6205
.pdfкоррекция поиска информации и плана действий (при необходимости);
оформление работы;
поиск способа подачи выполненного задания;
представление работы на оценку преподавателя или группы (при необходи-
мости).
По итогам самостоятельной работы студенты должны:
развить такие универсальные умения, как умение учиться самостоятельно,
принимать решения, проектировать свою деятельность и осуществлять задуманное,
проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;
научиться проводить рефлексию (самопознание): формулировать получае-
мые результаты, переопределять цели дальнейшей работы, корректировать свой об-
разовательный маршрут;
познать радость самостоятельных побед, открытий, творческого поиска.
3.2.Характеристика заданий для внеаудиторной самостоятельной
работы студентов
1. Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной само-
стоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре или практическом занятии. Сообщаемая информация но-
сит характер уточнения или обобщения, содержит новизну, отражает современный взгляд по рассматриваемым проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информа-
ции, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора ин-
формации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
21
2. Написание реферата – это более объемный, чем сообщение, вид самостоя-
тельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают те-
мы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Рефе-
ративные материалы должны представлять письменную модель первичного доку-
мента – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор не-
скольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на се-
минарах, конференциях.
Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора инфор-
мации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
3. Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии, учебника, кни-
ги и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в бо-
лее краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические по-
ложения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконич-
ной форме.
Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии ав-
тора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места,
примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на по-
лях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.
Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретиче-
ских и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки кон-
спектов преподавателем.
Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
22
4. Составление и решение ситуационных задач (кейсов) – это вид самостоя-
тельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки или решения конкретных проблем. Решение ситуационных задач – чуть менее сложное действие, чем их создание. В первом, и во втором случае требуется самостоятель-
ный мыслительный поиск самой проблемы и ее решения. Такой вид самостоятель-
ной работы направлен на развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний,
добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более прочные, они позволяют студенту видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не стандартные задачи, которые могут возник-
нуть в дальнейшем в профессиональной деятельности.
Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен опираться на уже имеющуюся базу данных, но не повторять вопросы, уже содержащиеся в прежних заданиях по теме. Проблемные вопросы должны отражать интеллектуальные за-
труднения и вызывать целенаправленный мыслительный поиск. Решения ситуаци-
онных задач относятся к частично поисковому методу и предполагает третий (при-
менение) и четвертый (творчество) уровень знаний. Характеристики выбранной для ситуационной задачи проблемы и способы ее решения являются отправной точкой для оценки качества этого вида работ. В динамике обучения сложность проблемы нарастает, и к его завершению должна соответствовать сложности задач, поставлен-
ных профессиональной деятельностью на начальном этапе.
Оформляются задачи и эталоны ответов к ним письменно. Количество ситуа-
ционных задач и затраты времени на их составление зависят от объема информации,
сложности и объема решаемых проблем, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
5. Научно-исследовательская деятельность студента – этот вид деятельно-
сти предполагает самостоятельное формулирование проблемы и ее решение, либо решение сложной предложенной проблемы с последующим контролем преподава-
теля, что обеспечит продуктивную творческую деятельность и формирование наиболее эффективных и прочных знаний (знаний-трансформаций). Этот вид зада-
ния может выполняться в ходе занятий студента в кружке по дисциплине или пла-
23
нироваться индивидуально и требует достаточной подготовки и методического обеспечения.
6. Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы сту-
дентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помо-
щью мультимедийной компьютерной программы Microsoft PowerPoint. Этот вид ра-
боты требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих ос-
новные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-
презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной ин-
формации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использовани-
ем программы MS PowerPoint.
В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты лю-
бого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности мате-
риала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуаль-
ных особенностей студента и определяются преподавателем.
3.3. Понятийный аппарат доказательств, необходимых для написания докладов (рефератов)
Доказательство – совокупность логических приемов обоснования истинно-
сти какого-либо суждения. Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: ар-
гументация или доказательство должны основываться на данных науки и обще-
ственно-исторической практики, убеждения могут быть основаны на предрассудках,
неосведомленности людей, видимости доказательности, субъективном жизненном опыте. Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис
– аргументы – выводы (или оценочные суждения).
Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать.
Аргументы – это категории, которыми пользуются при доказательстве истин-
ности тезиса.
24
Вывод – это мнение, основанное на анализе фактов.
Оценочные суждения – это мнения, основанные на наших убеждениях, веро-
ваниях или взглядах.
Виды связей в доказательстве. Для того, чтобы расположить тезисы и аргу-
менты в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвя-
зи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой,
косвенной или разделительной. Прямое доказательство – доказательство, при кото-
ром истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом. Например, мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказа-
тельства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.
Индукция – процесс, в результате которого мы приходим к выводам, базиру-
ющихся на фактах. При этом в своих рассуждениях мы движемся от частного к об-
щему, от предложения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем боль-
ше фактов, тем убедительнее аргументация.
Дедукция – процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, когда одна из них носит более об-
щий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняю-
щие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими людьми
– лидерами.
Аналогия – способ рассуждений, построенный на сравнении. Аналогия пред-
полагает, что если объекты «А» и «Б» схожи по нескольким направлениям, то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенно-
стях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу.
Причинно-следственная аргументация – аргументация с помощью объясне-
ния причин того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимо-
зависимости).
25
Контроль самостоятельной работы должен быть систематическим, макси-
мально индивидуальным, формы контроля должны соответствовать виду задания для самостоятельной работы.
3.4.Вопросы для самоконтроля при подготовке студентов к занятиям
1.Понятие проекта и его отличительные признаки.
2.Классификация проектов.
3.Влияние внешней и внутренней среды на продвижение проекта.
4.Участники проекта и их роли в продвижении проектов.
5.Цели и требования к проекту, обеспечивающие его востребованность.
6.Жизненный цикл проекта и его основные фазы. Оптимизация и последовательность жизненного цикла проекта.
7.Теоретические основы управления продвижением проекта.
8.Методы управления проектом. Цифровизация продвижения проекта.
9.Роль и влияние на проект потребителя конечной продукции проекта.
10.Ресурсы и затраты проекта.
11.График проекта и его координация под рыночные условия.
12.Анализ и оптимизация проекта с целью его продвижения
13.Методы работы по продвижению проекта.
14.План проекта и его корректировка.
15.Интересы различных участников проекта.
16.Основные правила построения и изменения структуры проекта.
17.Порядок проведения мониторинга действующего проекта.
18.Порядок структуризации проекта и основные ошибки данного процесса.
19.Порядок управления временем и стоимостью проекта.
20.Порядок управления качеством, рисками, коммуникациями проекта.
21.Порядок управления командой проекта.
22.Координация проекта и оценка воздействия на проект.
23.Порядок составления и виды отчетности по реализации проекта.
26
Рекомендуемая литература
1.Сидорова Т. В. Управление проектами: Учебное пособие. / Сидорова Т. В., Артемьева Г. С.; Т. В. Сидорова, Г. С. Артемьева. – Москва: Московский технический университет связи и информатики, 2017. – 75 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/92447.html. – ISBN ISBN 2227-8397.
2.Троицкая, Н. Н. Управление проектами: учебное пособие. / Троицкая, Н. Н.; Н. Н. Троицкая. – Москва: Российский университет транспорта (МИИТ), 2020. – 82 с. – URL: URL: https://www.iprbookshop.ru/116005.html. – ISBN ISBN 22278397.
3.Управление проектами в современной организации: учебно-методическое пособие. / Ципес., Г. Л., Товб, А. С., Нежурина, М. И., Коротких, М. Г.; Г. Л. Ципес., А. С. Товб, М. И. Нежурина, М. Г. Коротких. – Москва: Издательский Дом МИСиС, 2019. – 264 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/97902.html.
– ISBN ISBN 2227-8397.
Интернет-ресурсы
1.Официальный сайт ФНС РФ. Режим доступа: https://www.nalog.gov.ru/rn77/
2.Официальный сайт Министерства финансов РФ. Режим доступа: https://minfin.gov.ru/
3.Официальный сайт Банка России. Режим доступа: https://cbr.ru/
4.Официальный сайт Консультант Плюс. Режим доступа: https://www.consultant.ru/?ysclid=la5jyov9qo623586061
О.В. Виноградова
27
ПРОДВИЖЕНИЕ ПРОЕКТОВ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
для обучающихся по дисциплине «Продвижение проектов» направлению подготовки 38.03.01 Экономика
направленность (профиль) Экономика предприятий и организаций
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65. http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru
28