9226

11

тектурной формы и др. Это является методологией для нового аналитического подхода исследования наследия в Истории архитектуры. Появление теоретической науки – более высокого знания по отношению к Истории архитектуры, не снижает ее роли. Наоборот, теория архитектуры открывает новые возможности перед исторической наукой. Теория является ключом для нового уровня изучения свойств архитектурных объектов, так как «уровень науки – это прежде всего уровень развития методологии».

Во второй главе «Исторические предпосылки исследования эволюции роли Истории архитектуры в профессиональной архитектурной деятельности» проведено исследование различных подходов в формировании науки Истории архитектуры с позиции изменения ее содержания и роли, а также во взаимодействии с функционированием профессиональной архитектурной деятельности.

Чтобы проследить зарождение научных знаний Истории архитектуры, их включенность и влияние на практическую профессиональную деятельность до возникновения науки Истории архитектуры, рассматривались различные работы, посвященные архитектурной профессии, начиная с первых источников, дошедших до нашего времени. Это работы Витрувия, Л. Б. Альберти, А. Палладио, О. Шуази, Б. Ф. Флетчера, Э. Э. Виоле ле Дюка, Г. Вельфлина и др. Проведенный анализ подходов на примерах отдельных работ показал, что, начиная с I в. до нашей эры до XVI в., работа Витрувия «Десять книг об архитектуре», оставалась единственной сохранившейся системной практической теорией, обобщившей античный опыт. Вплоть до XIX века происходит массовое освоение и развитие теории Витрувия. Это работы Л. Б. Альберти, А. Палладио, из-

Все они были подготовительным этапом к появлению науки Истории архитектуры.

Первыми трудами Истории архитектуры были работы Б. Флетчера и О. Шуази, изданными почти одновременно в 1896, 1899 годах. Б. Флетчер развивает основной для науки исторический аналитический подход, О. Шуази наполняет его главным для архитектуры содержанием – конструктивным анализом архитектурных объектов. По существу работы О. Шуази и Б. Ф. Флетчера стали переходным этапом от написания практических трактатов к материалам Истории архитектуры. Виоле ле Дюк в работе «Беседы об архитектуре» допол-

12

няет аналитический подход ярким исследовательско-критическим отношением, демонстрирует активный творческий путь ее изучения. Виоле ле Дюк впервые высказывает критическое отношение к использованию Истории архитектуры как стилевых образцов, то есть прямолинейному формальному применению наследия на практике. «…Мы способны любоваться различными выражениями искусства у греков, но нам не дано воспроизвести его выражение, – мы живем иной жизнью», – пишет он. Тем самым, был обозначен разрыв между наукой «История архитектуры» и реальной практикой.

Работы Г. Вельфлина «О стилях» и «Истолкование искусства» (1922 г.) являются, в большей степени методологией формально-эстетического подхода в исследовании Истории архитектуры. Он разрабатывает понятие стилей и композиционных свойств. Этой работой в начале XX века завершается развитие подходов в Истории архитектуры с позиции становления методологии ее научного исследования. Все дальнейшее развитие Истории архитектуры в XX веке посвящено сбору, систематизации, описанию фактического материала, оно развивает данные существующие подходы.

Издание «Всеобщей истории архитектуры» в 12-ти томах представляет фундаментальный системный материал, не имеющий себе равных по всеохватности фактического материала, всесторонности его исследования и завершает этап развития Истории архитектуры, в котором реализовались все теоретические взгляды на современном этапе. Представляет интерес изучение функционирования профессиональной деятельности до появления науки Истории архитектуры на первичных этапах общественного развития. Учитывая несовершенные знания того периода, требуется выявление наличия механизмов жизнедеятельности общества, которые участвовали в сохранении опыта. Такие задачи, как известно, выполняли традиции и каноны. Для изучения эволюции роли Истории архитектуры важно проследить, как появились, функционировали и изменялись традиции и каноны в профессиональной деятельности в историческом развитии. Преемственные механизмы заложены в самой природе существования социальных систем, как основы выживания биовидов. Преемственность обусловливается врожденной способностью к подражательной деятельности, заложенной в её генной природе. Общая теория традиции недостаточно разработана. Традицией называют «исторически сложившиеся и передаваемые от поколения к поколению обычаи, обряды, общественные установления, идеи и ценности, нормы поведения и т. п.; элементы социально-культурного наследия,

13

сохраняющиеся в обществе в течение длительного времени». Традиция консервативна и статична. Развитие происходит в результате «вынужденного варьирования».

Канон впервые оформился в V веке до нашей эры скульптором Поликлетом в трактате «Канон» в форме теории идеальных пропорций человеческого тела, написанному для скульптуры Дорифор и скульптурой-моделью Дорифор, называемой им также каноном. В каноне действуют «закон (правило)» и «образец». В основном каноны были числовые, модульно-пропорциональные. Канон представляет формализованное знание, наследие. Элементы опыта, получившие положительное оценочное подкрепление практикой, начинают использовать, повторять. Так начинают работать традиции и каноны.

Впервобытный период секреты профессии сохраняются в мифологизированных формах мышления: магии, тотемизме, мифах, позднее религии. Профессиональные действия носили не осознанный характер и управлялись стихией мифов. Такие формы действий считают зарождением профессии, зарождением традиции и канонов, существующими в неразвитой форме прототрадиций и протоканонов.

Вдревний период в античной Греции выделяется и транслируется в форме канона пространственно-конструктивный тип здания – мегарон. На его про- странственно-конструктивной основе в процессе традиции отрабатываются пропорции, конструктивные и художественные элементы трех древнегреческих ордеров, которые обособляются в самостоятельные формы канонов как совершенные идеальные формы-образцы. В них синкретично с деятельностью в свернутом виде зафиксирован опыт компонентов трех систем: конструктивной системы, художественно-образной и модульно-размерной, заменяющей на этом этапе расчет конструкций. Подобные традиции и каноны, различные по форме колонн, пропорционированию, размерам, пространственно-конструктивным типам можно встретить во многих других культурах Древнего периода.

Древнегреческие ордерные каноны получают новую интерпретацию в культуре Древнего Рима, где они перешли в разряд новой традиции – художе- ственно-декоративного оформления тектоники стены.

Всредневековый период в Западной Европе художественная античная традиция прерывается, в связи с ведущим новым религиозным мировоззрением, которое вырабатывает свои художественные каноны. При новом строительстве здание каждый раз моделировалось по существующим образцам храмов и каноническим схемам.

14

Экономические возможности нового периода в эпоху Возрождения в Риме не могли обеспечить развернувшегося массового строительства объектов с той роскошью, декором, которое было возможно в имперский период. Поэтому в качестве архитектурных средств применяются изобразительные и иллюзорные приемы, в том числе, под влиянием открытия построения перспективы. Главная особенность эпохи состоит в том, что она открывает начало новой форме традиции, ориентированной не на конкретный образец, а на стиль. В основе новой традиции, начиная с эпохи Возрождения, лежит стилевой прототип. Это обеспечивает большую свободу творчества и многообразия форм.

Вновейший период в начале XX века в Модернизме возникла новая особенность, выразившаяся в концептуальном отказе от использования стилевых прототипов и исторической традиции в целом. Новый уровень практики и научных профессиональных знаний позволили использовать наследие, формируя новую форму традиции, в которой варьируются конструкции, строительные технологии, материалы, художественные теоретические знания.

Втретьей главе «Закономерности эволюции роли Истории архитектуры в профессиональной архитектурной деятельности» исследуются закономерности эволюции взаимодействия Истории архитектуры с профессиональной архитектурной деятельностью и их использование в обучении и профессиональной деятельности.

Роль Истории архитектуры в процессе ее эволюции различна, она обусловлена уровнем профессиональной архитектурной деятельности и уровнем теории профессионального знания. Наука «История архитектуры» представляет овеществленное материализованное в форме текста знание, полученное на основе практической деятельности, являющееся продуктом ее познания. По отношению к практике История архитектуры представляет одну из форм исторического наследия наряду с реальными памятниками архитектуры.

Эволюцию роли Истории архитектуры в профессиональной архитектурной деятельности можно определить путем совмещения роли науки Истории архитектуры, выполняемой в процессе функционирования профессионального опыта с выполнением аналогичной функции профессиональной архитектурной деятельности. История архитектуры и профессиональная архитектурная деятельность участвуют в одних и тех же процессах сохранения опыта, используя различные средства: История архитектуры – логические знания через осмысленные субъективные действия мастеров; профессиональная архитектурная

15

деятельность – механизмы традиции и канонов, функционирующие в обществе посредством деятельности мастеров и не осознаваемые субъектами.

Теоретическая модель эволюции роли Истории архитектуры в профессиональной архитектурной деятельности устанавливает главную закономерность – соотношение участия исторического архитектурного знания в профессиональной деятельности мастеров через осознанные действия мастеров, с одной стороны, и формализованные неосознанные действия мастеров в традициях и канонах, с другой стороны.

К концу ХХ в. при переходе от метода работы по образцам в архитектуре к более творческим методам История архитектуры все больше приобретает тео- ретико-аналитический характер. Теоретическое представление об архитектуре расширяется. Собственно в развитии теории Истории архитектуры заклю-

чен главный смысл Истории архитектуры как науки. В генетическом по-

следовательном развитии теории Истории архитектуры состоит и про-

является на практике роль науки на каждом историческом этапе. Главное

назначение рассматриваемой науки – в служении профессии, прежде всего.

На различных этапах развития архитектурной деятельности роль Исто-

рии архитектуры различна, но всякий раз она выполняет конкретный заказ

архитектурной практики.

Знание закономерностей «модели эволюции роли Истории архитектуры» дает возможность использования ее практиками в современной профессиональной деятельности и профессиональном образовании. Архитекторы сегодня должны учитывать, что неосознаваемая часть творческой деятельности частично продолжает функционировать в форме традиций и канонов, наряду с сознательной частью деятельности и интуицией. Для архитекторов важно изучение традиции и канонов, которые присутствуют в структуре практики в форме «нормативов», «нормалей», СНиПов, ГОСТов, других формализованных действий, ограничивающих творчество, на которые, в силу привыкания, не обращается внимание. Они выполняют важные организационные и регулятивные функции, которые необходимо постоянно пересматривать. Труднее бороться с профессиональным консерватизмом подсознания людей, в том числе, собственным подсознанием.

«Модель» показывает, что все профессиональные знания «вышли» из осмысления наследия Истории архитектуры. Поэтому профессионалам нужно постоянно расширять свои знания Истории архитектуры, формирующие истори-

16

ческое сознание и, связанные с ним, профессиональные методы. Историческое сознание выражает личностное отношение к наследию и его использованию. Все это определяет принципы современного деятельностного подхода в учебной дисциплине Истории архитектуры. В ее изучении необходимо использовать аналитические исследовательские методы, которыми должен владеть архитектор. Учебный материал, в связи с обширностью материала и специализацией профессии должен быть, во-первых, ориентирован на профиль профессии, во-вторых, специально подготовлен для учебных целей с учетом психологопедагогических закономерностей организации учебной деятельности и индивидуализации обучения.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

1.Изучение эволюции роли Истории архитектуры в профессиональной архитектурной деятельности расширяет теоретическое профессиональное знание, что дает возможность ориентирования науки и учебной дисциплины Истории архитектуры на практические вопросы профессиональной деятельности архитектора.

2.История архитектуры в процессе эволюции ее роли в профессиональной архитектурной деятельности проходит различные исторические этапы включения профессионального историко-теоретического знания в творческую деятельность архитектора, выражающуюся в следующем:

– в протодревний период (до XV в. до н. э.) (первобытный) происходит зарождение исторического знания в форме практической теории, существующей синкретично с сакральными формами профессиональной архитектурной деятельности (магии, тотемизма);

– в древний период (X в. до н. э.–V в.) профессиональное историческое знание функционирует в виде практической теории, существующей синкретично с мифологизированными формами профессиональной архитектурной деятельности вербально,атакжевпервыеивтекстовой(трактатВитрувия,Iв.дон.э.);

– в средневековый период (V в.–XV в.) профессиональное историческое знание функционирует только в вербальной (устной) форме практической теории, существующей синкретично с сакрально-теологической формой профессиональной архитектурной деятельности;

– в новый период (XV–XIX вв.) впервые сущностью исторического профессионального знания становится историческое сознание. На его основе в

17

конце XVIII века сформировалась наука История архитектуры. Развиваются знания об объекте архитектуры: типология конструкций, основы эстетики, понятие стиля и т. д., которые становятся основанием структуры и метода исследования материалов Истории архитектуры;

– в новейший индустриальный период (XX в.) получают дальнейшее развитие История архитектуры, другие профессиональные знания и формируются многие самостоятельные науки: теория расчета конструкций, типология зданий, методика архитектурного проектирования и др., развивается также формальная теория – объемно-пространственная композиция. Вместе они создают условия для развития подходов в исследовании материала Истории архитектуры с позиции этих наук;

–в новейший постиндустриальный период (с начала XXI в.) появляются новые направления профессионального знания: основы архитектурного проектирования, дизайна, семиотики и др., которые создают условия для образования нового деятельностного (аналитического) подхода в исследовании материала Истории архитектуры с позиции аспектов данных наук.

3. Профессиональная архитектурная деятельность в процессе эволюции роли Истории архитектуры проходит различные исторические этапы функционирования канонов и традиций в профессиональном творчестве как способа сохранения и функционирования положительного опыта профессии, выражающихся в следующем:

–в протодревний период (до XV в. до н. э.) – в форме прототрадиций и протоканонов, действующих на основе мировоззрения магии и тотемизма;

–в древний период (XV в. до н. э.–V в.) – в форме традиций и канонов про- странственно-контруктивных прототипов зданий, канонов ордеров и других элементов архитектуры, созданных на основе мифологического мировоззрения;

–в средневековый период (V в.–XV в.) – в форме традиций и канонов варьирования пространственно-модульных прототипов зданий и художественнообразных декоративных форм, созданных на основе сокрально-религиозного мировоззрения;

–в новый период (XV–XIX вв.) – в форме ведущей традиции стиля как прототипа архитектурного формообразования в целом, что обусловливает переход от ремесленных к проектным вариативно-творческим методам, основанным на профессиональном научном (теория стиля) мировоззрении;

19

9.В учебной дисциплине «История архитектуры» деятельностный подход реализуется в принципах ориентации ее материала на:

– заказ практики на специалиста (специальность, направление);

– развивающие дидактические методы и технологии;

– специальную подготовку учебного материала (структурированность, визуализацию, творческие задания, самоконтроль знаний и пр.);

– индивидуализацию обучения.

10.В процессе эволюции роли Истории архитектуры в профессиональной архитектурной деятельности выявлена главная закономерность возрастающего участия научного знания Истории архитектуры в замещении функционирования традиций и канонов в профессиональной архитектурной деятельности.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1.Нечаев Н. Н. История архитектуры и архитектурное образование / Н. Н. Нечаев, В. П. Усова // Проблемы научно-методического исследования : межвуз. сб. науч.-техн. конф. – Владивосток, 1982. – С. 78–81.

2.Нечаев Н. Н. Анализ дидактических аспектов построения учебного материала «История архитектуры» / Н. Н. Нечаев, В. П. Усова // Материалы 38 науч.- техн. конф. – М., 1982. – С. 89.

3.Усова В. П. Архитектурное творчество как критерий уровня профессионального исторического знания / В. П. Усова // Материалы 21 науч. конф. – М., 1985. – С. 93.

4.Усова В. П. К вопросу о каноне в древнегреческой архитектуре / В. П. Усова

//Новые исследования в области проектирования и производства строительных конструкций и материалов : сб. науч. докл. науч.-техн. конф. – Ульяновск, 1991. – С. 65.

5.Усова В. П. Принципы организации усвоения историко-архитектурного материала / В. П. Усова // Современные технологии учебного процесса в вузе : тез. докл. науч.-метод. конф., 26–27 янв. – Ульяновск, 2004. – С. 33.

6.Усова В. П. Формирование художественно-образного восприятия в историкоархитектурных дисциплинах / В. П. Усова // Проблемы многоуровневого технического образования : тез. 3 Всерос. науч.-техн. конф. – Н. Новгород, 1994. – Ч. 3. – С. 28.

7.Усова В. П. Гедоническая функция эстетики архитектуры / В. П. Усова

//Молодая наука новому тысячелетию : тез. междунар. науч.-техн. конф. – Набережные Челны, 1996. – Ч. 2. – С. 57.

20

8.Усова В. П. Гедоническая роль историко-архитектурной подготовки / В. П. Усова // Проблемы синтеза искусств : материалы науч.-техн. конф., февр.– апр. – Ульяновск, 1998. – С. 80.

9.Усова В. П. От чертежа-тотема до профессии зодчего / В. П. Усова // Научнотехнический калейдоскоп. – Ульяновск, 2000. – № 4. – С. 7–10.

10.Усова В. П. Проблема формирования учебного материала истории архитектуры в архитектурном образовании / В. П. Усова // Научно-технический калейдоскоп. – Ульяновск, 2000. – № 4. – С. 11–12.

11.Усова В. П. Традиция в постмодернизме и образование / В. П. Усова // Проблемы многоуровневого высшего образования : тез. докл. всероссийс. науч.- техн. конф. – Н. Новгород, 2000. – С. 41.

12.Усова В. П. Архитектура стран Древнего Востока. Контролирующая программа / В. П. Усова, М. Ю. Сорокин // Компьютерные учебные программы и инновации. – М.: ИНФО, Госкоорцентр, 2000. – № 2. – С. 30–32.

13.Усова В. П. Учет особенностей визуализации учебного материала по архитектуре / В. П. Усова // Телевидение и учебный процесс. УТВ-2001 : тез. докл. науч.-метод. конф., январь-февраль. – Ульяновск, 2001. – С. 23–24.

14.Усова В. П. Выражать или изображать. О семиотико-эстетической природе античной архитектуры / В. П. Усова // Проблемы синтеза искусств : материалы науч.-техн. конф. ППС и студентов. – Ульяновск, 2002. – С. 79.

15.Усова В. П. Принципы организации усвоения историко-архитектурного материала / В. П. Усова // Современные технологии учебного процесса в вузе : тез. докл. науч.-метод. конф., 26–27 янв. – Ульяновск, 2004. – С. 33.

16.Усова В. П. Многообразие творческих методов в архитектуре мастеров возрождения / В. П. Усова // Вузовская наука в современных условиях : тез. докл. науч.-техн. конф. – Ульяновск, 2007. – С. 63.

17*. Усова В. П. Профессионально-деятельностный подход в развитии Истории архитектуры / В. П. Усова // Известия Орловского государственного технического университета. Серия. Строительство. Транспорт. – 2007. –

№3/15(537). – С. 103–106.

* – издание, входящее в перечень, рекомендованный ВАК России.

Вприложении дается список 50 работ автора по данной теме, не вошедших в автореферат