1486

15.Психология воображения

16.Теоретические основы творчества как одной из потребностей человека.

17.Психологические теории искусства в европейской психологии.

18.Взаимодействие тела и слова в теории катарсиса Л.С. Выготского.

19.Структура и содержание коллективного бессознательного.

20.Эмпирический подход художественного творчества.

Формы контроля при прохождении промежуточной аттестации:

Примерные вопросы к зачету:

1.Общие положения современной креативной педагогики

2.Структура системы образования.

3.Исторические предпосылки современной креативной педагогики

4.Миссия и функции деятельности дизайнера.

5.Особенности педагогической деятельности.

6.Профессионально-педагогическое образование и профессия «Дизайнер».

7.Педагогическое мастерство.

8.Подготовка студента-дизайнера в вузе.

9.Содержание профессионально-педагогического образования в гуманитарной области архитектуры и дизайна: методологические аспекты.

10.Структура и содержание креативности педагогической деятельности

11.Основные методы работы педагога.

12.Творчество. Сущность творчества (креативности).

13.Формы руководства проектированием.

14.Профессиональная компетентность педагога.

15.Нормы профессиональной этики.

16.Особенности обучения в вузе.

17.Организация учебного труда студентов в различных формах занятий.

18.Самостоятельная работа студентов.

19.Педагогическая литература.

20.Формальные и содержательные аспекты высшего образования.

11

21.Содержание профессиональной подготовки дизайнера.

22.Этапы профессионального становления и развития дизайнера.

23.Индивидуальный стиль деятельности и его формирование.

24.Профессиональное саморазвитие.

25.Метод «портфолио» как способ профессионального развития.

Примерные вопросы к экзамену:

26.Общие положения современной креативной педагогики

27.Структура системы образования.

28.Исторические предпосылки современной креативной педагогики

29.Миссия и функции деятельности дизайнера.

30.Особенности педагогической деятельности.

31.Профессионально-педагогическое образование и профессия «Дизайнер».

32.Педагогическое мастерство.

33.Подготовка студента-дизайнера в вузе.

34.Содержание профессионально-педагогического образования в гуманитарные области архитектуры и дизайна: методологические, и региональные аспекты.

35.Структура и содержание креативности педагогической деятельности

36.Основные методы работы педагога.

37.Творчество. Сущность творчества (креативности).

38.Формы руководства проектированием.

39.Профессиональная компетентность педагога.

40.Нормы профессиональной этики.

41.Особенности обучения в вузе.

42.Организация учебного труда студентов в различных формах занятий.

43.Самостоятельная работа студентов.

44.Педагогическая литература.

45.Формальные и содержательные аспекты высшего образования.

12

46.Содержание профессиональной подготовки дизайнера.

47.Этапы профессионального становления и развития дизайнера.

48.Индивидуальный стиль деятельности и его формирование.

49.Профессиональное саморазвитие.

50.Метод «портфолио» как способ профессионального развития.

Критерии оценки знаний, умений и уровня приобретенных компетенций у обучающихся, проверяемых на экзамене, устанавливаются следующим образом:

-средний балл от 4,5 до 5,0 – оценка «ОТЛИЧНО», ставится обучающемуся, показавшему всесторонние и глубокие теоретические знания учебного материала и (или) практические умения и навыки, в полной мере соответствующие требованиям

куровню подготовки выпускника, проявившему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала при решении поставленных задач, подтвердившему полную сформированность компетенций.

-средний балл от 3,5 до 4,4 – оценка «ХОРОШО», ставится обучающемуся, показавшему средний уровень теоретических знаний и (или) практических умений и навыков, в целом соответствующих требованиям к уровню подготовки выпускника, способность к их самостоятельному восполнению и обновлению в ходе решения поставленных задач, допустившему неточности в ответах, в целом подтвердившему сформированность компетенций.

-средний балл от 2,5 до 3,4 – оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», ставится обучающемуся, показавшему уровень теоретических знаний и (или) практических умений и навыков в объёме, минимально необходимом для решения поставленных задач, допустившему несущественные ошибки в ответах, подтвердившему формирование компетенций на минимально допустимом уровне.

-средний балл от 0,0 до 2,4 – оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», ставится обучающемуся, обнаружившему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении знаний, которые не позволяют ему приступить к решению поставленных задач без дополнительной подготовки, не подтвердившему сформированность компетенций.

13

5. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для

освоения дисциплины

5.1 Основная литература

Таблица 5.1

5.2. Дополнительная литература

Таблица 5.2

6. Словарь основных терминов по учебной дисциплине

14

Авангардизм - (франц. avantgardisme от avant - передовой и garde - отряд) -

обобщенное название экспериментальных течений, школ, концепций, идей, творчества отдельных художников XX в., преследующих цели создания совершенно нового искусства, не имеющего связей со старым.

Адаптация - приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды.

Вариантное моделирование - это экспериментирование с проектной моделью, способ развертывания во времени замысла, присутствующего в представлении дизайнера «идеально» в начале творческого процесса, когда в моделировании происходит перекодирование информации из идеальной формы в материальную.

Графическое моделирование заключается в создании набросков, рисунков, схем, эскизов и чертежей, отражающих состояние объекта на графических моделях в процессе проектирования по отдельным стадиям.

Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.

Интуиция - рассматривалась как внезапное озарение, свойственное лишь немногим избранным, как мистическая творческая активность, обеспечивающая непосредственное постижение истины, как дар предчувствия, предугадывания.

Клаузура - особый вид творчества, близкий к импровизации на заданную тему, когда сочинение происходит непосредственно в процессе исполнения клаузуры, внезапно и неожиданно.

Коллектив - это социальная группа высокого уровня развития, где межличностные взаимодействия и взаимоотношения опосредованы общественно ценным и личностно-значимым содержанием совместной деятельности.

Коррекция – устранение отклонений, приведение в нормальное состояние. В зависимости от содержания и характера используемых методов и средств воздействия различают социальную, педагогическую, медицинскую и психологическую коррекцию.

Логико-математическое моделирование служит созданию количественных моделей, предполагает измерение компонентов объекта и наличие критериев оценки, отображает зависимости между компонентами в виде формул, уравнений и логических условий с целью оптимизации проектных решений.

Макетирование или предметное моделирование состоит в объемно-про- странственном выражении представлений об оригинале в материале макета и служит уточнению, развитию и проверке этих представлений.

15

Моделирование - активный процесс, позволяющий дифференцированно подходить к получаемой информации, отбирать определенные свойства модели, проникать в ситуацию, пересматривать отношение к исходным предпосылкам и следствиям, углублять представление о проектируемом объекте в широком градостроительном контексте, переформулировать проблему.

Мотив – внутренняя, устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека.

Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Общение - это связь между людьми, приводящая к возникновению психического контакта, проявляющегося в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживаниях и взаимопонимании.

Образование – процесс и результат овладения системой научных знаний, познавательных умений и навыков, развитие творческих сил и способностей личности.

Образовательные учреждения – государственные, муниципальные, частные учреждения, реализующие образовательные программы различного уровня и направленности.

Планирование – социально – педагогическая деятельность, которая предусматривает разработку графика реализации выбранной технологии по времени, месту и видам занятий.

Педагогические способности - вид способностей личности, структура которых является отражением педагогической деятельности.

Первичное эскизирование - сложный творческий процесс развития рабочей гипотезы, выраженной в эскизе-идее. Ведется в масштабах эскиза. На этой стадии одно представление сменяется другим, ассоциируются новые образы и идеи, на основе повторного анализа исходных данных и освоения информации, связанной с выбранной проблемой, происходит попарное сравнение вариантов.

Перевоспитание - педагогическое воздействие, направленное на предупреждение и преодоление отклонений в поведении индивида с целью формирования его личности, которая отвечала бы требованиям общественной морали.

Принцип государственной политики в области образования –

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

16

2)единство федерального культурного образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

3)общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся воспитанников;

4)светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5)свобода и плюрализм в образовании;

6)демократический, государственно общественный характер управления образованием.

Психологический отбор - один из компонентов профессионального отбора, предполагающий подбор лиц на основании оценки их способностей.

Психологическое обеспечение образования - система образования,

осуществляющаяся по следующим направлениям: диагностическое, коррекционноразвивающее, профилактическое, развивающее, консультативное, обучающее, просветительское. Главная цель этого обеспечения - психологическое благополучие участников образовательного процесса: детей их родителей, педагогов.

Рефлексия - процесс самоосознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

Сангвиник - тип темперамента, характеризующийся энергичностью, повышенной работоспособностью и быстрой реакцией.

Свойства индивида - природные свойства человека, преобразованные в ходе индивидуального развития в зависимости от условий внешней, биологической и социальной среды.

Склонность - избирательная направленность человека на определенную деятельность, побуждающая его заниматься этой деятельностью.

Сензитивные периоды развития – периоды, когда определенные обучающие воздействия оказывают наибольшее влияние на ход развития индивида.

Социальное воспитание - особый вид педагогической деятельности по приобщению человека к социальному опыту во всех его формах: знания. Эмоции, этические и эстетические нормы, развитие внутренних резервов индивида.

Социализация – процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом общественного опыта, в результате чего он становится личностью и приобретает необходимые для жизни в обществе знания и навыки.

17

Способности - индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Стресс - состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных, трудных условиях, как в повседневной жизни, так и при особых обстоятельствах.

Сущность проектирования - заключается в воспроизведении характеристики будущего объекта дизайна на специально создаваемой проектной модели в соответствии с общественной, социально-культурной, утилитарно-практической, градостроительно-экологической и эстетической функциями и закономерностями формообразования.

Творчество - деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

Творческий поиск - центральное структурное звено цепи единого творческого процесса проектирования. Поиск идеи и замысла проектного решения основывается на информации, полученной студентом из программы и методологической стадии.

Темперамент - закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности.

Умение - освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.

Уровень «контуров композиции» - уровень, когда из всего множества возможных композиционных построений выделяется структурно и морфологически связанная группа, «укладывающаяся» в систему заданных и уже «ассимилированных» дизайнером параметров проектной ситуации.

Уровень «композиционного каркаса» - уровень проработки проектного замысла, когда у дизайнера сложилось представление о композиционной основе будущего объекта - концентрированном выражении его композиционного строя, набора и иерархии композиционных средств, которые могут быть использованы.

Уровень «полной композиции» - уровень, когда все функционально и морфологически увязанные между собой подсистемы, составляющие объект, находят выражение в единой художественно-целостной композиции объекта.

Флегматик - тип темперамента человека, характеризующийся пониженной активностью, слабо развитыми, замедленными выразительными движениями.

Характер - совокупность свойств личности, определяющая типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.

18

Холерик - тип темперамента, проявляющийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешенности и истощенности.

Эксперимент - один из основных методов научного познания вообще и психологического исследования в частности. Он дает возможность получить количественные и качественные характеристики исследуемого явления.

Экстраверт - тип личности, выражающийся в направленности на окружающий мир, других людей.

Эскиз-идея – это предварительные наброски, решения, которые носят импровизационный, свободный характер.

Приложение

1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Таблица 1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций