте: педагогический

аспект

Тема 4. Урок по специальности: цели, задачи, структура

Индивидуальное, групповое занятие. Тематический, открытый урок.

Содержание урока: способы проверки домашнего задания, проработка учебного материала.

Творческая обстановка на уроке. Творческая активность ученика.

Исполнение музыки педагогом. Владение словом.

Работа на уроке в период подготовки к публичному выступлению.

Коллективные прослушивания и открытые уроки.

Домашняя работа. Формирование самостоятельности ученика.

Домашние задания и развитие навыков самостоятельной работы.

Поощрение ученика.