8153

мастерских, на современном оборудовании. Это делает процесс подготовки кадров очень эффективным, поскольку впоследствии учащимся придется работать на подобном оборудовании.

Рассматривая организацию учебных помещений на примере самарского опыта, необходимо отметить, что в большинстве случаев она не отвечает требованиям размещения учащихся и протекания образовательного процесса с учетом новых форм и методов обучения (в частности применение современных технических средств обучения), не обеспечивает возможность обучения сту- дентов-инвалидов. В зарубежной практике проектирования применяются учебные кабинеты с бόльшей площадью на одного учащегося, что более отвечает современным требованиям их комфортного размещения, организации и проведения занятий. Также распространены решения в виде «универсальных образовательных пространств»-студий для проведения групповых занятий, соответственно изменяющемуся учебному плану.

Анализируя включение общественных пространств во внутреннюю структуру зарубежных объектов СПО, можно отметить, что они представлены в них более широко, нежели в отечественных примерах. Многие комплексы среднего профессионального образования предлагают широкий спектр спортивных мероприятий и реализацию различных кружковых интересов. Проведенный в ходе данного исследования анализ свидетельствует о нехватке имеющейся спортивной базы в учреждениях СПО Самары для успешного протекания учебно-спортивной и оздоровительной работы, которая должна осуществляться как в часы занятий, так и в значительной мере после них. Кружковые функции развиты весьма слабо, а в некоторых образовательных учреждениях вообще не ведется подобной работы.

На примере зарубежных учреждений среднего профессионального образования библиотека становится центром всего комплекса. В России, до настоящего времени, библиотеки в структуре зданий СПО рассматривались как «книжный фонд», тогда как современная библиотека подразумевает наличие в

11

структуре видео- и медиа материалов – это место для индивидуального обучения, самообразования, обмена информацией и др.

Зачастую, в зарубежной практике при достаточно простом решении основных учебных пространств, большое внимание уделяется организации основных коммуникационных зон. Главным распределительным пространством во многих комплексах СПО является «форум», который трактуется как «визитная карточка» образовательного учреждения. Анализируя отечественный опыт можно отметить, что наиболее часто применимыми в настоящий момент являются коридорные рекреации в сочетании со световыми карманами, реже с рекреационными холлами, при том что они являются наименее комфортными для отдыха учащихся. Из вертикальных коммуникаций в подавляющем большинстве случаев используются только лестницы, что не обеспечивает полноценного функционирования учреждения и посещения его маломобильными категориями граждан.

Проблема рационального использования топливно-энергетических ресурсов в процессе эксплуатации здания или сооружения является сегодня одной из важнейших глобальных проблем, актуальных и для России. Следует отметить, что вопросам экологичности и энергоэффективности необходимо уделять первостепенное значение.

Все вышесказанное позволяет сделать вывод, что анализ зарубежных объектов среднего профессионального образования в большинстве случаев имеет примеры соответствия современным педагогическим требованиям, требованиям «современной архитектуры» с ее функциональной, многообразной, динамичной, высокотехнологичной и комфортной средой.

Вторая глава «Формирование учреждений среднего профессионального образования в планировочной структуре города Самара» посвящена вопросам рациональной планировочной организации сети учреждений СПО на территории Самары; определен принцип расчета их вместимости и даны рекомендации по функциональному решению генеральных планов участков объектов среднего профессионального образования.

12

Строительство и размещение учреждений СПО неразрывно связано с общей структурой городской ткани. Систему размещения желательно прогнозировать исходя из разумного решения проблемы «учеба – жилище – места приложения труда». Большую роль при размещении образовательного учреждения играет его специализация – профиль заведения, которая определяет возможность допустимого либо нежелательного соседства его с другими типами сооружений.

В данной работе градостроительный анализ опирается на ранее сформулированную самарскими исследователями «концепцию пространственного развития города Самары», а также «Положения о территориальном планировании». В ходе исследования был выделен ряд факторов, влияющих на размещение учреждений среднего профессионального образования, таких как: плот-

ность населения и плотность жилого фонда; транспортная инфраструктура;

плотность размещения учреждений общественного назначения (для учрежде-

ний гуманитарного профиля и в сфере обслуживания); наличие промышленных предприятий в структуре города (для учреждений технического профиля); су-

ществующая сеть объектов среднего профессионального образования; также было учтено и историческое развитие города. На основе проведенного анализа факторов были составлены градостроительные схемы, в результате разработки которых в городской структуре были выделены три крупные зоны для условий размещения различных типов зданий СПО.

Зона I – это территория города с большой плотностью застройки и населения, имеет хорошую транспортную доступность. В этой зоне можно отметить высокую, местами среднюю плотность размещения учреждений среднего профессионального образования. Данная зона формируется из районов «Старого города».

Зона II – формируется из районов города со средней плотностью застройки, большой или средней плотностью населения и также хорошей, а местами и высокой степенью транспортной доступности. На данных территориях наблюдается средняя или низкая обеспеченность объектами СПО.

Зона III – зоны города с низкой плотностью застройки и плотностью населения, средней и низкой доступностью мест для городского общественного

13

транспорта, в основном низкой плотностью размещения учреждений среднего профессионального образования.

В каждой из трех зон были выделены подзоны – это районы, в которых рекомендовано размещение объектов СПО определенных специализаций. Подзона «А» – для этих районов характерна концентрация объектов культурнобытового обслуживания, соответственно они создают условия для размещения заведений СПО, ориентированных на подготовку по различным видам гуманитарного профиля и в сфере услуг.

На размещение в структуре города объектов среднего профессионального образования экономического профиля окажет влияние концентрация офисов административных и государственных организаций, офисов фирм и предприятий, финансово-кредитных организаций, юридических и нотариальных контор. Именно они формируют подзону «Б», рекомендуемую для размещения в ней учреждений данной специализации.

Размещение объектов соответствующих специализаций в подзонах «А» и «Б» позволит не только приблизить «рабочие места» к зоне подготовки учащихся, но и организовать удобную и квалифицированную систему переподготовки, дополнительного образования и повышения квалификации специалистов данных отраслей.

Подзона «В» – это район для размещения комплексов среднего профессионального образования технического профиля. Формирование этой подзоны происходит на основе структуры размещения промышленных производств на селитебных и пригородных территориях города. Целесообразность приближения учреждения к промышленным предприятиям определяется уровнем вредности производства и видом обучения.

Подзоны не локализуются внутри зоны, они «накладываются» друг на друга, взаимодействуют, представляя в целом вариантность развития территории, а также набора и модернизации специализаций комплексов среднего профессионального образования.

Во второй главе данного исследования затронуты также вопросы особенностей формирования и вместимости объектов СПО в выделенных зонах города.

14

Было предложено на территории зоны I размещение учреждений малой вместимости (до 384 человек) гуманитарного, экономического профиля и сферы услуг,

атакже блоков для теоретических занятий комплексов технического профиля.

Взонах II, IIА, IIБ и IIIА, IIIБ рекомендуется размещение учреждений СПО средней вместимости (408-960 учащихся), поскольку достаточно плотная застройка не позволяет разместить очень крупный объект, да и с точки зрения протекания образовательного процесса несколько учреждений средней вместимости функционируют эффективнее одной очень крупной организации. В зоне IIВ рекомендуется размещать учреждения СПО технического профиля средней вместимости. Направления обучения желательно выбирать из условий необходимости их для предприятий, находящихся в данной зоне.

Зоны III, IIIВ позволят разместить крупные образовательные учреждения технического профиля большой (свыше 984человек) вместимости с максимальным набором помещений в различных блоках.

Таким образом, выполненное зонирование города позволит наиболее эффективно размещать учреждения среднего профессионального образования на его территории, подобрав оптимальный набор образовательных специализаций, вместимость и функциональный состав как учебных, так и блоков другого назначения. В данной главе также даны рекомендации по решениям генеральных планов участков комплексов СПО в соответствии с зонами размещения их в структуре города, рассчитаны нормы площади всех функциональных зон территории.

Втретьей главе «Принципы функционального, архитектурно-

планировочного и объемно-композиционного формирования учреждений среднего профессионального образования» предложена функциональная структура учреждений среднего профессионального образования в зависимости от вместимости и выявленной зоны города, а также определены параметры основных помещений.

В исследовании функциональные зоны, определяющие объемнопланировочную структуру зданий среднего профессионального образования предлагается условно разделить на две группы: формирующую и дополнительную.

15

Внутри формирующей группы выделить два блока: общетеоретический и учебно-

практический. Внутри дополнительной - 5 блоков: помещений культурного, досу-

гового и воспитательного назначения, физкультурно-спортивный, администра-

тивно-служебный, вспомогательных помещений, хозяйственных помещений.

При формировании объемно-планировочных решений блоков было выделено два основных типа компоновки помещений: тип I можно назвать «линейным», поскольку расположение помещений происходит вдоль универсального пространства. Тип II можно охарактеризовать как «центричный», поскольку помещения размещаются относительно универсального зального пространства. В общей структуре комплекса функциональные блоки могут сочетать разные типы объемно-планировочного решения. Их комбинация обеспечит разнообразие композиционного решения здания в целом и улучшит выразительность и архитектурно-художественное восприятие объекта.

Также в третьей главе были определены параметры помещений, таких как: универсальный учебный кабинет-лаборатория, поточная аудитория, лаборатория, актовый зал, библиотека, центр профориентации, преподавательская, информационно-технический центр.

Поскольку в течение занятия могут многократно изменяться виды деятельности учащихся, применяться фронтальные, групповые, индивидуальные методы, а также использоваться технические средства обучения – для этого требуется особая организация пространства учебного помещения. В работе предлагается применить в структуре объектов СПО универсальные учебные ка- бинеты-лаборатории вместимостью в одну учебную группу, с возможностью обеспечить проведение опытов, не требующих сложного дополнительного оснащения помещений и выполняемых при помощи мобильного оборудования, площадью не менее 3,0 м2 на одного учащегося. Каждый такой кабинет рекомендуется дополнять препараторской, площадью не менее 12 м2.

Оснащение рабочей зоны мультимедийным компьютером позволяет моделировать процессы, связанные с применением различных технических средств, норма площади на одно рабочее место в таком случае меняется и, согласно дей-

16

ствующим нормативам, составляет не менее 6 м2. Вместимость подобных помещений целесообразно определить в половину и четверть учебной группы.

Вструктуре учреждений среднего профессионального образования необходимо предусматривать пространства для проведения поточных занятий. Площадь некрупных лекционных аудиторий (вместимостью две-три учебные группы) составляет не менее 1,4 м2 на одного учащегося. Крупные лекционные аудитории рекомендуется проектировать в соответствии с существующими нормами. В зависимости от структуры образовательного учреждения аудитории для проведения поточных занятий могут быть как самостоятельными пространствами, так и частью многофункциональных универсальных зон.

Вструктуру общетеоретического блока объектов среднего профессионального образования любой вместимости возможно включение лабораторий, в которых проходят занятия с применением стационарного оборудования и технических средств, требующих большей площади, чем аппаратура, применяемая

вкабинетах-лабораториях. Вместимость лабораторий рационально рассчитывать на половину учебной группы. Площадь лаборатории на одного учащегося составляет не менее 4,0 м2. Для обеспечения нормального функционирования лаборатории необходимо наличие лаборантской, площадью не менее 18 м2.

Актовые залы рекомендуется включать в структуру учреждений СПО средней и большой вместимости. Залы до 250 человек желательно размещать в структуре многофункциональных пространств. В таком случае его площадь составит не менее 0,2 м2 на одного учащегося. Зал вместимостью свыше 250 человек целесообразно выделять в отдельную зону, с полным набором вспомогательных помещений. Площадь таких залов - не менее 0,5 м2 на одного учащегося.

Библиотеку рекомендуется включать в структуру всех заведений среднего профессионального образования. В зависимости от вместимости и месторасположения комплексов в городе функциональный набор пространств будет различен. Ориентировочное значение площади библиотеки на одного учащегося можно принять для всех учреждений СПО – 1,4 м2.

17

Вработе предлагается развить центр профориентации, включив в его структуру: кабинет профориентации, международный информационный центр, кабинет психолога. Минимальная площадь данной зоны составит 18 м2 .

Номенклатуру, структуру и площади помещений административнохозяйственного назначения в целом целесообразно принять в соответствии с существующими нормами проектирования учреждений среднего профессионального образования. В данном исследовании предлагается пересмотреть нормативное значение площади преподавательских. В связи с внедрением активных форм обучения с применением технических средств, а также развитием дистанционных форм обучения, предлагается оборудовать каждое место преподавателя персональным компьютером, что автоматически увеличивает площадь на одно рабочее место до 6 м2. Целесообразно рассчитывать вместимость преподавательских от трех до шести человек.

Всвязи с бурным развитием современных технических средств, оборудование, на которое были рассчитаны ранее помещения технических центров, на сегодняшний день морально устарело. Информационно-технический центр (ИТЦ) должен стать своеобразным ядром, в котором сосредоточены основные информационные ресурсы и средства переработки информации, осуществляется контроль за всеми охранными и инженерными системами образовательного учреждения. В центр информационного обеспечения рекомендуется включать помещения центрального сервера, обеспечивающего сбор, обработку, хранение

ираспределение всей электронной информации, используемой в объектах среднего профессионального образования. Норма площади ИТЦ составит 6 м2 на одно рабочее место. Внутреннее зонирование блоков рекомендуется производить за счет легких стационарных и мобильных перегородок, применяющихся для быстрого и удобного изменения конфигурации пространств.

Выбор конструктивного решения и материалов для строительства в большой степени зависит от художественной идеи, архитектурного замысла, но при этом необходимо ориентироваться на требования будущего: экологичность

имобильность.

18

Основные результаты исследования

Проведенное исследование позволило решить важную для архитектурной науки задачу – сформулировать основные принципы формирования учреждений среднего профессионального образования и сделать следующие выводы:

1.На сегодняшний день расположение в городской ткани учреждений среднего профессионального образования отдельных направлений является хаотичным. Размещение учреждений СПО связано с целым рядом пространственных параметров, в результате анализа которых в городской структуре были выделены три крупные зоны (I, II, III) и три поздоны (А, Б, В). Выполненное зонирование города позволит эффективно разместить объекты среднего профессионального образования, подобрав оптимальный набор специализаций, вместимость и функциональный состав блоков объектов СПО.

2.Исходя из проведенного анализа в работе предложена следующая градация учреждений среднего профессионального образования по вместимости: до 120 человек (5 учебных групп) предлагается отнести к специализированным центрам повышения квалификации; 144-384 (6-16) – к учреждениям малой вместимости; 408-960 человек (17-40) – к учреждениям средней вместимости, соответственно более 984 (41) – к учреждениям СПО большой вместимости.

3.По результатам проведенного исследования даны рекомендации по размещению учреждений среднего профессионального образования различной вместимости в структуре города и определены минимальные площади территории участка. Было выявлено, что размещение учреждений малой вместимости возможно в любой из выявленных зон города, но целесообразнее - в зоне I (с минимальной рекомендованной площадью территории 26,7 м2 на одного учащегося). Образовательные комплексы средней вместимости предлагается размещать в зонах II и III (минимальная площадь 20,2 м2 на учащегося и 29,2 м2 для объектов СПО технического профиля). Учреждения среднего профессионального образования большой вместимости рекомендуется размещать в зоне III. Минимальную площадь генерального плана участка предлагается принять 26,7 м2 на одного учащегося.

19

4.В работе предложена функционально-планировочная структура учреждений СПО в зависимости от вместимости и специализации, с учетом возможного дальнейшего их развития, а также определены два основных архитек- турно-планировочных типа формирования пространства: «линейный» и «центричный».

5.В результате проведенного исследования даны рекомендации по архитектурно-планировочному решению комплексов СПО и габаритам основных помещений, таких как: кабинеты-лаборатории, лекционные аудитории, лаборатории, учебно-производственные мастерские, форум, актовые и спортивные залы, помещения общественного питания, библиотека, центр профориентации, преподавательские, информационно-технический центр.

Список публикаций по теме диссертации

Статьи в реферируемых изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Калинкина, Н.А. Профессионально-техническое образование и его место в системе общего образования [Текст] / Н.А. Калинкина // Аспирантский вестник Поволжья: научно-информационный межвузовский журнал. – 2004. –

№2 (8). – С. 58–59.

2. Калинкина, Н.А. Зонирование территории Самары с целью размещения объектов среднего профессионального образования (СПО) [Текст] / Н.А. Калинкина // Известия ОрелГТУ. Строительство и реконструкция. – 2011. – № 2

(34). – С. 53–56.

3. Калинкина, Н.А. Изменение планировочной структуры средних профессиональных учебных заведений под влиянием развития образовательных систем [Текст] / Н.А. Калинкина // Известия ОрелГТУ. Строительство и рекон-

струкция. – 2012. – № 1 (39). – С. 55–58.

Статьи в сборниках научных трудов и журналах:

4.Генералов, В.П. Принципы проектирования зданий учебных цен-

тров профессиональной подготовки и социальной реабилитации [Текст] / В.П. Генералов, Н.А. Калинкина // Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре. Образование. Наука. Практика: материалы 61-й региональной научнотехнической конференции по итогам НИР СамГАСА за 2003 г. / СГАСА. – Са-

мара, 2004. – С. 309–310.

5. Калинкина, Н.А. Применение различных технических средств обучения (ТСО) в средне-специальных учебных заведениях [Текст] / Н.А. Калинкина // Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре. Образование.

20