8349
.pdf
Статистически значимые позитивные изменения выявлены по всем исследуемым показателям методики «Профи»: большинство обучающихся перешли на более высокий уровень развития профессионально-важных к ачеств. Данные изменения представлены на рисунке 6.
По большинству показателей: коммуникативная компетент ность, командность, направ ленность на служение, обучаемость, самопринятие ни один из испытуемых не остался на уровнях ниже среднего или низком. По показателям «лидерство» и «сила» процент испытуемых с показателями ниже среднего также статистически значимо уменьшился (с 37% до 3,3% по «лидерству» и с 36,6% до 23% по силе), при этом на низком уровне не о стался ни один респондент.
Единственным показателем, по которому результаты не достигли высокой достоверности, оказ алась «мобильность», хотя позитивные тенденции, выявленные с помощью G-критерия знаков, отмечаются и здесь.
Следует отмети ть, что мобильность означает готовность изменить ситуацию, поменять работу, освоить новые обязанности, профессию и т.п. Низкое значение фактора мобильность означает, что человек ориентирован на стабильность. Люди с высокой мобильностью как правило имеют ни зкую лояльность к работодателю, легко покидают организацию, если получают более интересное предложение.
По методике контент-анализ незаконченных предложений были выяв лены аналогично позитивны е сдвиги по ценностно-мотивационному блоку, как по общей динамике поло жительных ответов (по G-критерию знаков, р<0,01), так и по уменьшению отриц ательных и безразличных ответов.
Критерий X2 - также зафиксировал значимые сдвиги по параметрам: ответственность (р<0,05), ценности служения (р<0,05), отношение к гражданам (р<0,01), отношение к обучению (р<0,01), отношение к себе (р<0,01).
Таким образом, п олученные положительные результаты свидетельствуют о том, что программа психолого-педагогического сопровождения может
21
рассматриваться как условие, способствующее повышению личностно-профессиональной эффективности специалиста, условием саморазвития и самореализации государственных и муниципальных служащих в процессе дополнительного профессионального образования.
После реализации программы психолого-педагогического сопровождения нами была проведена экспресс-оценка самочувствия слушателей после обучения, по методике «Градусник настроения». Полученные результаты представлены на рисунке 7.
Из рисунка 7 видно, что однонаправленный положительный сдвиг наблюдается по всем исследуемым параметрам (р< 0,01), и это свидетельствует о том, что программа психолого-педагогического сопровождения способствует позитивной динамике самочувствия, настроения удовлетворенности обучением, способствует приросту профессиональных знаний, активности на занятиях, желанию учиться, эффективности взаимодействия, развитию личностных качеств и способствует желанию применять знания на практике.
Таким образом, значимо увеличился процент слушателей, высказавших положительное отношение к этим необходимым для работы с гражданами категориям и к самому себе как субъекту профессиональной деятельности.
Итак, полученные в исследовании результаты апробации разработанной нами программы психолого-педагогического сопровождения государственных и муниципальных служащих в условиях дополнительного профессионального образования убедительно показывают эффективность данной программы и ее положительное влияние на развитие профессионально-важных личностных качеств участников эксперимента.
22
Заключение
В настоящем исследовании, посвященном изучению возможностей развития профессионально важных личностных качеств государственных и муниципальных служащих в условиях психолого-педагогического сопровождения в процессе дополнительного профессионального образования, подтвердились высказанные нами гипотезы. Полученные данные свидетельствуют о том, что реализация специальной программы психолого-ледагогического сопровождения способствует не только развитию важных для эффективного осуществления профессиональной деятельности качеств, но и позитивному изменению мотивационно-личностной сферы, формированию направленности на служение, развитию коммуникативной толерантности, социальной перцепции, что приобретает все большее значение в условиях модернизации государственного управления в России. Создание благоприятных психолого-педагогических условий для личностного развития государственных и муниципальных служащих способствует решению важной социально-политической задачи - формированию «чиновника нового типа», эффективно и качественно выполняющего свою основную деятельность - оказание услуг населению, имеющего осознанную позицию саморазвития, социальной ответственности и мотивированного на непрерывное развитие и повышение квалификации.
По результатам исследования сформулированы следующие выводы:
1. Государственная |
гражданская |
муниципальная |
служба |
||||
как |
|
|
|
|
|
|
|
профессиональная |
деятельность |
предъявляет |
особые |
|
|||
требования |
к |
|
|
|
|
|
|
когнитивной, |
мотивационной, коммуникативной, |
перцептивной |
и |
||||
волевой сферам личности профессионала: таким качествам, как толерантность, эмпатия,
направленность на служение людям, выдержка, энергичность, настойчивость, готовность к развитию и пр. Для развития этих качеств необходимо создание специальных условий при обучении государственных служащих в рамках дополнительного профессионального образования.
2. В результате констатирующего эксперимента были определены профессионально-личностные качества государственных и муниципальных
служащих, средние показатели развития которых ниже 50% и которые необходимо развивать в рамках психолого-педагогического сопровождения:
коммуникативная компетентность, лидерство, направленность на служение, направленность на работу в команде, волевые качества, самопринятие, обучаемость и готовность к развитию.
3. В рамках развивающего эксперимента нами была разработана и апробирована специальная программа психолого-педагогического
сопровождения государственных и муниципальных служащих в
условиях |
|
|
|
образовательного |
пространства |
дополнительного |
|
профессионального |
|
|
|
образования. |
Программа |
психолого-педагогического |
|
сопровождения |
|
|
|
соответствовала гуманистическим принципам, разработана в соответствии с
23
личностно-ориентированным и развивающим подходом, с опорой на «зону ближайшего развития».
4. Анализ данных, полученных после проведения развивающего эксперимента по программе психолого-педагогического сопровождения,
показал, что большинство обучающихся перешли на более высокий уровень развития профессионально-важных качеств государственных и муниципальных служащих. По большинству показателей: коммуникативная компетентность,
командность, направленность на служение, обучаемость, самопринятие |
ни |
||||
один из испытуемых не остался на уровнях ниже среднего или низком. |
|
||||
5. Анализ |
полученных результатов |
также |
показал, |
что |
|
реализация |
|
|
|
|
|
программы |
психолого-педагогического |
сопровождения |
|
|
|
способствует |
|
|
|
|
|
положительной динамике самочувствия, настроения, |
|
|
|||
удовлетворенности |
|
|
|
|
|
обучением, приросту профессиональных |
знаний, |
активности |
на |
|
|
занятиях, эффективности взаимодействия, желанию учиться и применять полученные
знания на практике. |
|
|
|
|
|
|
|
||
6. |
Позитивная |
динамика |
|
показателей |
|
|
|
||
профессионально-личностных |
|
|
|
|
|
|
|||
качеств в условиях реализации психолого-педагогического |
|
|
|||||||
сопровождения |
|
|
|
|
|
|
|
||
позволяет |
рекомендовать |
программу |
к |
использованию |
в |
||||
рамках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дополнительного |
профессионального |
образования |
в |
|
|||||
учреждениях, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществляющих |
повышение |
квалификации |
и |
|
|||||
переподготовки |
|
|
|
|
|
|
|
||
государственных и муниципальных служащих. |
|
|
|
||||||
7. |
Методические подходы, |
используемые в настоящем |
|
|
|||||
исследовании, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
могут |
стать |
основой |
для дальнейшего |
изучения |
проблемы |
|
|||
оптимизации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процесса дополнительного профессионального образования государственных и муниципальных служащих: создания программ психолого-педагогического сопровождения, рассчитанных на разные категории обучаемых; разработки
обучающих |
программ |
для |
профессорско-преподавательского |
состава, |
|
|
|
осуществляющего профессиональное развитие такой особой категории, как государственные и муниципальные служащие и др.
Содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:
Статьи в рецензируемых изданиях, входящих в перечень ВАК
1.Суховеева, О. И. Психологические условия профессиональноличностного развития государственных и муниципальных служащих / О. И.
Суховеева // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 3. -Режим доступа : http://teoria-practica.ru/-3-2011 /psyholoRya/suhoveeva.pdf.
2.Суховеева, О. И. Реализация
психолого-педагогического сопровождения государственных служащих в процессе обучения / О. И.
Суховеева//Государственная служба2011. - № 4. - С. 115-117.
Статьи и материалы конференций
3. Суховеева, О. И. Кадры муниципальной службы и реформа местного самоуправления в современных условиях: анализ проблемы / О. И. Суховеева //
24
Труды молодых ученых и аспирантов / Волго-Вят. акад. гос. сл. ; науч. ред. Б. П. Шулындин, А. Н. Мальцев. - Н. Новгород, 2006. - Вып. 6. - С. 99-100.
4. Суховеева, О. И. Психологическая готовность кадров муниципальной службы к деятельности в условиях реформирования: анализ
проблемы / О. И. Суховеева // Российские регионы на современном этапе: культура, политика, экономика, управление : материалы 5 регион. науч.-практ.
конф. - Чебоксары, 2009. - С. 568-569. |
|
|
|||
5. |
Суховеева, |
О. |
И. |
Обоснование |
необходимости |
психолого- |
|
|
|
|
|
педагогического сопровождения |
муниципальных |
служащих в |
|||
процессе |
|
|
|
|
|
дополнительного профессионального образования / О. И. Суховеева // Местное самоуправление в России и Германии: история и современность (на примере Юга России): материалы Междунар. науч-практ. конф., 3 апр. 2010 г. /ред.-изд.
гр. : В. В. Рудой [и др.]. - Ростов н/Д, 2010. - С. 868-871.
6.Суховеева, О. И. Технологии психолого-педагогического сопровождения в процессе подготовки кадров государственной службы / О. И.
Суховеева // Технологии совершенствования подготовки кадров: теория и практика : межвуз. сб. науч. тр. / Татар. гуманитар.-пед. ун-т ; сост. и науч.
ред. Р. Ш. Маликов. - Казань, 2010. - Вып. 14. - С. 140-143.
7.Суховеева, О. И. Психолого-педагогическое сопровождение слушателей в процессе получения дополнительного профессионального
образования с использованием современных информационных технологий / О. И. Суховеева // IT - Форум Информационное общество [Электронный ресурс] : электрон. сб. материалов III Междунар. форума. - Н. Новгород, 2010. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
8.Суховеева, О. И. Психолого-педагогическое сопровождение слушателей в процессе получения дополнительного профессионального
образования с использованием информационных технологий / О. И. Суховеева
//Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий подготовке управленческих кадров : материалы Междунар. науч.- практ. конф., 17-13 мая 2010 г. / Сиб. акад. гос. сл.; отв. ред. Н. Н. Таушканов. -
Новосибирск, 2011. - С. 381-382.
9.Суховеева, О, И. Модернизация дополнительного профессионального образования государственных и муниципальных служащих
/ О. И. Суховеева, С. А. Гапонова // Акмеологическая наука в модернизации образования в современной России : сб. материалов Всерос. науч. конф., 17-18
мая 2011 г. / Шуйс. гос. пед. ун-т. -Шуя, 2011. -Т. 1. - С. 55-59.
25
Подписано в печать 14.09.11 г. Формат60x90 1/16 Печать трафаретная. Бумага офсетная.
Усл.печ.л. 1,5 Тираж 100 экз. Заказ № 211
Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет 603950 Н.Новгород, Ильинская, 65 Полиграфцентр
ННГАСУ, 603950 Н.Новгород, Ильинская, 65