8516
.pdf4. Творческое воображение – это создание новых образов в процессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т.п.). Писатели,
художники, скульпторы, композиторы, стремясь отобразить жизнь в образах,
прибегают к творческому воображению. Они не просто фотографически копируют жизнь, а создают художественные образы, в которых эта жизнь правдиво отражается в ее наиболее ярких и обобщенных чертах. Вместе с тем в этих образах отражаются личность писателя, художника, его мировоззрение,
понимание окружающей жизни, особенности присущего ему художественного стиля.
5. Воссоздающее (репродуктивное) воображение – это воображение на основе прочитанного или услышанного. Оно имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда им раньше не воспринимался. Например, он никогда не видел моря, но,
прочтя описание его в книге, может себе представить море в более или менее ярких и полных образах.
Исследование индивидуальных особенностей воображения.
Цель исследования: определить уровень сложности воображения,
степень фиксированности представлений, гибкость или ригидность воображения и степень его стереотипности или оригинальности.
22
Материал и оборудование: три листа бумаги с изображениями: на первом
— контур круга диаметром 2,5 см, на втором — контур равностороннего треугольника с длиной стороны 2,5 см, на третьем — контур квадрата с длиной стороны 2,5 см. Карандаш и секундомер.
Процедура обследования. При работе с группой преподавателю нужно следить, чтобы никто из испытуемых до конца тестирования не разговаривал и не показывал свои рисунки другим.
Тестирование проводится в три этапа. На первом этапе испытуемому дают листок с изображенным на нем контуром круга, на втором — треугольника, на третьем — квадрата. Каждый этап исследования предваряется повторяющейся инструкцией: «Используя изображенный на этом листе контур геометрической фигуры, нарисуйте рисунок. Качество рисунка значения не имеет. Способ использования контура применяйте по своему усмотрению. По сигналу «Стоп!» рисование прекращайте».
Время рисования - 60 секунд.
По окончании тестирования испытуемого просят дать самоотчет и для этого спрашивают: «Понравилось ли Вам задание? Какие чувства Вы испытывали при его выполнении?»
Обработка результатов. Обработка результатов и определение уровней развития воображения, степени фиксированности представлений, гибкости или ригидности, а также оригинальности или стереотипности производится путем сопоставления содержания и анализа всех трех рисунков испытуемого.
Определение уровня сложности воображения. Сложность воображения констатируется по самому сложному из трех рисунков. Можно пользоваться шкалой, дающей возможность устанавливать пять уровней сложности.
Первый уровень: контур геометрической фигуры используется как деталь рисунка, сам рисунок простой, без дополнений и представляет собой одну фигуру.
Второй уровень: контур использован как основная деталь, но сам рисунок
имеет дополнительные части.
23
Третий уровень: контур использован как основная деталь, а рисунок представляет сюжет, при этом могут быть введены дополнительные детали.
Четвертый уровень: контур геометрической фигуры продолжает быть основной деталью, но рисунок — это уже сложный сюжет с добавлением фигурок и деталей.
Пятый уровень: рисунок представляет собой сложный сюжет, в котором контур геометрической фигуры использован как одна из деталей
Вопросы для самопроверки:
1. |
Какие процессы называются сенсорно-перцептивными? Почему они так |
||||||
называются? |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Чем |
они |
отличаются |
друг |
от |
друга? |
|
3. |
На |
каком |
основании |
выделяются |
виды |
ощущений? |
4. Какие свойства и закономерности ощущений вам известны? Какова их роль в
жизни человека?
5.Определите специфику восприятия.
6.А.Эйнштейн говорил: «Воображение важнее, чем знание». Как Вы думаете,
почему?
24
2.МНЕМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Все протекающие в памяти процессы называют мнемическими (от греч.
память).
Память – это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал. Память имеет очень большое значение в жизни и деятельности человека: благодаря ей у людей формируются представления о воспринятых ранее предметах или явлениях, в результате чего содержание их сознания не ограничивается имеющимися ощущениями и восприятиями, но включает в себя опыт и знания,
приобретенные в прошлом. Мы запоминаем наши мысли, сохраняем в памяти возникшие понятия о предметах и закономерностях их существования. Память позволяет использовать эти понятия в будущих действиях, поведении.
Физиологической основой памяти являются следы бывших ранее нервных процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга в результате пластичности нервной системы. Любой вызванный внешним раздражением нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, не проходит для нервной ткани бесследно, а оставляет в ней "след" в виде определенных функциональных изменений, которые облегчают течение соответствующих нервных процессов при их повторении, а также повторное возникновение при отсутствии вызвавшего их раздражителя.
Различают следующие процессы памяти:
–запоминание, представляющее собой запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения;
–сохранение, т.е. удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода;
–воспроизведение, т.е. активизация закрепленного ранее содержания психики;
25
– узнавание, которое представляет собой сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать.
Также выделяют следующие виды памяти:
Кроме |
того, |
в |
зависимости |
от |
приемов |
заучивания |
различают механическую и смысловую память. |
Первая – это |
запоминание |
информации в той форме, в которой она воспринимается, а вторая – запоминание не внешней формы, а смысла изучаемой информации.
Память в целом и конкретного человека, в частности, имеет следующие особенности:
–объем, представляющий собой важнейшую интегральную характеристику памяти в целом и ее отдельных процессов, отражающий количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации;
–быстрота, т.е. способность человека в процессе запечатления,
сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости
ееобработки и использования;
–точность – характеристика памяти, которая показывает способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать ее основное содержание;
–готовность, представляющая собой важнейшую характеристику памяти, свидетельствующая о предрасположенности человека и его сознания к активному использованию всей запечатленной информации;
26
– длительность, свидетельствующая о способности памяти удерживать определенное время в сознании нужную информацию; в связи с этим различают кратковременную, долговременную и оперативную память:
кратковременная память представляет собой запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия; долговременная память – это память в интересах длительного сохранения информации, которая часто запоминается после многократного повторения; оперативная память – это сохранение материала после его запечатления на время, необходимое для выполнения задачи.
Объем, быстрота, точность, длительность и готовность в совокупности проявления своих особенностей характеризуют эффективность памяти в целом и конкретного человека в частности.
Мнемоника – управление памятью или приемы запоминания:
Вопросы для самопроверки:
1. Раскрытие проблемы памяти предполагает изучение ее зависимости от работы анализаторов, включенности сознания, видов деятельности и других
27
детерминант. Охарактеризуйте на этой основе виды памяти и определите условия ее развития.
2. Из каких процессов состоит память? Как они протекают? От чего зависит их работа?
3. Что можно положить в основу деления памяти на виды? Перечислите их.
2.1. Объем кратковременной памяти
Цифровой материал («Метод Джекобса»)
Студентам зачитывают ряды чисел с постоянно нарастающим количеством цифр. После команды «Записывайте», они должны записать запомнившиеся числа в том же порядке, как они были предъявлены.
Бланк ответов для преподавателя (экспериментатора), для испытуемых бланк не должен включать стимульный материал.
|
Стимульный |
|
Ответ испытуемого |
Количес |
Ба |
||
|
материал |
|
в 1- 4 опытах |
тво ошибок |
ллы |
||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 397 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39 532 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
427 318 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 194 735 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59 174 236 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
981 926 473 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3829 517 461 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В каждом опыте заготавливается 7 рядов цифр (в каждом опыте различные), содержащие последовательно 4,5,6,7…10 элементов. Элементы ряда не должны быть связаны друг с другом логическими связями.
Экспериментатор по одному разу читает по очереди каждый ряд, начиная с самого короткого. После прочтения каждого ряда через 2-3 секунды по команде «Пишите» испытуемые письменно воспроизводит элементы ряда в том порядке, в котором они зачитывались экспериментатором. Независимо
28
от результатов читаются все семь рядов. Опыт должен быть повторен 4 раза для получения более надежных результатов. Материал зачитывается громко,
отчетливо и монотонно с интервалом в 1 секунду между элементами ряда.
Промежуток между предъявлениями каждого ряда зависит от длины ряда;
они должны быть достаточными для воспроизведения. Интервалы между опытами 5 -7 минут.
Обработка результатов.
1.Сверить результаты каждого опыта с предъявляемым материалом.
Знаком «+» отмечаются правильно воспроизведенные ряды. Ряды, не воспроизведенные полностью или воспроизведенные с ошибками, или не в той последовательности, отмечаются знаком «-».
2.Составить сводную таблицу по результатам 4-х опытов и вычислить процент правильно воспроизведенных рядов каждой длины за все опыты.
3. Вычислить объем памяти по формуле:
V = A +m/ n,
где А – наибольшая длина ряда, который испытуемый во всех опытах воспроизвел верно; n – число опытов (n=4); m – количество правильно воспроизведенных рядов > А.
4. Начертите график зависимости запоминаний от количества материала (по проценту правильно воспроизведенных рядов за все опыты).
2.2. Методика «Память на числа»
Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности, удобна для группового тестирования. Задание заключается в том, что студентам демонстрируется в течение 20 секунд таблица с двенадцатью двухзначными числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке.
Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача
заключается в том, чтобы за 20 сек. запомнить как можно больше чисел.
29
Через 20 сек. таблицу уберут, и вы должны будете записать те числа,
которые вы запомнили».
13 |
91 |
47 |
39 |
|
|
|
|
65 |
83 |
19 |
51 |
|
|
|
|
23 |
94 |
71 |
87 |
|
|
|
|
Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека –
7 и выше.
2.3. Методика «Смысловая память»
СЕРИЯ А
Материал. Пары слов для запоминания: кукла – играть, курица – яйцо,
ножницы – резать, лошадь – сено, книга – учить, бабочка – муха, щетка – зубы, барабан – пионер, снег – зима, петух – кричать, чернила – тетрадь,
корова – молоко, поезд – ехать, груша – компот, лампа – вечер.
Ход опыта. Испытуемым зачитывают слова. Они должны постараться запомнить их попарно. Затем экспериментатор прочитывает только первое слово каждой пары, а испытуемые записывают второе.
При проверке медленно читают пары слов. Если второе слово записано правильно, то ставят знак «+», если неправильно или вообще не записано – ставят « - ».
СЕРИЯ Б.
Материал. Пары слов для запоминания: жук – кресло, перо – вода,
очки – ошибка, колокольчик – память, голубь – отец, лейка – трамвай,
гребенка – ветер, сапоги – котел, замок – мать, спичка – овца, терка – море,
салазки – завод, рыба – пожар, тополь – кисель.
30
Ход опыта. Характер предъявления и проверка такие же, как и в серии А. После проведения опыта сравнивают количество запомнившихся слов по каждой серии и испытуемые отвечают на вопросы: «Почему хуже запомнились слова серии Б? Пытались ли установить связь между словами серии Б?»
Обработка результатов. По каждому опыту требуется подсчитать количество правильно воспроизведенных слов и количество ошибочных воспроизведений.
Вывод. Для успешности запоминания надо включить материал в систему, которая отражает объективные связи.
2.4. Тест «Долговременная память»
Цель работы. Определение объема кратковременной и долговременной
памяти.
Контрольные задачи. Определить объем кратковременной и долговременной памяти у каждого студента учебной группы путем определения числа запомнившихся слов после каждого из пяти зачитываний преподавателем 20 текстовых слов.
МЕТОДИКА 1. Заучивание 20 текстовых слов
Ход работы: преподаватель зачитывает 20 слов. Не должно быть слов,
которые обозначают предметы, окружающие испытуемого в данный момент.
Испытуемый воспроизводит письменно слова после каждого зачитывания в любом порядке (закрывая результаты предыдущего воспроизведения).
Оценка кратковременной памяти. Для оценки памяти рекомендуется построить график. На оси ординат откладывается число запомнившихся слов,
по оси абсцисс – число повторений. Если к 5-му зачитыванию испытуемый запомнил 20 слов – удовлетворительно, если к 3-му – хорошо. Если число слов нарастает и к третьему зачитыванию устанавливается максимум, то это
означает, что психической истощаемости не отмечается. Если испытуемый
31