Чем отличается университетская организация науки и образования?
Научная деятельность в университетах является вторичной, а первичной является преподавание и всё с этим связанное. Это связано с тем, что университеты сперва должны наполнить студентов знаниями, а последствии люди с некоторой фундаментальной подготовкой уже имеют некие специфические знания, необходимые для проведения научной деятельности, и, собственно, занимаются ею. В последнее время, конечно, ситуация слегка меняется, университеты всё больше интегрируются с научными заведениями, наподобие научно-исследовательских центров. Наука в университетах постепенно приобретает более прикладной характер.
Так или иначе, наука довольно плотно связана с университетами. Как правило, у университетов есть свои научные издания, преподаватели, это, как правило, люди, занимающиеся научной деятельностью, и имеющие научную степень; студенты неотвратимо в ходе получения высшего образования столкнутся с научной деятельностью, бакалавры в меньшей степени, магистранты в большей – они обязаны регулярно делать вклад в науку посредством научных статей.
Научная деятельность в университетах своего рода «поставлена на поток», из-за чего, соответственно, страдает качество этой самой науки.
В общем, говорит по этой теме можно много, так как и аспектов достаточно много. Также, зависит от того, с чем сравнивать.
Каковы основные черты современной науки?
Наука становится непосредственной производительной силой. Это значит, что технический прогресс непосредственно опирается на развитие науки.
Масштабность. На смену ученым-одиночкам, относительно свободным в выборе научной проблематики и сроков исследования, пришла масса людей, опирающаяся на мощную техническую базу, научная работа которых планируется и управляется.
Резкое ускорение темпов научно-технического прогресса.
Наряду с процессом дробления и специализации в современной науке проявляется и противоположный процесс «объединения» не только смежных, но и весьма далеких наук, например: экономики и математики, эксплуатации автомобильного транспорта и математической логики.
В чем сущность философских оснований научной рациональности?
Первая и вторая глобальные научные революции в естествознании привели к формированию и развитию классической науки и ее стиля мышления. Классический тип научной рациональности ориентирован на объекты и стремится при теоретическом объяснении и описании опустить суждения о субъектах, средствах и операциях его деятельности. Такой способ суждения рассматривается как необходимое условие получения объективно-истинного знания о мире. Цели и ценности науки, определяющие стратегии исследования и способы фрагментации мира, на этом этапе определены доминирующими в культуре мировоззренческими установками и ценностными ориентациями. Но классическая наука не осмысливает их.
Каковы способы обоснования основных положений научного исследования?
Существует 3 вида обоснования:
Теоретическое – проверка исследования на соответствие ключевым принципам научной области
Логическое – соответствие нормам формально-логичного мышления
Эмпирическое – практическая, экспериментальная проверка
Покажите основные отличия научного знания от обыденного.
Обыденное познание – познание, которое используется в обычной человеческой жизни. Оно имеет схожие черты с научным: оно опирается на некоторые выявленные закономерности, если встречаются новые – начинаю появляться гипотезы, которые в последствии проверяются опытом – на практике, если они не подтверждаются, тогда они меняются. Но также обыденное знание не совсем научно и имеет ряд отличий: обыденный опыт полагается на эмпирические знания, наука на теоретические; также обыденное знание более индивидуально, в то время как научное более универсально. В науке знание представляет ценность само по себе, в то время как обыденное знание имеет ценность только если может быть практически применено. Также стоит отметить, что научное знание добывается специальными практиками, методами и инструментами, что не свойственно обыденному, в нём методы познания не вырабатываются специально (в большинстве случаев).
Как соотносятся наука и здравый смысл?
В настоящее время ходят слухи об уничижительном отношении к здравому смыслу. Для научного сообщества здравый смысл напоминает совесть для грешника, которая «путается у него под ногами», мешает ему творить зло. Дело в том, что здравый смысл идет вразрез с общепринятыми теориями науки, а вот почему это происходит, на данный момент неизвестно. Для этого нужно установить сущность здравого смысла, а также важность логики и математики, которые являются основой науки.
В реальности отсутствуют отношения, создаваемые логикой и математикой, в реальности пустота существует, и в то же время её нет, бесконечность существует, и в то же время её также нет. Реальность – это континуум эл. частиц, которые являются самостоятельными сущностями и неразрывно связаны между собой, поэтому в ней нет ни пространств, ни прямых, ни искривлённых, отсюда нет ни точек, ни прямых, ни плоскостей. Отсутствует там и твёрдая отдельная сущность, коей является число, поэтому ни о каких математических и логических отношениях в реальности речи быть не может. Законы логики и математики – это искусственно созданные отношения между вещами в действительности. Реальность нужно постигать только с помощью здравого смысла. Если наука, описывающая реальность, лишена здравого смысла, она лишена естественной разумности, и не может являться наукой.
Почему наряду с наукой существуют вненаучные формы познания?
Появление научного знания не отменило и не упразднило, не сделало бесполезными другие формы знания. Отделение науки от ненауки – так и не увенчалась успехом до сих пор. Существовало убеждение, что научные знания должны со временем вытеснить из общественного сознания ненаучные представления как пустые или вредные предрассудки, однако в XX в. возникло и постепенно утвердилось ясное понимание того, что вненаучное познание не только неискоренимо, но, более того, оно совершенно необходимо как предпосылка научного познания.
Когда разграничивают научное, основанное на рациональности, и вненаучное знание, то важно понять: вненаучное знание не является чьей-то выдумкой или фикцией. Оно производится в определенных интеллектуальных сообществах, в соответствии с другими (отличными от рационалистических) нормами, эталонами, имеет собственные источники и средства познания. Очевидно, что многие формы вненаучного знания старше знания, признаваемого в качестве научного, например, астрология старше астрономии, алхимия старше химии.
Уже давно вненаучное знание не рассматривают только как заблуждение. И раз существуют многообразные формы вненаучного знания, следовательно, они отвечают какой-то изначально имеющейся в них потребности.
8. Раскройте понятие социального института.
Социальный институт – это такая организация жизни людей, при которой основной целью жизни является удовлетворение социальный, экономический, политических, культурных или других потребностей для всего общества или его части.
Для институтов характерно влиять на поведение людей посредством правил.
Основные функции соц институтов:
Регулятивная функция – регулирует взаимоотношения между людьми в обществе путем установки правил поведения
Интегративная – обеспечивает взаимную ответственность членов общества
Транслирующая – отвечает за передачу ценностей и опыта новым членам
Коммуникативная – распространение информации внутри института и между институтами
9. Назовите основные этапы институализации науки.
1 Возникновение потребностей, которые можно удовлетворить только совместно организованно
2 Формирование общих целей
3 Появление социальных норм и правил
4 Появление процедур, связанных с нормами и правилами
5 Принятие норм, правил и процедур в практическом применении
6 Появление поощрений или наказаний за соблюдение или несоблюдение норм и правил
7 Появление статусов и ролей, для всех членов института