6849

21

Рисунок 3 - Итоговые показатели визуального мышления и визу- ально-моторной координации детей ЭГ по сравнению с КГ после проведения формирующего эксперимента

Рисунок 4 - Итоговые показатели психологической диагностики детей ЭГ по сравнению с КГ после проведения формирующего эксперимента

22

Таблица 2 - Наличие признаков социально уверенного и социально неуверенного поведения (в %)

Примечание: в скобках приведены данные исходного уровня диагностики

В результате применения специальной методики у испытуемых существенно увеличились показатели развития таких двигательных способностей, как координация движений, скоростно-силовые способности, сила, гибкость. Сравнение среднегрупповых результатов учащихся КГ и ЭГ показало, что по абсолютному большинству показателей преимущество оказалось за ЭГ, причём у мальчиков и девочек приблизительно в равной степени.

Количество учебных дней, пропущенных по болезни, мы использовали в качестве критерия для определения частоты заболеваемости младших школьников. Анализ полученных результатов позволил сделать следующие заключения: самыми распространенными заболеваниями являются ОРВИ, грипп; наиболее часто дети болели в IV и I кварталах (осенние, зимние месяцы); уровень заболеваемости школьников, занимающихся по экспериментальной программе, в начале учебного года мало отличался от уровня заболеваемости их сверстников из КГ, однако в зимние и особенно в весенние месяцы дети ЭГ болели значительно меньше детей, занимающихся в условиях традиционной системы физического воспитания.

Проведение эксперимента позволило прийти к выводам:

1. Существенное изменение целеполагания физического воспитания детей и обращение к подвижным играм обеспечивают гармонизацию телесного (физического) и духовного (культурного) и выступают как мотивационная составляющая мышечного и эмоционального удовлетворения, развития психомоторики и функциональных возможностей, воспитания личности и существенного повышения ресурсов здоровья младших школьников.

23

2.Разработанная концептуальная модель здоровьеформирующей технологии физического воспитания должна строиться на принципах спортизации учебного процесса и активного здоровьеформирования. Применение рационально организованного двигательного режима, включающего различные формы физического воспитания (уроки физкультуры, утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные и спортивные игры, секционные занятия по видам спорта, самостоятельные и дополнительные занятия

вгруппах общей физической подготовки и здоровья); вариативный компонент, построенный на основе подвижных игр, преимущественно решают задачи повышения мотивации и интереса детей к занятиям физической культурой.

3.В результате эксперимента получены доказательства преимуществ экспериментальной методики по сравнению с традиционной в части динамики показателей физической подготовленности, развития психомоторики, ценностных ориентаций, заболеваемости, повышения адаптивного эффекта.

Исследование выявило, что успеваемость учащихся начальных классов существенно повышается, если в школе создано здоровьеформирующее пространство «Экология детства», отличительной особенностью которого является рационально организованная учебно-воспитательная и физ- культурно-оздоровительная работа, проводимая на принципах гуманизации и демократизации её содержания, индивидуализации и дифференциации выполняемых заданий с учетом возраста и уровня подготовленности детей, а также обеспечено выполнение всех вышеназванных условий ме- дико-псилолого-педагогического содержания, являющихся необходимым и достаточным условием здоровьеформирования детей.

Традиционные формы, проективные установки, организация и содержание процесса физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ, имеют теоретически и экспериментально не аргументированный и не регламентированный характер.

Cформировать культуру здоровья можно только при условии, что активными субъектами этого процесса станут не только медики, учителя физкультуры и руководители учреждения, но и каждый ученик, педагог, родитель. С этой целью подготовлены и осуществлены программы работы с учителями, учащимися и родителями, включающие диагностику, освоение знаний и методик здоровьесохраняющей и здоровьесозидающей деятельности, создание условий для занятий физической культурой и спортом, стимулирование и поощрение субъектной активности.

Взаключении представлены основные выводы по результатам проведенного теоретико-экспериментального исследования процесса создания здоровьеформирующего пространства «Экология детства» младших школьников, которые свидетельствуют о достижении цели исследования.

24

Все перечисленные изменения в ходе реализации экспериментальной программы говорят в пользу подтверждения гипотезы, выдвинутой нами в начале исследования.

Перспективными направлениями дальнейшей работы мы считаем разработку здоровьеформируещего пространства «Экология детства» для других возрастов, а также для других учебных заведений.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

Статья в журнале, рекомендованном ВАК

1.Кузнецов, А. В. Основы педагогической концепции построения здоровьеформирующего пространства “Экология младших школьников” / И. В. Волкова, А. В. Кузнецов // Приволжский научный журнал / Нижегор. архитектур.-строит. ун-т. – Н. Новгород, 2009. – № 4. – С. 220-225.

Монография

2.Кузнецов, А. В. Физическое воспитание школьников с учетом социально-бытовых условий / Б. М. Иванов, А. В. Кузнецов. – Набережные Челны : КамГАФКСиТ, 2009. – 153 с.

Статьи

3.Кузнецов, А. В. Педагогическое сопровождение создания здоровьеформирующей технологии как основа экологии детства / А. В. Кузнецов // Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспита- тельного процесса : сб. науч.-метод. ст. / Чуваш. гос. пед. ун-т. – Чебоксары, 2009. – С. 144-151.

4.Кузнецов, А. В. Педагогическое сопровождение младшего школьника в аспекте развития его самоценности / А. В. Кузнецов // Психо- лого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса : сб. науч.-метод. ст. / Чуваш. гос. пед. ун-т. – Чебоксары, 2009. – С. 68-71.

5.Кузнецов, А. В. Здоровьесберегающие технологии в экологии детства / А. В. Кузнецов, И. А. Латыпова // Вестник НГПИ. - Набережные Челны, 2009. – № 14. – С. 12-19.

6.Кузнецов, А. В. Экология детства как педагогический феномен

/А. В. Кузнецов, В. П. Ковалев // Роль учителя в системе формирования духовности российского общества / Чуваш. гос. пед. ун-т. – Чебоксары, 2010. – С. 111-116.

25

Кузнецов Алексей Владимирович

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЗДОРОВЬЕ-

ФОРМИРУЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ЭКОЛОГИЯ ДЕТСТВА»

______________________________________________________________________

Сдано в набор …….. Подписано в печать ……..

Формат 60x90 1/16. Бумага писчая. Печать трафаретная. Усл.печ.л ….. Тираж 100 экз. Заказ №

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 603600, Н.Новгород, Ильинская, 65.

Полиграфический центр Гуманитарно-художественного института Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета,

603022 , Г.Н.Новгород, Тимирязева, 31