книги / Слово о научно-технической революции

тать не только опытные, но и молодые! И еще одно — Ульяна Ивановна не раз говорила: «Хорошо бы, что­ бы среди учителей математики и физики было поболь­ ше мужчин». Что верно, то верно! И не случайно при обсуждении проекта ЦК КПСС «Об основных направ­ лениях реформы общеобразовательной и профессиональ­ ной школы» эта мысль не раз высказывалась по радио, телевидению и в газетах.

Я вел факультатив (теперь уже не кружок, а фа­ культатив!) бесплатно, так как мой интерес состоял лишь в том, чтобы отобрать хороших абитуриентов на свой факультет. И вот тогда-то я по-настоящему и оце­ нил слова Ульяны Ивановны. Я был окружен одними математичками, и все они пытались меня учить. Но главное даже не в этом: за мой факультатив отвечала некая серьезная дама, и каждый раз, когда я приходил в школу, она спрашивала: «Вы, конечно, опять без кон­ спекта?» Я, смущаясь, вытаскивал из кармана ском­ канную бумажку и говорил: «Посмотрите, какую инте­ ресную задачу я им придумал!» Но математическую да­ му это нисколько не волновало, и она сурово произно­ сила: «Никита Николаевич, стыдно! Вы позорите нашу школу! Что я скажу инспектору или завучу?..»

В конце концов через несколько месяцев мы расста­ лись, к обоюдному удовольствию, и мне пришлось ис­ кать другие способы обеспечения факультета сильными абитуриентами.

А теперь давайте заглянем в будущее, ну, скажем, на полвека вперед и немного пофантазируем. Значение системы «Учитель» будет все время возрастать — это, конечно, аксиома, — и, я думаю, престиж педагога так­ же будет расти. Наверное, эта профессия снова в зна­ чительной степени станет мужской, и мальчишки нако­ нец-то снова начнут получать «мужское» воспитание в школе, как в былое время. Кроме того, работа учи­ теля в школе не только станет почетной й к ней будут многие стремиться, но она будет играть роль своеоб­ разного теста: человек, показавший себя хорошим пе­ дагогом, умеющим находить путь к молодым душам, наверняка может быть отличным руководителем; я ду­ маю, что именно из молодых и талантливых преподава­ телей будут комплектоваться партийные, советские, хо­ зяйственные руководители, а также военачальники (если

171

такие останутся к тому времени). Я уверен, что в гря­ дущем коммунистическом обществе центральной фигу­ рой будет именно УЧИТЕЛЬ. А главной задачей циви­ лизации сделается воспитание людей, способных обес­ печивать ее развитие на оскудевающей планете.

И НЕ ТОЛЬКО ШКОЛА

НТР так сильно изменяет стандарты нашего суще­ ствования, что никакое школьное воспитание одно, са­ мо по себе, решить всех возникающих проблем не смо­ жет. В системе «Учитель» должно найтись место и для вопросов целенаправленного воздействия на семейное и производственное воспитание, а также на многие дру­ гие стороны человеческой жизни, формирующие чело­ века, его поведение. В качестве примера я останов­ люсь только на двух проблемах, порожденных НТР, которые должны быть решены в рамках системы «Учи­ тель».

Невиданный рост производительности труда обгоняет рост материальных потребностей человека. Чтобы быть сытым, одетым, обутым, чтоб иметь над головой кры­ шу, человек, конечно, должен трудиться. Но количество труда, которое для этого необходимо, уменьшается с каждым десятилетием, каждым годом. У людей появ­ ляется свободное время; много свободного времени. Уже сейчас 2 дня в неделю люди освобождены от ра­ боты на производстве. А дальше свободного времени будет еще больше, что ставит перед обществом новые проблемы.

Когда-то К. Маркс писал об истинном царстве сво­ боды, в котором изнурительный труд, необходимый для обеспечения жизни человека, не отнимает всего време­ ни, всех сил. Мы сейчас уже приближаемся к этой эпо­ хе. Но надо отдавать себе отчет в том, что человек дол­ жен уметь хорошо использовать свое свободное время. В противном случае это свободное время может ока­ заться опасным для общества и станет разрушать его стабильность, его гомеостазис. Обществу совершенно не безразлично, чем люди занимаются в свое свободное время.

Существует много практически безвредных занятий, таких, как домино, кроссворды, шахматы... Карты, биль­ ярд, бега уже потенциально опасны. Они будят инстинк­

172

Пьянство — это громадная опасность обществу. Это не просто растранжиривание ценностей, которые созда­ ются трудом людей, это пе просто огромные потери ра­ бочего времени. Пьянство — это прямая опасность роду человеческому, это источник вредных мутаций, быстро разрушающих генетический фонд человечества, это глав­ ная причина рождения неполноценных детей. Пьян­ ство — это источник коррупции, это ржа, которая разъ­ едает моральные устои общества. И вместе с повыше­ нием благосостояния, с ростом производительности тру­ да и количеством свободного времени — этими заме­ чательными следствиями НТР — пьянство растет тоже.

Итак, неумение распорядиться своим свободным вре­ менем стимулирует один из злейших пороков челове­ чества — пьянство. И не только пьянство.

Как правило, у людей, я имею в виду среднего че­ ловека, свободного времени практически не было. Вре­

большое место. Раз материальные потребности в основ­ ном удовлетворены, то наше свободное время должно помочь нам удовлетворить наши духовные потребности. Но духовные потребности — это не потребность в пи­ ще. Они не появляются просто так, вместе с рождени­ ем человека: это продукт длительного воспитания. Че­ ловеку должно быть интересно жить в эти свободные дни. И не просто интересно: его деятельность — я под­ черкиваю, деятельность — в эти свободные дни должна содействовать развитию общества и совершенствованию отдельных индивидуумов. Как это сделать?

Здесь нет единой панацеи. Решение требует комп­ лекса мероприятий, затрагивающих самые начальные стадии воспитания. Это и спорт, и книги, и активное творчество, и любая другая внешкольная деятельность. Это и привычка к интересным разговорам, и, может быть, труд (но не во имя существования, хотя за него, может быть, и будут платить деньги), но труд инте­ ресный, и многое другое.

Реализация мероприятий, которые для всего этого нужны, потребует больших усилий и капиталовложений.

174

Но одних капиталовложений мало. Необходимо пра­ вильно воспитать армию тех, кто будет реализовывать эту внешкольную программу.

Я думаю, что в основе всех внешкольных мероприя­ тий должно лежать воспитание инициативы детей, все­ мерное воспитание самостоятельности, уважения к че­ ловеку, даже если он совсем маленький!

Сколько хороших начинаний погибало из-за неуме­ ния их организовать, из-за канцелярской регламента­ ции, из-за боязни выпустить инициативу молодежи из-под контроля. И наоборот, какой воспитательный эффект давало право быть самостоятельными! И этот

По своему служебному долгу мне приходилось вни­ кать в деятельность наших студенческих стройотрядов. Я горячий сторонник этих мероприятий, хотя и знаю, сколько в этих отрядах бывает ЧП. И не потому, что эти стройотряды делают много полезной работы. Глав­ ное я вижу в другом: в их огромной воспитательной роли. Я вижу, как благотворно действует на молодежь эта самая самостоятельность, как из маминых сынков вырастают работяги. Ханжи часто шипят — они, мол, там деньгу зашибают! Верно, они там зарабатывают деньги, и немалые. Но это-то как раз и хорошо. Ведь деньги они получают за работу, за полезную работу. Они приучаются работать и быть предприимчивыми в работе. А нам ох как не хватает этого качества — предприимчивости!

ственной полезности. Он сам, понимаете, сам постро­ ил дом!

И всяческие трудовые самостоятельные действия мо­ лодежи надо всемерно поощрять. Поддерживать рож­ дение и развитие всех этих студенческих НИИ и КБ. И не понимают те, кто с ними борется, что одновремен­ но они борются против труда юноши, труда по его соб­ ственной инициативе, труда, ему интересного, к кото­ рому душа стремится. И чем дальше будет развиваться НТР, чем больше у людей будет свободного времени, тем больше они будут нуждаться в самостоятельном, нерегламентированном труде. Ну а деньги?

176

Пока что в нашем обществе за труд платят деньги. И я не понимаю, почему некоторые боятся платить деньги за труд, за общественно полезный труд! Гово­ рят, что в каноны, какие-то, кем-то придуманные, не вле­ зает эта работа! Верно, не влезает. Так давайте изме­ ним каноны. Это же ведь на благо обществу! Я завел разговор о пьянстве, а вышел на проблемы, куда более широкие. Такова логика жизни. Она связывает все во­ едино.

Вторая проблема, порожденная НТР, на которую мне хотелось бы обратить внимание читателя, — эго воспитание правильного, бережного отношения к при­ роде. Вопрос, мне кажется, совершенно ясный. Варвар­ ское отношение к природе всегда считалось преступле­ нием. Но сейчас это уже грозная опасность — опасность для всего человеческого рода.

Мощь человечества такова, что любое непродуман­ ное действие, любая небрежность наносят природе не­ заживающие раны. Даже если все те четыре миллиар­

Люди сегодня должны знать, как обращаться с при­ родой. Поэтому природоведческий аспект воспитания и обучения делается одним из важнейших элементов «Программы «Учитель». И не сусальное ханжеское вос­

торые нам грозят, если мы не будем заботиться о бу­ дущем.

И еще одно необходимое условие. Чисто рациональ­ ного отношения к природе мало. Общение с природой должно доставлять радость, служить источником вдох­ новения, отдыхом. Необходимо воспитывать эстетиче­ ское отношение к природе.

Я думаю, что человек, воспитанный на подобных принципах, будет совершенно по-иному относиться к не­ обходимости вмешиваться в природные процессы. Вме­ сто того чтобы стремиться, несмотря ни на что, осу­ шить побольше болот, уничтожая замечательные угол-

176

ки Белоруссии, или гордиться разрезом, который про­ никает в глубину Земли на сотни метров и нарушает естественный гидрологический режим, он постарается решать свои обязательные инженерные задачи так, что­ бы как можно меньше влиять на сложившийся ход ве­ щей. А отправляясь в туристский поход, он не будет разбрасывать консервные банки и делать вокруг своего лагеря пустыню.

Дорогой читатель, на этом я хочу закончить обсуж­ дение того, что относится к системе «Учитель». Мне хо­ телось рассказать о том, что судьба человечества как вида, сохранение собственного гомеостазиса потребует от людей действительно всесторонних усилий.

12 Н. Моисее»

Человек,

окружающая

среда

и НТР

\

В двух предыдущих главах мы говорили главным образом о программах национального масштаба. Одна­ ко наша эпоха — эпоха научно-технической револю­ ции — настоятельно требует формирования и реализа­ ции также и ряда международных программ.

Развитие производительных сил и рост населения земного шара в послевоенные годы резко ускорились. Эти факты, вызванные научно-технической революцией, имеют многочисленные последствия, существенно ме­ няющие условия обитания человека на Земле, его тра­ диционное представление не только о технической, но и о социальной и духовной эволюции общества. Среди проблем, вызывающих тревогу и пристальное внимание общественности, особое место занимают вопросы влия­ ния человека на биосферу — проблема оскудения при­ родных ресурсов, загрязнение окружающей среды, пре­ дельные возможности повышения продуктивности есте­ ственных ценозов и т. д. И для решения этих проблем уже одних национальных программ наверняка недоста­ точно.

Мы все живем на одной Земле, и взаимное влияние стран друг на друга гораздо сильнее, чем это думают многие. Мы используем кислород из одного и того же воздуха. Углекислота, которая выбрасывается в воздух какой-либо страной, через некоторое время равномерно распределяется по всей планете, в результате чего со­ став воздуха над Антарктидой мало чем отличается от воздуха над Америкой. Нас омывают одни и те же оке­ аны, и течения переносят грязь, не считаясь с граница­ ми. Исчерпание рыбных, лесных и минеральных богатств касается всех нас, где бы мы ни жили: в Европе, Аме­ рике, Азий или Африке. Антропогенное влияние на климат, которое вызывается национальными проектами, касается всей планеты и т. д.

Проблема взаимодействия Человека и Биосферы в эпоху, когда его энергетические возможности стано­ вятся сравнимыми с энергией процессов естественного происхождения, требует не просто изучения различных аспектов влияния человека на окружающую среду — она требует создания системы, позволяющей учесть все то сложнейшее переплетение взаимовлияющих факто­ ров, которое и определяет сложность возникших задач. Действительно, труднейшие сами по себе проблемы эко­ номики, социального развития, политической структуры

мира оказались связанными в единое целое с пробле­ мой стабильности биоты, эволюцией климата, загряз­ нением среды, изучением новой сырьевой базы, созда­ нием специальных технологий и т. д. и т. п. Одним сло­ вом, изучение этих проблем требует, как сегодня гово­ рят, системного подхода и использования методов ана­ лиза систем, или системного анализа.

Термин «системный анализ» я стараюсь трактовать очень прагматически. Мне кажется, что единственный смысл, который целесообразно ассоциировать с этим терминдм, состоит в следующем. Системный анализ — это совокупность методов решения междисциплинар­ ных задач, основанных на использовании электронной вычислительной техники и современных методах обра­ ботки информации. В основе этих методов лежит пред­ ставление о необходимости математического моделиро­ вания, то есть описания на формальных языках тех про­ цессов, изучению которых мы посвящаем наши усилия.

Таким образом, вопросы математического моделиро­ вания — построения системы взаимосвязанных моде­ лей — оказываются центральным пунктом всей той бес­ прецедентной по масштабам деятельности, которая раз­ ворачивается во всех развитых странах мира. При этом математик — точнее, машинный математик — оказы­ вается не просто вовлеченным в эту деятельность. Если можно так сказать, он начинает играть роль архитек­ тора или конструктора, поскольку все конкретные ис­ следования в области биологии, экономики, демогра­ фии, геохимии и т. д. — это лишь отдельные блоки в том здании, которое начинает строиться. Они должны быть еще скреплены каркасом — единством замысла. Вот машинные математики строят этот каркас.

Сегодня еще далеко не все начатые исследования достаточно согласованы между собой. Из-за этого мно­ гие работы дублируют друг друга, а целый ряд важ­ ных направлений исследований до сих пор вообще не обеспечен какими-либо усилиями. Необходимость же создания системы моделей, позволяющей оценить пер­ спективы развития человеческого общества и служить фундаментом международных программ, с каждым го­ дом становится все более очевидной.

В послевоенные годы возник ряд новых направле­ ний научных исследований, цель которых — оценить воздействие человеческой активности на окружающую среду. Большое значение имеют исследования и созда­

ло