019_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_3_2011_

17.Ґендерний підхід в дослідженні сім’ї.

18.Соціалізація дітей різної статі в сім’ї.

Перелік питань для самоконтролю дисципліни в цілому

1.Основні теорії ґендеру.

2.Причини виникнення ґендерних досліджень.

3.Проблемаґендерноїнерівності,причиниїївиникненнятаконцептуальні джерела.

4.Визначення понять “ґендерна рівність”, “ґендерна справедливість”.

5.Відмінність між ґендерними і феміністськими дослідженнями

6.Поняття ґендерної асиметрії в суспільстві (законодавство, соціальна політика, економіка, освіта).

7.Порівняльний аналіз патріархатних і феміністських ґендерних установок.

8.Ґендерна асиметрія в освіті: ретроспективний аналіз.

9.Проблеми освіти та виховання жінок в історії педагогіки.

10.Завдання феміністської педагогіки.

11.Розвиток ідей прогресивної освітньої теорії Джона Дьюі, теорії “навчання у взаємодії” та вільного навчання Паоло Фрейре.

12.Принципи феміністської педагогіки: демократичність, взаємодія, емпіричність, цілісність пізнавального і емоційного навчання.

13.Феміністська критика системи виховання Ж. Ж. Руссо.

14.Стать та ґендер – біологічні та соціальні відмінності.

15.Основні етапи розвитку проблематики статевих психологічних відмінностей.

16.Характеристика сексизму та ґендерних стереотипів.

17.Співвідношення понять “соціалізація” та “ґендерна соціалізація”.

18.Найважливіші інститути соціалізації для формування особистості дошкільника, молодшого школяра, старшокласника, дорослої людини.

19.Дослідницькі проблеми ґендерної соціалізації індивіда на сучасному етапі розвитку педагогіки.

20.Сутність ґендерної соціалізації в контексті сучасних підходів.

21.Основні механізми ґендерної соціалізації.

22.Основні теорії створення ґендерної ролі.

23.Відмінність ґендерних досліджень від традиційних концепцій статевого виховання школярів.

111

24.Ґендерна рівність у змісті освіти.

25.Зміст поняття “прихований навчальний план”.

26.Характеристика сексизму, ґендерних стереотипів, передсудів та упереджень.

27.Роль вчителів у відтворенні ґендерних стереотипів учнів.

28.Роль мови в конструюванні чоловічої та жіночої ідентичності.

29.ВизначеннянасильстваташляхівзапобіганнянасильствууМіжнародних та вітчизняних правових документах.

30.Поняття ґендерного аналізу.

31.Шляхи та форми проявів сексизму та репродукування ґендерних стереотипів в навчальних програмах, змісті підручників, педагогічному спілкуванні.

32.Методологія ґендерного аналізу підручників.

33.Ґендерні аспекти профорієнтації учнівської молоді.

34.Вплив психологічних і соціальних факторів на організацію процесу ґендерного виховання.

35.Ґендерна культура: сучасні підходи до визначення поняття.

36.Ґендерний підхід в дослідженні сім’ї.

37.Особливості соціалізації дітей різної статі в сім’ї.

38.Вплив ґендерних стереотипів на виховання дітей.

39.Роль сім’ї як провідника у ґендерну культуру.

40.Головні питання ґендерної освіти та виховання у вітчизняному науковому дискурсі.

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ

У якості навчального проекту розглядаємо модульні завдання. Завдання до першого модулю: створення презентації на одну з пропонованих тем.

Тематика презентацій

1.Історична ретроспектива щодо питання про визнання ґендерної рівності у суспільстві.

2.Міжнародні та вітчизняні документи щодо забезпечення ґендерної рівності.

3.Основні категорії та поняття модулю (за вибором).

4.Права жінок на освіту.

5.Вітчизняний та закордонний досвід забезпечення ґендерної рівності студентів у вищих навчальних закладах.

6.Питання ґендерної рівності в освіті в працях видатних педагогів (за вибором).

7.Теоретичні концепції виникнення інституту сім’ї та ґендерного розподілу влади в ній.

8.Ґендерна соціалізація: етапи та інструменти.

9.Історія диференційованого навчання (проблема роздільного навчання).

10.Сучасні моделі статевого (статево-рольового) виховання: пуританська, комплексна, теоретична, родинна).

Вимоги до презентації :

•доцільне використання схем, таблиць, графіків, малюнків тощо (відповідно до теми);

•вільне володіння матеріалом, викладеним в презентації (здатність відповісти на запитання за презентацією, пояснити базові поняття);

•наявність висновків;

•посилання на літературні джерела.

Завдання до другого модулю: написання есе на одну з пропонованих тем.

Теми есе

1.Психологія ґендерних відмінностей: міфи та реальність.

2.Ґендерна політика в Україні та конкретні практики її реалізації в освіті.

3.Школа та ґендерні стереотипи.

4.Ґендерний аналіз фрагменту навчального тексту.

5.Хлопці та дівчата вчаться по-різному?

6.Дитячі іграшки та ґендерні стереотипи.

7.Причини та наслідки фемінізації освіти.

8.Ґендерні стереотипи у літературі для дітей та юнацтва.

9.Ґендерний аналіз навчальної (телевізійної) програми.

10.Шляхи вирішення ґендерних проблем в освітньо-виховній сфері.

Вимоги до есе. Есе повинне містити чіткий виклад суті поставленої проблеми, включати самостійно проведений аналіз цієї проблеми з використанням концепцій і аналітичного інструментарію, розглянутого в рамках дисципліни, висновки, що узагальнюють авторську позицію з поставленої проблеми. Об’єм есе – до 500 слів.

114 Ґендерні стандарти сучасної освіти

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗА МОДУЛЯМИ

115

РОБОЧА ПРОГРАМА

із спеціальності: 6.010106 “Соціальна педагогіка”

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ

ВПРОВАДЖЕННЯ ҐЕНДЕРНОЇ ОСВІТИ ДО ПРАКТИКИ ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ

ТЕМИ ТА ЗМІСТ ЛЕКЦІЙНИХ ЗАНЯТЬ

ТЕМА 1. ВСТУП. НАСТАНОВЧА (ОГЛЯДОВА ЛЕКЦІЯ) Зміст

1.Мета, завдання, структура та особливості вивчення курсу.

2.Використання інтернету як навчального середовища.

3.Ознайомлення з програмним забезпеченням дистанційного навчання.

Ключові слова: дистанційний курс, дистанційна освіта, дистанційне навчання, електронна пошта (e-mail), змістовий модуль, інформаційно освітнє середовище дистанційного навчання, консультація, лекція, модуль, навчальний елемент, онлайн-чат (online-chat), платформа дистанційного навчання, практичне заняття, самостійне вивчення, семінар, тестування, тьютор офлайн - пошта (offline-e-mail), форум.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 75, 94, 100. Додаткова: 122.

ТЕМА 2. СУСПІЛЬНІ ПЕРЕДУМОВИ ПОЯВИ ҐЕНДЕРНОГО НАПРЯМУ У СИСТЕМІ СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНОГО ЗНАННЯ

Зміст

1.Ґендерні аспекти системи прав людини: ідеологія ґендерного рівноправ’я.

117

2.Історична ґенеза реалізації принципу рівних прав і можливостей (жіночий рух, фемінізм, “Women’s studies”).

3.Всесвітні конференції зі становища жінок 1975-1995 років: історична ретроспектива (Мехіко, Копенгаген, Найробі, Пекін).

4.Зміни у соціальній політиці України пострадянського періоду.

5.Ґендерні моделі сімейних відносин. Статусно-рольова структура сучасної української сім’ї.

6.Жінки у політичному процесі.

Ключові слова: ґендер, ґендерна асиметрія, ґендерна дискримінація (дискримінація; дискримінація жінок / чоловіків), ґендерна диференціація, ґендерна політика, ґендерна рівність, ґендерна сегрегація, ґендерна стратифікація, ґендерне насильство, ґендерні квоти, ґендерний індекс людського розвитку, емансипація, жіночий рух, жіночі дослідження, матріархат, патріархат, позитивна дискримінація, фемінізм.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 3, 13, 21, 23, 40, 41, 53, 64, 66, 70, 74, 77, 84, 90, 102.

Додаткова: 103, 104, 107, 115, 121, 130, 155, 163, 164, 172, 176, 178, 188, 189, 190, 196, 208, 231.

ТЕМА 3. ОСНОВИ ҐЕНДЕРНОЇ ТЕОРІЇ. ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТІЙНОКАТЕГОРІАЛЬНОГО АПАРАТУ ТА МЕТОДОЛОГІЇ

Зміст

1.Диференціація понять “стать” і “ґендер”.

2.Основні дослідницькі позиції щодо визначення сутності феномену “ґендер”.

3.Маскулінність, фемінінність та андрогінність як біо-соціо-психологічні моделі поведінки.

4.Ґендерні стереотипи.

Ключові слова: соціалізація, суспільство, соціальне виховання, стратифікація, стать, жінка, чоловік, соціальна стать, ґендер, маскулінність,фемінінність, дискримінація, ґендерна рівність, ґендерний паритет, теоретичні та практичні методи ґендерних досліджень, ґендерна педагогіка, ґендерна соціалізація, ґендерне виховання, ґендерна освіта.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 1, 10, 18, 27, 29, 37, 55, 79, 81.

Додаткова: 74, 106, 126, 129, 132, 152, 157, 161, 173, 175, 199, 205, 226.

Тема 4. Ґендерні аспекти соціалізації особистості Зміст

1.Ґендерна соціалізація в контексті сучасних підходів.

2.Особистість учителя, його роль у відтворенні ґендерних стереотипів учнів.

3.Психофізіологічні особливості учнів різної статі та їх врахування у навчально-виховному процесі.

4.Основні механізми ґендерної соціалізації.

5.Вплив психологічних і соціальних факторів на організацію процесу виховання.

Ключові слова: андрогінія, ґендерна ідентичність, ґендерна соціалізація, ґендерні відмінності, ґендерні ролі, ґендерні стереотипи, ґендерні характеристики, ґендерна схематизація, маскулінність, соціалізація, фемінінність.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 2, 9, 27, 22, 30, 55, 57, 60, 74, 98. Додаткова: 78, 114, 144, 147, 161, 174, 184, 206, 218.

ТЕМА 5. ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ РОЗХОДЖЕННЯ СТАТЕВОРОЛЬОВОГО ТА ҐЕНДЕРНОГО ПІДХОДІВ

Зміст

1.Педагогічна концепція статево-рольового навчання та виховання як актуальна потреба сучасного суспільства.

2.Головний зміст та сучасні стратегії статевого (статево-рольового) виховання.

3.Принцип сексуальної просвіти та статеве виховання.

4.Основи ґендерного підходу в педагогіці.

Ключові слова: десексуалізація змісту навчання, статеве виховання, здоров’я, статева зрілість, сексуальність, сексуальна просвіта, сексологія, раннєматеринство,культурасексуальноїповедінки,плануваннясім’ї,здоровий спосіб життя, статевоосвітня робота з учнівством, адаптація до нових статевих ролей, відповідальний секс, авторитарна стратегія статевого виховання, біологізаторсько-фізіологічні підходи до сексуальної просвіти, концепція свідомого ставлення до сексуальності, право на інформацію, навички активного слухання, подвійний стандарт, ґендерний підхід.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 38, 46, 54, 57, 72, 78, 87.

Додаткова: 105, 113, 114, 118, 120, 124, 127, 128, 138, 149, 150, 153, 156, 158, 185, 200, 225, 229.

119

ТЕМА 6. ҐЕНДЕРНА ОСВІТА ТА ҐЕНДЕРНЕ ВИХОВАННЯ ЯК ТЕХНОЛОГІЇ ҐЕНДЕРНОЇ ПЕДАГОГІКИ

Зміст

1.Ґендерна педагогіка – теорія і практика.

2.Теоретичні засади ґендерної освіти та ґендерного виховання в загальноосвітній школі.

3.Ґендерне виховання і права дітей.

4.Ґендерне виховання та профорієнтація для дівчаток та хлопчиків.

5.Ґендерне виховання та самореалізація обдарованих дівчат.

Ключові слова: ґендерне виховання, ґендерна дискримінація, ґендерна культура, ґендерна освіта, ґендерна рівність, ґендерна сегрегація, ґендерна чутливість, егалітарність, ґендерний вимір, прихований навчальний план, толерантність, ґендерна толерантність.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 8, 17, 19, 28, 32, 34, 91.

Додаткова: 5, 89, 110, 111, 117, 145, 186, 211, 216.

Тема 7. Формування ґендерної культури особистості як актуальна проблема соціальної педагогіки

Зміст

1.Формування ґендерної культури молоді як актуальна проблема соціальної педагогіки.

2.Визначення поняття “ґендерна культура”.

3.Ґендерна чутливість та ґендерна толерантність як показники сформованості ґендерної компетентності.

4.Механізми (шляхи) формування ґендерної культури в освітніх закладах.

5.Методичні особливості проведення уроку ґендерної грамотності.

Ключові слова: ґендер, ґендерна культура, ґендерна рівність, цінності, знання, норми, права, ґендерна чутливість, ґендерна толерантність, сексизм, ґендерні стереотипи, ґендерні упередження, ґендерна освіта, ґендерне виховання, ґендерна просвіта, ґендерний підхід, самореалізація, ґендерна компетентність.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 5, 9, 15, 39, 41, 50, 67, 93, 96, 134, 140. Додаткова: 111, 123, 135, 145, 166, 198, 215, 228.