4658

средний балл, полученный за весеннюю аттестацию студентами ЭГ – 3,5 балла, а студентами КГ– 2,9 балла (по пятибалльной системе).

Повышение студентами самооценки своей личности, подготовленности к обучению в техническом вузе, усиление мотивации студентов к профессиональной подготовке и готовность к самообучению свидетельствуют о повышении уровня адаптации, подтверждая тем самым эффективность разработанной нами модели (экспериментальные данные и их интерпретация представлены в диссертации).

Рассмотрим и проанализируем результаты экспериментальных данных, полученные путем анкетирования, опроса и наблюдений об уровне адаптации студентов КГ и ЭГ к обучению в техническом вузе в условиях информатизации образования (таблица 7).

Положительные результаты при реализации модели адаптации студентов первого курса к обучению в техническом вузе в условиях информатизации образования наблюдаются во всех компонентах адаптации к обучению в вузе (формальном, общественном и дидактическом), что подтверждается и результатами опроса студентов-первокурсников, проводимого преподавателямикураторами в конце учебного года.

Таблица 7– Оценка уровня адаптации студентов КГ и ЭГ к обучению в

вузе

Дидактический компонент адаптации (к использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе)

Положительные результаты при реализации модели адаптации студентов первого курса к обучению в техническом вузе в условиях информатизации образования наблюдаются во всех компонентах адаптации к обучению в вузе (формальном, общественном и дидактическом), что подтверждается и результатами опроса студентов-первокурсников, проводимого преподавателямикураторами в конце учебного года.

Среднее значение оценки студентами ЭГ своей адаптации в вузе выше, чем у студентов КГ. Мы считаем, что это связано с тем, что преподавателямикураторами у студентов экспериментальной группы более интенсивно осуществляется развитие информационных и коммуникационных компетенций; внедрены организационно-педагогические условия для формирования адаптации студентов в учебно-воспитательный процесс вуза. Средний балл, полученный студентами по всем учебным дисциплинам в экспериментальной группе за первый год обучения, составляет 3,5 балла, в контрольной группе – 2,9 балла. В экспериментальной группе студенты самостоятельно ведут поиск дополнительной информации по изучаемым темам различных учебных дисциплин и предлагают ее для обсуждения в группе; самостоятельно принимают активное участие в проводимых всероссийских олимпиадах и конкурсах для студентов; для более тесного общения и взаимопомощи студенты используют форум на сайте интер- нет-портала ННГАСУ; самостоятельно или с помощью друзей повышают свой уровень информационных компетенций, в частности готовности к использованию средств информационных и коммуникационных технологий.

В заключении обобщены и систематизированы результаты теоретического исследования; представлены выводы, которые доказывают выносимые на защиту положения и подтверждают гипотезу:

1.Расширено понятие адаптации: адаптация – это предпосылка активной деятельности студентов и создание необходимых условий для ее эффективности; способность личности без конфликта интегрировать в новую среду. Она представляет собой совокупность трех компонентов адаптации студентов первого курса к обучению в техническом вузе в условиях информатизации образования: формального, общественного и дидактического (к использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе). В качестве одного из инструментов приспособления к обучению в вузе студенты используют средства ИКТ;

2.Разработана модель адаптации студентов первого курса к обучению в техническом вузе в условиях информатизации образования, определяющая цель, теоретические основы (подходы и принципы), организаци- онно-педагогические условия адаптации, формы и методы обучения и воспитания, показатели адаптации, критерии уровней адаптации и результат;

3.Выявлена совокупность организационно-педагогических условий, направленных на формирование адаптации студентов первого курса к обучению в техническом вузе в условиях информатизации образования: личностно-ориентированное обучение в соответствии с требова-

22

ниями к уровню подготовки бакалавра и специалиста; внедрение в учебно-воспитательный процесс технического вуза современных ИКТ; оказание помощи преподавателем-куратором в социальнопсихологической адаптации студентов;

4.От профессиональной компетентности и личных качеств преподавате- лей-кураторов, зависит, в первую очередь, высокий уровень адаптации студентов первого курса к обучению в техническом вузе в условиях информатизации образования и к будущей профессиональной деятельности;

5.Для формирования адаптации студентов к обучению необходимо выработать единую, комплексную политику вуза при условии активности самих студентов;

6.Разработанная и внедренная в образовательный процесс технического вуза модель адаптации студентов первого курса к обучению в техниче-

ском вузе в условиях информатизации образования, как подтверждает проведенный педагогический эксперимент, может быть использована в высших учебных заведениях.

Мы понимаем, что не все проблемы формирования адаптации студентов к обучению в техническом вузе освещены нами в полной мере. Можно продолжить исследование таких вопросов, как формирование готовности студента как молодого специалиста к условиям работы в фирме (на производстве и т.д.), формирование адаптации российских студентов к обучению в зарубежном вузе, формирование адаптации студентов к проживанию в общежитии.

И все же, в рамках поставленных задач выполненное исследование можно считать законченным.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в нижеследующих публикациях автора.

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ

1.Дарьенкова, Н.Н. Деятельность кураторов академических групп по адаптации студентов первого курса к условиям обучения в техническом вузе / Н.Н. Дарьенкова // Вестник гражданских инженеров. – 2012. – № 6 (35). – С. 337-342.

2.Дарьенкова, Н.Н. Метод проектов в исследовании адаптации студентов вуза к условиям проживания в общежитии: результаты экспериментального исследования / Н.Н. Дарьенкова // Приволжский научный журнал. –

2013. – №3. – С. 143-147.

3.Дарьенкова, Н.Н. Адаптация студентов первого курса технических вузов к обучению в условиях информатизации образования / Г.А. Кручинина, Н.Н. Дарьенкова // Теория и практика общественного развития. Научный журнал. – 2013. – № 10. – С. 185-189.

4.Дарьенкова, Н.Н. Применение информационных и коммуникационных технологий в творческой деятельности студентов технического вуза / Г.А.

23

Кручинина, Н.Н. Дарьенкова // Приволжский научный журнал. – 2015. – № 1. – С. 193-199.

Учебно-методические пособия, методические рекомендации

5.Дарьенкова, Н.Н. Проектная работа на занятиях по немецкому языку в техническом вузе/ методические указания по англ. языку для студентов / Н.Н. Дарьенкова, Е.А. Пушкарева. – Н-Новгород: ННГАСУ, 2010. – 43 с.

6.Дарьенкова, Н.Н. Project work: методические указания по англ. языку для студентов 1 и 2 курсов / С.В. Белякова, М.И. Ветрова, Н.Н. Дарьенкова. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2008. – 103 с.

7.Дарьенкова, Н.Н. Дневник куратора студенческой группы общетехнического факультета / Н.М. Коннов, Л.А. Протасова, Н.Н. Дарьенкова, Е.М. Малинина. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2009. – 30 с.

Научные статьи и материалы конференций

8.Дарьенкова, Н.Н. Адаптация студентов первого курса к условиям проживания в общежитии как составная часть их адаптации к обучению в университете / Н.Н. Дарьенкова // Психологическая наука и практика. Проблемы и перспективы: материалы III межд. научно-практ. конф. (25 апреля 2012). – Н.Новгород: ННГАСУ, 2012. – С. 48-52.

9.Дарьенкова, Н.Н. Зависимость развития личности студента в современном образовательном пространстве от психолого-педагогической поддержки преподавателя / Н.Н. Дарьенкова // ХП Международная научнометодическая конференция преподавателей вузов, ученых и специалистов

« Инновации в системе непрерывного профессионального образования» (7 апреля 2011 г.). Том 2. – Н.Новгород: ВГИПУ, 2011. – С. 292-294.

10.Дарьенкова, Н.Н. Зависимость успешной адаптации студентов к обучению в вузе от фасилитирующего влияния педагога / Н.Н. Дарьенкова // Проблемы многоуровневого образования: труды Х1У межд. научнометод. конф. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. – С. 232-233.

11.Дарьенкова, Н.Н. Институт кураторства в современном вузе: решение задачи скорейшей и успешной адаптации студента в вузе / Н.Н. Дарьенкова // Проблемы развития непрерывного профессионального образования: сборник статей по материалам 1У Межд. науч.-практ. конф. (ноябрь 2010 г.) – Н.Новгород: ВГИПУ, 2010. – С. 89-90.

12.Дарьенкова, Н.Н. Информатизация образования как один из основополагающих принципов ее модернизации / Н.Н. Дарьенкова // Информационные технологии в организации единого образовательного пространства: труды Межд. науч.-практ. конф. (декабрь 2009 г.). – Н.Новгород: ВГИПУ,

2009. – С. 29-30.

13.Дарьенкова, Н.Н. Использование информационных и коммуникационных технологий для адаптации студентов к обучению в техническом вузе / Н.Н. Дарьенкова // Социальные и гуманитарные науки: образование и общество. Сборник научных трудов V международной научно-

24

практической конференции,19.04.2013: в 2-х т. Том 1. – Н.Новгород: НФ УРАО, 2013. – С. 79-81.

14.Дарьенкова, Н.Н. Исследовательская деятельность студентов (метод проектов), направленная на выявление и изучение проблем по адаптации студентов к обучению в вузе / Н.Н. Дарьенкова // Непрерывное профессиональное образование в сфере устойчивого развития. Технологии устойчивого развития в технике, экономике и образовании ( 2012): труды 14 Межд. научно-пром. форума «Великие реки – 2012» (15-18 мая 2012). Том 2. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2013. – С. 164-166.

15.Дарьенкова, Н.Н. Организация творческой деятельности студентов с применением информационно-коммуникационных технологий в условиях модернизации высшего образования / Н.Н. Дарьенкова // Непрерывное профессиональное образование в сфере устойчивого развития (19 мая 2010): труды 12 Межд. научно-пром. форума «Великие реки» (май 2010). Том 1. – Н.Новгород: ННГАСУ; ВЗАО «Нижегородская ярмарка», 2011. –

С. 428-429.

16.Дарьенкова, Н.Н. Педагогические условия, обеспечивающие реализацию готовности студентов технического вуза к использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе / Н.Н. Дарьенкова // Непрерывное профессиональное образование в сфере устойчивого развития. ( 2013): труды 15 Межд. научно-пром. форума «Великие реки – 2013» (15-18 мая 2013). Том 2. – Н.Новгород: ННГАСУ,

2014. – С. 216-218.

17.Дарьенкова, Н.Н. Плюсы и минусы использования информационных технологий в едином образовательном пространстве / Н.Н. Дарьенкова // ХП Международная научно-методическая конференция преподавателей вузов, ученых и специалистов «Инновации в системе непрерывного профессионального образования» (7 апреля 2011 г.). Том 1. – Н.Новгород:

ВГИПУ, 2011. – С. 39-40.

18.Дарьенкова, Н.Н. Повышение качества образования через использование современных информационных технологий (Интернет) в учебном процессе высшего учебного заведения / Н.Н. Дарьенкова // Проблемы многоуровневого образования: труды Х1У межд. научно-метод. конф. (январь 2011). – Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. – С. 40 -41.

19.Дарьенкова, Н.Н. Проблемы современного студенчества в период формационных изменений в России / Н.Н. Дарьенкова // Непрерывное профессиональное образование в сфере устойчивого развития (18 мая 2011): труды 13 Межд. научно-пром. форума «Великие реки2011» (17-20 мая 2011). Том 2. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2012. – С. 88-89.

20.Дарьенкова, Н.Н. Роль куратора академической группы в развитии личности студентов и их адаптации к обучению в вузе в современных условиях / Н.Н. Дарьенкова // Инновации в системе непрерывного профессионального образования: труды Х1 Межд. науч.-метод. конф. (апрель 2010). Том 2. – Н.Новгород: ВГИПУ, 2010. – С. 300-301.

25

21.Дарьенкова, Н.Н. Формирование личности студента как жителя современной Европы, способного успешно адаптироваться к обучению в зарубежном высшем учебном заведении / Н.Н. Дарьенкова // Проблемы развития непрерывного профессионального образования: сборник статей по материалам 1У Межд. науч.-практ. конф. (ноябрь 2010 г.). – Н.Новгород:

ВГИПУ, 2010. – С. 88 -89.

22.Дарьенкова, Н.Н. Формирование у студентов высокой информационной культуры для минимизации негативных последствий от применения мультимедиа средств в образовательном процессе / Н.Н. Дарьенкова // Новые педагогические технологии: содержание, управление, методика. Тезисы всероссийской научно-методической конференции (26-28 марта 2013). – Нижний Новгород: НГУ им. Н.И. Лобачевского, 2013. – С. 266267.

23.Дарьенкова, Н.Н. Использование информационных и коммуникационных технологий в творческой деятельности студентов вуза / Н.Н. Дарьенкова // Студенческий гений-2014.Сборник статей по материалам XII Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. – Н.Новгород, 2014. – С.127-129.

24.Дарьенкова, Н.Н. Использование возможностей информационных технологий для саморазвития студентов высшей школ / Н.Н. Дарьенкова // Информационные технологии в организации единого образовательного пространства: Труды Международной научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей специалистов (декабрь 2011 г.) – Н.Новгород: НГПУ, 2011. – С. 168-172.

25.Дарьенкова, Н.Н. Использование информационных и коммуникационных технологий кураторами академических групп для организации творческой деятельности студентов во внеучебных мероприятиях вуза / Н.Н. Дарьенкова // Непрерывное профессиональное образование в сфере устойчивого развития: труды 16 Межд. научно-пром. форума «Великие реки – 2014». Том 2. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2015. – С. 216-218.

26