6117
.pdf41
3.1 Цели и задачи самостоятельной работы студентов по дисциплине «Экономика и планирование в ландшафтном строительстве (ПОС)»
Цель самостоятельной работы – содействие оптимальному усвоению
студентами учебного материала, развитие их познавательной активности,
готовности и потребности в самообразовании.
Задачи самостоятельной работы:
углубление и систематизация знаний;
постановка и решение познавательных задач;
развитие аналитико-синтетических способностей умственной деятельности, умений работы с различной по объему и виду информацией,
учебной и научной литературой;
практическое применение знаний, умений;
развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроля за его эффективностью.
В связи с этим студентам необходимо соблюдать правила по
планированию и реализации самостоятельной учебной деятельности:
1.Прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируйте цель предстоящей деятельности.
2.Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это делать, для чего это нужно.
3.Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели.
Постарайтесь учесть все варианты.
4.Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.
5.Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы, определите время выполнения каждого этапа.
6.Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятельность. Корректируйте работу с учетом получаемых результатов, т.е.
осуществляйте и используйте обратную связь.
42
7. По окончании работы проанализируйте ее результаты, оцените степень их совпадения с поставленной целью.
При выполнении заданий самостоятельной работы студентам предстоит:
самостоятельная формулировка темы задания (при необходимости);
сбор и изучение информации;
анализ, систематизация и интерпретация информации;
отображение информации в необходимой форме (таблица, блок-схема);
консультация у преподавателя;
коррекция поиска информации и плана действий (при необходимости);
оформление работы;
поиск способа подачи выполненного задания;
представление работы на оценку преподавателя или группы (при необходимости).
По итогам самостоятельной работы студенты должны:
развить такие универсальные умения, как умение учиться самостоятельно, принимать решения, проектировать свою деятельность и осуществлять задуманное, проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;
научиться проводить рефлексию (самопознание): формулировать получаемые результаты, переопределять цели дальнейшей работы,
корректировать свой образовательный маршрут;
познать радость самостоятельных побед, открытий, творческого
поиска.
3.2 Характеристика заданий для внеаудиторной самостоятельной работы студентов
1. Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного
43
сообщения для озвучивания на семинаре или практическом занятии.
Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, содержит новизну, отражает современный взгляд по рассматриваемым проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации,
демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
2. Написание реферата – это более объемный, чем сообщение, вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на семинарах, конференциях.
Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
3. Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии, учебника,
книги и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор,
44
основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.
Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку,
пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.
Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в
рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.
Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
4. Составление и решение ситуационных задач (кейсов) – это вид самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки или решения конкретных проблем. Решение ситуационных задач – чуть менее сложное действие, чем их создание. В первом, и во втором случае требуется самостоятельный мыслительный поиск самой проблемы и ее решения. Такой вид самостоятельной работы направлен на развитие мышления,
творческих умений, усвоение знаний, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более прочные, они позволяют студенту видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не стандартные задачи, которые могут возникнуть в дальнейшем в профессиональной деятельности.
Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен опираться на уже имеющуюся базу данных, но не повторять вопросы уже содержащиеся в прежних заданиях по теме. Проблемные вопросы должны отражать
45
интеллектуальные затруднения и вызывать целенаправленный мыслительный поиск. Решения ситуационных задач относятся к частично поисковому методу и предполагает третий (применение) и четвертый (творчество) уровень знаний.
Характеристики выбранной для ситуационной задачи проблемы и способы ее решения являются отправной точкой для оценки качества этого вида работ. В
динамике обучения сложность проблемы нарастает, и к его завершению должна соответствовать сложности задач, поставленных профессиональной деятельностью на начальном этапе.
Оформляются задачи и эталоны ответов к ним письменно. Количество ситуационных задач и затраты времени на их составление зависят от объема информации, сложности и объема решаемых проблем, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
5. Научно-исследовательская деятельность студента – этот вид деятельности предполагает самостоятельное формулирование проблемы и ее решение, либо решение сложной предложенной проблемы с последующим контролем преподавателя, что обеспечит продуктивную творческую деятельность и формирование наиболее эффективных и прочных знаний
(знаний-трансформаций). Этот вид задания может выполняться в ходе занятий студента в кружке по дисциплине или планироваться индивидуально и требует достаточной подготовки и методического обеспечения.
6. Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы Microsoft PowerPoint.
Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору,
систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в
электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации,
формирует у студентов навыки работы на компьютере.
46
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов.
В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации,
индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
3.3 Понятийный аппарат доказательств, необходимых для написания докладов (рефератов)
Доказательство – совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо суждения. Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: аргументация или доказательство должны основываться на данных науки и общественно-исторической практики, убеждения могут быть основаны на предрассудках, неосведомленности людей, видимости доказательности, субъективном жизненном опыте. Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис – аргументы – выводы
(или оценочные суждения).
Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать.
Аргументы – это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса.
Вывод – это мнение, основанное на анализе фактов.
Оценочные суждения – это мнения, основанные на наших убеждениях,
верованиях или взглядах.
Виды связей в доказательстве. Для того, чтобы расположить тезисы и
аргументы в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвязи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может
быть прямой, косвенной или разделительной. Прямое доказательство – доказательство, при котором истинность тезиса непосредственно
47
обосновывается аргументом. Например, мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказательства можно применять,
используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.
Индукция – процесс, в результате которого мы приходим к выводам,
базирующихся на фактах. При этом в своих рассуждениях мы движемся от частного к общему, от предложения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем больше фактов, тем убедительнее аргументация.
Дедукция – процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, когда одна из них носит более общий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняющие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими людьми – лидерами.
Аналогия – способ рассуждений, построенный на сравнении. Аналогия предполагает, что если объекты «А» и «Б» схожи по нескольким направлениям,
то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенностях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу.
Причинно-следственная аргументация – аргументация с помощью объяснения причин того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимозависимости).
Контроль самостоятельной работы должен быть систематическим,
максимально индивидуальным, формы контроля должны соответствовать виду задания для самостоятельной работы.
48
ЛИТЕРАТУРА
1.Российская Федерация. Законы. Градостроительный кодекс Российской Федерации : Федеральный закон Российской Федерации № 190-ФЗ
:[принят Государственной Думой 22 декабря 2004 года : одобрен Советом Федерации 24 декабря 2004 года] // Российская газета. – 2004. – № 3667.
2.Российская Федерация. Законы : Федеральный закон Российской Федерации от 25.02.1999 г. № 39-ФЗ «Об инвестиционной деятельности в Российской Федерации, осуществляемой в форме капитальных вложений» (последняя редакция).
3.Российская Федерация. Правительство. О составе разделов проектной документации и требованиях к их содержанию : постановление Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2008 года № 87 : [редакция от 13 декабря 2017 года]. – URL: https://minstroyrf.gov.ru/docs/535/ (дата обращения:
10.04.2023). – Текст : электронный.
4.Методические рекомендации по оценке эффективности инвестиционных проектов (вторая редакция) : утверждены Министерством экономики РФ, Министерством финансов РФ, Государственным комитетом РФ по строительной, архитектурной и жилищной политике № ВК 477 от 21.06.1999 г.
5.Методика определения сметной стоимости строительства, реконструкции, капитального ремонта, сноса объектов капитального строительства, работ по сохранению объектов культурного наследия (памятников истории и культуры) народов Российской Федерации на территории Российской Федерации : издание официальное : утверждена и введена в действие Приказом Министерства строительства и жилищно-
коммунального хозяйства Российской Федерации от 04 августа 2020 г.
№421/пр : дата введения 2020-10-05. – URL:
https://minstroyrf.gov.ru/docs/74851/ (дата обращения: 10.04.2023). – Текст :
электронный.
49
6. Методика по разработке и применению нормативов накладных расходов при определении сметной стоимости строительства, реконструкции, капитального ремонта, сноса объектов капитального строительства : издание официальное : утверждена и введена в действие Приказом Министерства строительства и жилищно-коммунального хозяйства Российской Федерации от 21 декабря 2020 г. № 812/пр : дата введения 2021-04-16. – URL: https://minstroyrf.gov.ru/docs/120608/ (дата обращения: 10.04.2023). – Текст : электронный.
7. Методика по разработке и применению нормативов сметной прибыли при определении сметной стоимости строительства, реконструкции, капитального ремонта, сноса объектов капитального строительства : издание официальное : утверждена и введена в действие Приказом Министерства строительства и жилищно-коммунального хозяйства Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 774/пр : дата введения 2021-04-16. – URL: https://minstroyrf.gov.ru/docs/116584/ (дата обращения: 10.04.2023). – Текст : электронный.
8. Алексейчева, Е.Ю. Экономика организации (предприятия) : учебник / Е.Ю. Алексейчева, М.Д. Магомедов, И.Б. Костин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Дашков и К°, 2021. – 292 с. – ISBN 978-5-394-04374-1. – Текст :
непосредственный.
9.Есин, Е.Ю. Определение сметной стоимости строительства объекта: учеб.- метод. пос. / Е.Ю. Есин, С.В. Горбунов, М.В. Жирнова ; Нижегород. гос. архит.-строит. ун-т. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2023. – 53 с. – Текст : непосредственный.
10.Павлов, А.С. Экономика строительства. В 2 ч. Ч. 1 : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / А.С. Павлов. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 314 с. – Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс. ISBN
978-5-534-01810-3 (ч.1), ISBN 978-5-534-01800-4. – Текст : непосредственный.
50
11. Теодоронский, В.С. Строительство и эксплуатация объектов ландшафтной архитектуры : учебник для студ. высш. учеб. заведений /
В.С. Теодоронский, Е.Д. Сабо, В.А. Фролова ; под ред. В.С. Теодоронского. –
3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с. – Текст :
непосредственный.
12. Хавин, Д.В. Организация и управление в строительстве. Практикум
[Текст]: учеб. пособие для вузов / Д.В. Хавин, А.Н. Никифоров, В.В. Ноздрин,
А.В. Башева, С.В. Горбунов, И.В. Табунов; Нижегород. гос. архитектур.-строит.
ун-т – Н.Новгород: ННГАСУ, 2018. – 70 с. – Текст : непосредственный.