6963

которые будут приводиться в рамках учебного занятия. Необходимо также подготовить иллюстрированный, демонстрационный и/или раздаточный материал. Специальная подготовка средств наглядности и решение других организационно-методических вопросов – важный элемент в подготовке занятия. Целесообразно использовать 5-7 обращений к средствам изобразительной наглядности. В отчете план-конспект размещается в Приложении.

План-конспект учебного занятия может быть выполнен магистрантом в соответствии с предложенными алгоритмами или самостоятельно.

Вариант 1 составления плана-конспекта:

План конспект лекционного занятия по дисциплине «……» для студентов, обучающихся по специальности 51.03.01 Культурология (профиль Художественная культура)

Тема «…….»

Цель: изучить …………...

Основные понятия и категории: ……………. …..

План лекционного занятия:

1. Рассмотрение основных вопросов.

1)кратко (в 4-5 словах) содержание вопроса

2)…………………..

3)..…………………

4)………………….

2.Выполнение заданий по теме лекционного занятия. Описывается порядок выполнения – где, как, в какие сроки.

3.Задание для самостоятельной работы. Описывается порядок выполнения – где, как, в какие сроки Литература: перечисляются источники

Далее следует более подробное изложение содержания изучаемых вопросов и заданий.

1 вопрос. Описывается краткое содержание излагаемого материала.

2 вопрос. ………………

3 вопрос. ………………

4 вопрос. ………………

2. Выполнение заданий по теме лекционного занятия Задание:

1)1.Определить ………......

2)2.Сравнить ……………..

3. Задание для самостоятельной работы

1)Составить схему:.………..

2)Ответить на вопросы тестирования:

11

Вариант 2 составления плана-конспекта:

План конспект семинарского занятия по дисциплине «……» для студентов, обучающихся по специальности 51.03.01 Культурология (профиль Художественная культура)

Тема: ………….

Вопросы для обсуждения:

1)……………

2)……………

3)……………

4)……………

5)……………

Цель: . ………………

Основные понятия и категории:. ……………………

Литература: перечисляются источники

План 1. Рассмотрение основных вопросов лекционного занятия

Доклады по теме занятия:

1)…………………..

2).. ………………...

3)…………………..

2. Выполнение заданий по теме лекционного занятия

1.Назовите, ………

2.Определите ……...

3.На основании …….. составьте схему ………...

3. Решение задач: Задача 1.

………….. Обоснуйте свой ответ.

Задача 2.

..

Задача 3.

.

Задача 4.

.

Задача 5.

4. Задание для самостоятельной работы

1.Подготовить глоссарий по теме семинарского занятия.

2.Изучить статьи ………

12

Подготовка оценочных средств. Практикант готовит только те оценочные средства, которые могут быть применены в рамках проводимого занятия. Возможно использование таких оценочных средств, как:

-практическое задание: должно быть направлено на оценивание тех компетенций, которые подлежат освоению в данной дисциплине, должно содержать четкую инструкцию по выполнению или алгоритм действий;

-собеседование: средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимися по изучаемой теме дисциплины, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося;

-тест: система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося;

-контрольная работа: средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме;

-круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты: оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.

Практикант может разработать иные оценочные средства (доклад, творческое задание, эссе и пр.), в зависимости от формы проводимого занятия (лекция или семинар), изучаемой темы дисциплины, цели и задач освоения раздела/темы дисциплины. В отчете магистрант должен обосновать свой выбор оценочных средств. Подготовка всех необходимых материалов для проведения занятия должна сопровождаться консультациями со стороны руководителя практики.

Согласовав с руководителем практики сроки проведения занятия и содержание плана-конспекта, дидактических материалов и оценочных средств, магистрант может приступить к выполнению практической части задания – непосредственному проведению занятия (лекции или семинара) со студентами-бакалаврами по дисциплине гуманитарного или социогуманитарного профиля. На занятии присутствует руководитель практики, оценивая работу магистранта и степень его компетентности в выполнении отдельных задач. После завершения занятия руководитель практики и магистрант обсуждают ход и результаты проведенного занятия, определяют сильные стороны практиканта и те проблемы, с которыми он столкнулся в процесс. После этого магистрант должен самостоятельно проанализировать проведённое занятие и зафиксировать результаты в отчетных материалах.

13

Примерная схема анализа занятия включает следующие разделы:

Факультет

Направление подготовки

Курс

Группа

Ф.И.О. преподавателя

Дисциплина

Количество студентов по списку

Число присутствующих студентов

Номер аудитории

Дата проведения

Время проведения

1.Тема занятия

2.Вид занятия (лекция, практическое занятие, семинар, лабораторная работа, иное)

3.Целевой компонент.

Как сформулирована цель для аудитории?

Реализация целей (по итогам занятия) – виды целей: образовательная, воспитательная, развивающая (общекультурная, профессиональная).

4.Назначение занятия (тип занятия) – для лекции: вводная, обзорная, заключительная, обобщающая, ориентирующая, проблемная, визуализация, бинарная, конференция, консультация и т.д.; для практического, семинарского занятия: изучение нового материала; закрепление материала; формирование умений, навыков; обобщение; исследование и т.д.

5.Содержание занятия.

Значение и место темы в изучении предмета. Связь с другими темами, межпредметные связи. Научность, объем, актуальность материала.

Адаптация учебного материала к аудитории (учет возраста, возможностей аудитории, мотивации деятельности, формы обучения (очная, заочная), интересов, способностей, уровня обученности студентов).

Связь учебного материала с профессиональными интересами, с личным опытом аудитории.

6.Характеристика организационного этапа (подготовка слушателей к проведению занятия, организационные моменты)

7.Характеристика основного этапа занятия.

Используемые формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, групповая, их целесообразность).

14

Разнообразие способов предъявления учебного материала (словесные, наглядные, практические методы; проблемное изложение; приемы для обеспечения осмысления и запоминания, приемы привлечения внимания; разнообразие видов деятельности).

Как организовано изложение материала (наличие конспекта занятия, «привязанность» преподавателя к подготовленному конспекту, свободное владение материалом, доступность изложения, учет особенностей аудитории).

Навыки профессиональной риторики (эмоциональность, образность, наглядность речи; темп, дикция, громкость, интенсивность, точность использования терминологии, стиль изложения (научный, бытовой), эмоциональность речи).

Использование наглядно-практических средств обучения, учебного оборудования.

Что вызвало наибольший интерес аудитории. Что вызвало наибольшие затруднения аудитории.

Способы активизации учебной деятельности (фрагменты беседы, дискуссии; проблемные вопросы; приемы контроля усвоения материала, способы формирования интереса; оценка активности аудитории).

8.Характеристика заключительного этапа. Подведение итогов, выводы, обобщения.

9.Рациональность распределения времени занятия (своевременность начала, завершения занятия; длительность организационного момента; резерв времени для формулировки выводов, ответов на вопросы, обобщений по теме занятия; темп занятия).

10.Способы диагностики, контроля и оценки знаний, умений, навыков, эффективности учебной деятельности (используемые способы, приемы оценивания; как выражен результат оценивания учебной деятельности (словесная, оценка в баллах), объективность контроля; способы обратной связи (контроль за усвоением материала)).

11.Взаимодействие преподавателя с аудиторией.

Стиль педагогического общения, контакт с аудиторией Психологическая атмосфера занятия, 12. Положительные стороны занятия

13.Рекомендации по дальнейшему совершенствованию профессионально-педагогической деятельности

14. Общее заключение о занятии

15

Приложение с параметрами для расширенного анализа занятия 1. Цели занятия.

Виды целей:

–образовательная (дидактическая) – знакомство с новыми теориями, концепциями, понятиями; установление новых связей между понятиями; формирование, обобщение, закрепление знаний; формирование умений, навыков; проверка, анализ самостоятельной работы; актуализация опорных знаний; повторение, контроль; планирование, проведение эксперимента и т.д.;

–воспитательная – формирование научного мировоззрения; формирование жизненной позиции; воспитание культуры мышления; воспитание познавательного интереса к предмету; формирование коммуникативных умений; формирование умений контроля и самоконтроля; формирование навыков самообразования; формирование способности к критическому мышлению и т.д.;

–развивающая – развитие умений анализа, сопоставления, сравнения, переноса знаний на новую ситуацию; развитие профессиональных качеств.

2. Организационный этап занятия:

–подготовка слушателей к учебному занятию;

–характер взаимного приветствия, организационные моменты, установление эмоционального контакта;

–проверка подготовленности учебного кабинета;

–подготовка аудитории к восприятию информации: предварительный контроль (повтор предыдущего материала, актуализация опорных знаний, учебных целей и задач, выяснение степени усвоения, ответы на вопросы, определение типичных ошибок, недочетов); актуализация и корректировка результатов самостоятельной работы, ликвидация причин обнаруженных недостатков.

3. Предъявление учебного материала:

–структурирование материала; использование приемов сравнения, противопоставления, обобщения, систематизации, проблемного изложения; запись содержания в виде схем, таблиц; использование наглядного материала;

–приемы для обеспечения осмысления и условий для запоминания материала по ходу занятия; приемы привлечения внимания;

–облегчение восприятия информации (слуховое, визуальное); запись терминов, цифровой и иной сложной для слухового восприятия информации на доске, раздаточный материал;

16

–помощь преподавателя в рационализации записи конспекта (рекомендации по использованию схем, таблиц, способов записи); как реализовано преобразование научного текста в учебный текст;

–разнообразие видов деятельности, обеспечивающих оптимальный уровень работоспособности (снижающих утомляемость): разные способы предъявления материала, разные виды учебной деятельности – обдумывание, конспектирование, ответы на вопросы; активизирующие моменты, эмоциональная разрядка.

4. Педагогическое общение:

–соответствие педагогического общения целям, этапам, формам, способам обучения (монологическое, диалогическое, групповое, информирование, объяснение, оценка, выявление чего-либо, доказательство, обращенность, конкретность, целенаправленность общения);

–тон работы (живой, бодрый, заинтересованный, решительный, вялый, медлительный, неуверенный, безразличный);

–влияние характера установленных отношений на развитие студентов, глубину усвоения знаний, индивидуальное восприятие оценки.

5. Взаимодействие с аудиторией:

–уважение к аудитории, внимание к ее потребностям, регулярность ответов на вопросы, изменение темпа, хода занятия в зависимости от потребностей аудитории, изменения ее состояния;

–умение организовать, влиять на учебную деятельность студентов;

–обеспечение активности, интереса, внимания, мотивированной дисциплины

–степень включенности слушателей в учебную деятельность, активность аудитории

–наличие вопросов к преподавателю, показатели проявления интереса

кзанятию

Взаключение работы практикантом делаются выводы по результатам проведенной работы; указываются сложности (при наличии), с которыми он столкнулся в процессе выполнения заданий практики, определяются перспективы дальнейшей работы и возможности применения полученной информации в профессиональной деятельности, в том числе могут вноситься предложения по совершенствованию организации учебной, методической и воспитательной работы. Подводя итоги, магистрант проводит краткий самоанализ педагогической деятельности, который может включать ответы на следующие вопросы:

17

1.Какие цели и задачи были поставлены и достигнуты в рамках прохождения педагогической практики?

2.Справились ли Вы с поставленными задачами?

3.Что нового приобрели, чему научились в процессе педагогической деятельности?

4.Какие педагогические ситуации (затруднения) оказались самыми сложными для Вас? Как Вы их разрешили? Приведите конкретные примеры. Каковы причины затруднений? (Недостаток знаний, практических умений, свойств и качеств личности, недостаточная помощь руководителя и др.).

5.Были ли проблемы в установлении отношений на уровнях: обучающиесяобучающиеся, магистрант (практикант) – обучающиеся, руководитель практики

–магистрант (практикант), администрация – магистрант (практикант)?

6.Изменила ли практика Ваше отношение к педагогической деятельности?

Как?

7. Недостатки организации практики. Ваши предложения по ее улучшению.

18

ОТЧЕТНОСТЬ ПО ПРАКТИКЕ

Отчет оформляется в виде пояснительной записки, объем которой без приложений может составлять от 20 до 30 страниц. Шрифт: размер (кегль) – 14; тип – Times New Roman, междустрочный интервал полуторный. Размер полей: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее, нижнее

– 20 мм, без переплета.

Отчет о прохождении практики должен быть оформлен согласно действующим в университете требованиям к оформлению научноисследовательских работ и иметь следующую структуру (см. ПРИЛОЖЕНИЕ):

1.Титульный лист.

2.Календарный план

3.Описание целей и задач, индивидуальное задание практики

4.Оглавление

5.Введение (обосновывается актуальность (практическая значимость) информационно-аналитической работы в рамках практики; определяется цель и задачи практиканта).

6.Основная часть (особенности организации и осуществления учебного процесса в условиях высшего учебного заведения; технологии организации учебных занятий по гуманитарным и/или социогуманитарным дисциплинам; анализ проведенного занятия по дисциплине).

7.Заключение (достигнутые результаты; потенциал практического применения результатов выполненной работы).

8.Литература (библиографический список оформляется в соответствии с требованиями действующего ГОСТа).

9.Приложения (план-конспект учебного занятия, оценочные средства и иные материалы (при наличии)).

В течение прохождения практики магистрант обязан вести дневник практики, который является частью отчета о практике и используется при его написании. В дневнике необходимо отразить кратко виды работ, выполненные магистрантом на практике (систематизация, анализ и обработка собранного за период практики материала и т.д.), а также встретившиеся в работе затруднения, их характер, какие меры были приняты для их устранения, отметить недостатки в теоретической подготовке (при наличии).

Дневник периодически проверяется руководителем практики, в нем делаются отметки по его ведению, качеству выполняемой работы. В конце практики дневник должен быть подписан магистрантом и руководителем

19

практики.

Дневник практики заполняется и оформляется в соответствии с установленной университетом формой, и, сдается на кафедру в установленные графиком прохождения практики сроки. Дневник прикладывается к отчету по практике.

Отчёт должен быть представлен на кафедру в установленные графиком прохождения практики сроки. Руководитель практики проводит проверку материалов отчета и дневника, после чего принимает решение о допуске обучающегося к защите отчёта. Зачет проводится в устной форме: практикант докладывает о проделанной работе и основных ее результатах, отвечает на вопросы руководителя практики. В процессе доклада используется компьютерная презентация работы и иной материал, иллюстрирующий основные положения работы. Исходя из содержания представленных документов по итогам практики и защиты ее результатов выставляется дифференцированная оценка.

Дифференцированный зачет по результатам учебной педагогической практики во 2-м семестре является формой контроля и оценки реализации компетентностных требований.

20