9647

Практическое значение исследования

На базе сформулированных в работе концепции, принципов и разработанных моделей архитектурной организации произведена и продолжается корректировка нормативной документации по проектированию объекта.

Результаты проведенного научного исследования могут быть использованы в дальнейшем для развития этой темы в реальном проектировании как при новом строительстве, так и при реконструкции существующих объектов и архитектурной педагогике.

Апробация, внедрение и степень достоверности результатов исследования.

Исследование архитектуры кампусов и отдельных зданий высших учебных заведений начато автором более 10 лет назад. Первая публикация и выступление на научной конференции с результатами исследований, посвященных указанной теме датированы 2010 годом. В 2014 году автором была завершена и защищена кандидатская диссертация по теме «Принципы формирования архитектуры студенческого жилища высших учебных заведений» (специальность 05.23.21 Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции архитектурной деятельности).

Апробация и внедрение основных результатов исследования осуществлялось:

-в научной работе по разработке и обоснованию нормативных требований

кобъекту. При работе как автора по актуализации действовавших и разработке новых сводов правил (в составе авторских коллективов): СП 379.1325800.2018 Общежития и хостелы. Правила проектирования; СП 145.13330.2012 Домаинтернаты. Правила проектирования; СП 379.1325800.2020 Общежития. Правила проектирования. При обсуждении и работе над рядом других нормативных документов. При работе автора в АО «ЦНИИПромзданий» и ГУП МНИИТЭП.

-в научно-исследовательской работе автора по теме: "Разработка вариантов архитектурно-планировочных решений зданий общежитий" в МГСУ, при выполнении договора Б.242.12 от 29 февраля 2012 года для департамента градостроительной политики г. Москвы;

-в научно-исследовательской работе автора по теме: «Обобщение опыта

9

проектирования общежитий в городе Москве и разработка типологических обоснований проектирования современных типов общежитий, в том числе на базе реконструкций существующих зданий, и предложений в нормативные документы Федерального уровня» в Московском научно-исследовательском и проектном институте типологии, экспериментального проектирования;

-в дипломное и курсовое проектирование на кафедрах «Архитектура» и «Градостроительство» НИУ МГСУ, где под руководством автора по темам, связанным с настоящим диссертационным исследованием, защищена серия выпускных квалификационных работ бакалавров и магистров по направлениям «Архитектура» и «Градостроительство»;

-в учебный процесс на кафедрах «Архитектура» и «Градостроительство» НИУ МГСУ, где автором читались разработанные им курсы лекций по темам связанным с проектированием отдельных зданий и кампусов высших учебных заведений;

-в научно-исследовательскую работу студентов в НИУ МГСУ;

-в педагогическую деятельность на всероссийском молодёжном образовательном форуме СЕЛИГЕР, где на основе диссертационных разработок автором читались лекции, проводились практические занятия и научные обсуждения вопросов архитектурного проектирования кампусов вузов;

-при научно-практической разработке проектов развития кампуса НИУ МГСУ в г. Москве.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из двух томов. Первый том диссертации включает введение, 5 глав, заключение, список литературы и содержит 369 страниц текста, акты внедрения. Второй том диссертации содержит приложения и включает 253 страниц.

Содержание и основные положения диссертации В Главе 1. Предпосылки возникновения и основные этапы

исторического развития архитектуры кампусов вузов в их влиянии на возникновение и архитектурное формирование объекта в России генезис материальной архитектурной среды учреждений высшей школы в различных государствах и культурах рассматривается в контексте неравномерного цивилизационного развития и трансформации требований к архитектурной среде высшей школы.

Анализ особенностей архитектурной организации учреждений высшей

10

школы и их прототипов в Античном мире и Древнем Китае, ранних вузов Азии и Африки позволил подтвердить важную роль в архитектуре зданий и комплексов данного периода общественных пространств, а также проследить место и роль жилища, организации пространств быта и досуга.

Обобщение работ современных историков и древних авторов позволило выявить тенденции развития высшей школы и сформировать непрерывную картину развития архитектуры учреждений высшей школы от ранних античных, ближневосточных и азиатских прототипов до наших дней, а также сделать прогноз дальнейшего ее развития с учетом изменения требований, технологий и инструментов научно-образовательного труда, связанных с переходом к новому технологическому укладу. На различных этапах развития выявлены общественно-социальные, философско-теологические, техническоэкономические и другие предпосылки, повлиявшие на эволюцию объекта.

В результате анализа удалось подтвердить функционально обоснованную схожесть формируемых структур. Прослеживающаяся в различных культурах на ранних этапах становления высшего образования связь науки с религией – сформировала на символическом уровне закрытый и компактный характер научно-образовательных зданий и комплексов. Ограниченность доступных человеку того времени коммуникативных систем, определила схожесть планировочных решений зданий и комплексов высшей школы в различных цивилизациях.

Исследование трансформации высшей школы показывает высокую вариативность генезиса отдельных учреждений в рамках генерального направления развития высшего образования. Общее направление развития и прохождение определенных последовательных трансформаций, в целом, сохраняются, как в структуре указанных учреждений, так и в формируемой для них архитектурной среде. Некоторая же многообразность, как представляется, объясняется культурологическим контекстом и особенно сильным влиянием традиций в высшей школе.

Анализ процесса эволюции архитектуры европейских университетов от момента зарождения первых европейских университетов, как корпоративных сообществ, появления колледжа - типологической формы существования материальной среды высшего образования в средневековой Европе, до момента

окончательной трансформации архитектурной среды высшего образования в

11

многофункциональные образовательные комплексы – кампусы и их глобального распространения.

Предложена периодизация развития архитектуры высших учебных заведений в ее связи с развитием высшей школы как общественного института:

-До XI в. – возникновение (и в большинстве случаев последующая гибель)

вразличных цивилизациях Античного мира, Азии и Африки ранних учреждений высшей школы в ответ на начинающую формироваться потребность общества в соответствующей подготовке специалистов. Закрытый и компактный характер многофункциональных зданий и комплексов. Функционально и технологически обоснованная схожесть планировочных решений объекта в различных цивилизациях. В подавляющем большинстве случаев прослеживается важная роль многофункционального общественного пространства и жилища при учреждении высшей школы;

-Середина XI в. – XII в. - зарождение первых университетов, как корпоративных сообществ в отдельных городах Европы. Преобладает бессистемное использование зданий и помещений в существующих зданиях другого функционального назначения;

-Начало XIII в. – конец XV в. – институциональное оформление европейских университетов, возникновение нового типа зданий в европейской архитектуре – колледжей, как многофункциональных зданий, предназначенных для учебы, жизни, быта и даже исполнения религиозных обрядов как студентами, так и преподавателями;

-Конец XV в. – XVIII в. – интенсивное развитие, связанное с эпохой великих географических открытий и развитием промышленности, сопряженное со снижением независимой роли европейских университетов и включением их как объектов в структуры субъектных государственных и церковных систем управления во времена реформации и контрреформации. В этот период из отдельных многофункциональных зданий колледжей формируются значительные ансамбли, сохраняющие название, но превращающиеся в значительные для своего времени образовательные комплексы.

-XIX в. – начало XX в. - кризис высшей школы, концептуальное переосмысление. Трансформация закрытых корпоративных структур высшей школы в открытые общественные институты, находящиеся в постоянном

взаимодействии с обществом и отражение такой трансформации в архитектуре.

12

Всемерное проникновение инноваций в сферу производства и повседневную жизнь, завершение процесса секуляризации вузов. Распространение прикладных направлений подготовки. Экспорт сложившейся в европейских странах модели организации архитектурной среды высшей школы в другие регионы.

-XX в. - глобальное развитие высшей школы. Непрерывный инновационный процесс и массовая подготовка высококвалифицированных кадров становятся необходимым условием сохранения конкурентоспособности

вбольшинстве отраслей. Характерно интенсивное глобальное развитие высшей школы на основе западной и советской моделей, соответствующее ему развитие материальной архитектурной среды высшей школы. Массовое строительство зданий и комплексов высшей школы по всему миру. Кампусы отдельных вузов или кооперированные межвузовские городки к концу двадцатого - началу двадцать первого веков достигают размеров сопоставимых с малыми и средними городами или отдельными районами крупных и крупнейших городов.

-начало XXI в. и далее – трансформация архитектурной среды высшей школы в соответствии с изменениями технологий производства, хранения и передачи знания в информационную эпоху. Интеграция материальной архитектурной и цифровой виртуальной сред. Интенсивное включение в образовательный процесс элементов дистанционного обучения. Представляется неизбежным переоценка влияния архитектурной среды высшей школы на формирование профессиональных, общепрофессиональных и, в особенности, универсальных (общекультурных) компетенций.

Прослежена роль общественного рекреационно-коммуникационного пространства и его непрерывная эволюция в структуре зданий и комплексов высшей школы от самых ранних прототипов до современности, что позволило подтвердить важность формирования такой среды для процесса обучения и полноценного формирования компетенций специалиста, частично утраченной в настоящее время в России.

Выявлены исторические этапы эволюции жилой функции в архитектуре зданий и комплексов высших учебных заведений (жилище при древнем (античном) вузе; жилище в вузе, возникшем при культовом сооружении цивилизаций Африки и Азии; жилище при средневековом вузе; жилище при вузе

вновое время – эпоху промышленной революции и индустриализации; жилище

при вузе в постиндустриальную эпоху). Сделаны прогностические

13

предположения дальнейшего развития архитектурной среды жилища при учреждениях высшей школы.

Прослежено влияние философских течений нового времени на историческое развитие высшей школы и ее архитектуры. Сделан акцент на трансформации архитектуры вузов под влиянием концепции «образование через исследование» в трактовке работ теоретика-реформатора университетского образования Карла Вильгельма фон Гумбольдта и современных ему немецких философов и реформы английской высшей школы под влиянием идей Джона Генри Ньюмена, Френсиса Бэкона и др.. Проанализировано их влияние на дальнейшее развитие высшей школы как общественного института и соответствующей ему архитектурной среды.

В Главе 2. Теоретические аспекты архитектурного формирования многофункциональной архитектурной среды кампусов вузов архитектурное формирование архитектурной среды кампусов вузов рассматривается в контексте педагогических, технологических, социологических, психологических и других требований.

Вместе с тем, анализ теоретической базы по теме исследования показал недостаточную проработанность архитектурно-градостроительных и типологических вопросов архитектурного формирования кампусов высших учебных заведений в России и подтвердил целесообразность разработки концепции и принципов архитектурного формирования кампусов вузов в нашей стране. Данная концепция должна учитывать особенности развития и саморазвития личности в условиях погружения в интеллектуальную среду вуза, современный характер научно-образовательного труда, особенно в свете изменения образовательных инструментов, произошедших в последние десятилетия; вопросов взаимодействия архитектуры и социологии, а также архитектуры и психологии в аспекте воспитания личности.

В результате анализа трансформации педагогических подходов в высшей школе XX и XXI века, социокультурного контекста, развития компетентностного подхода и внедрения глобальных информационных систем в их влиянии на архитектуру объекта, удалось сформировать основные требования к среде современного кампуса вуза, среди которых:

- динамичный характер формируемой среды, способность к адаптации и

трансформации, которые должны соответствовать современному темпу научно14

технического прогресса, динамике отношений в образовательном процессе и научных исследованиях, а также перманентной трансформации требований, предъявляемых к среде высших учебных заведений. Устоявшиеся веками жесткие и статичные типологические решения, перестают удовлетворять современным требованиям высшей школы;

-двуединое научно-образовательное пространство, интегрирующее материальную архитектурную среду и информационную виртуальную во всем спектре общих, вспомогательных и специальных функциональных процессов высшей школы;

-определяющая роль особого общественного рекреационнокоммуникационного пространства высшей школы, его личностноформирующей, социальной функций;

-обеспечение удобной физической (транспортной) и виртуальной коммуникации с другими образовательными, научными и культурными центрами, включая необходимый развитый комплекс технических, вспомогательных и обслуживающих помещений, зданий, сооружений и соответствующей инфраструктуры.

Анализ бюджета времени обучающихся в современных вузах России показал существенные непроизводительные временные затраты на перемещения, связанные с учебно-научной деятельностью, бытом и отдыхом. Имеется значительный потенциал экономии времени за счет совершенствования архитектурно-градостроительной организации кампусов высших учебных заведений в нашей стране, формирования в них полноценной среды для бытовых процессов и отдыха, а также оптимизации объемно-планировочной структуры.

В результате обобщения результатов анализа социологических особенностей развития личности и взаимодействия обучающихся в высших учебных заведениях, выявлены два оптимальных типа расселения, соответствующих различным периодам становления и интеграции индивида в социум:

-с формированием малой группы архитектурно-планировочными средствами – объединением жилых комнат в блоки, такой тип расселения более предпочтителен на младших курсах (бакалавриат),

-без формирования малой группы, применяя отдельные одноместные

жилые ячейки, более соответствующий потребностям развитой личности

15

студентов старших курсов, магистров и аспирантов.

Анализ психологических особенностей взаимодействия в малых и средних группах, а также аналитическое определение вероятности конфликтов, показали:

-предпочтительность создания уединенных зон для следующих функциональных процессов: сна, отдыха, самостоятельной работы, хранения личных вещей, эти зоны должны находится в отдельном изолированном от посторонних помещении.

-важность для психологического комфорта личности возможности уединиться для отдыха от социума и рефлексии (наиболее важно для жилища).

Определен потенциал влияния жилых и общественных пространств вуза на формирование профессиональных, личностных и культурных компетенций будущего специалиста и члена общества.

В результате анализа экономико-хозяйственных аспектов функционирования объектов в кампусах вузов, предложены экономические модели включения проживающих при вузе студентов и аспирантов в административно-хозяйственную деятельность, которые, в перспективе, позволят оказать положительное влияние на качество их архитектуры.

Анализ эволюции нормативной документации и развития основных требований к проектированию объекта в России и СССР с 1919 г. по настоящее время показал, что в целом, действующие нормативные требования к учебным, научным зданиям и общежитиям вузов, основаны на устаревших принципах, характерных для существовавших ранее социально-экономических условий и соответствовавших скорее условиям пятого и четвертого технологических укладов. Сделаны заключения о необходимости разработки новой концепции и принципов архитектурного формирования кампусов высших учебных заведений

иотдельных зданий в их составе для нашей страны, учитывающих современные технологические и социально-экономические условия, а также соответствующей корректировка нормативных требований на их основе.

Глава 3. Современное состояние архитектуры кампусов вузов в России

имире посвящена обработке результатов обширного авторского обследования современного состояния архитектуры объекта в России и мире.

На основании анализа материала обследований, приведенного в приложениях 2, 3, и 4, описано состояние и характерный облик вузовских

комплексов и студенческих городков, архитектурные решения отдельных зданий

16

и наиболее распространенные планировочные решения помещений.

По результатам анализа отечественного опыта архитектурноградостроительной организации комплексов вузов выявлено три типа по их расположению в структуре поселения:

-Компактные(локальные) комплексы вузов - объединяющие на одной территории учебные, научные и иные подразделения, а также общежития;

-Расчлененные - здания вуза различного функционального назначения располагаются в составе нескольких локальных групп зданий;

-Рассредоточенные – подразделения вуза располагаются в зданиях, бессистемно рассредоточенных по поселениям.

Существующие комплексы высших учебных заведений, как правило, включают здания общежитий для студентов и аспирантов, учебные и научноисследовательские здания. В составе комплексов вузов присутствуют как отдельные здания, так и помещения в составе зданий другого функционального назначения для администрации и учебной части, библиотек, предприятий общественного питания, досуговых учреждений, массовых собраний, технических служб и др. Здания общежитий для студентов и аспирантов иногда объединены в комплексы - студенческие городки.

По результатам анализа отечественного опыта действующих комплексов высших учебных заведений и студенческих городков выявлено:

-В большинстве современных комплексов вузов в России недостаточно развита система общественных пространств. Пространства для общения, внеаудиторных индивидуальных и групповых учебных занятий в большинстве вузов недостаточны, либо отсутствуют вовсе. Для внеаудиторных занятий зачастую используются неприспособленные для этого помещения – обеденные залы столовых, коридоры, читальные залы библиотек, лестничные клетки и т.д.;

-Большинство действующих комплексов для проживания студентов и аспирантов – студенческих городков характеризуется слабо развитой инфраструктурой бытового обслуживания. В них часто представлены недостаточно или отсутствуют предприятия обслуживания (магазины, парикмахерские, химчистки и другие), необходимые для комфортного быта;

-Большинство действующих комплексов вузов характеризуется слабо развитой инфраструктурой культурного обслуживания – отсутствуют или

представлены в недостаточном количестве и качестве необходимые для досуга

17

обучающейся и проживающей молодежи предприятия (кафе, клубы, бары, кинотеатры и другие);

-Территория и общественные пространства большинства действующих комплексов вузов обладают низким качеством рекреационной среды, отмечается низкая степень использования рекреационно-коммуникационного потенциала территорий комплексов вузов;

-В большинстве комплексов вузов имеются спортивные объекты, однако их количество и разнообразие часто недостаточно. Можно отметить тенденцию

кулучшению и значительное количество отремонтированных и вновь построенных спортивных объектов.

Обобщая результаты обследования отечественной практики проектирования зданий общежитий для студентов и аспирантов, можно сделать нижеследующие заключения:

-Основными решениями являются общежития коридорного и, несколько реже, секционного типа с закрытыми внутриэтажными и междуэтажными коммуникациями, обоснованными климатом нашей страны и необходимостью их круглогодичного использования. Характерны средне и многоэтажные здания.

-Преобладают типовые проекты и проекты повторного применения.

-Подавляющее большинство помещений обследованных зданий рассчитаны на коллективное использование, что влечет повышенную санитарноэпидемиологическую опасность и высокую скорость распространения заболеваний в здании. При существующей архитектурной организации, ориентированной на коллективный быт, не учтены психологические и социологические аспекты формирования личности в период обучения в вузе, не учтен функциональный и психологический дискомфорт, бытовые неудобства, угрозы здоровью проживающих, что идет в ущерб не только образовательной деятельности, но и профессиональному, социокультурному и духовному становлению личности;

-Обслуживающие помещения, как правило, расположены удаленно от жилых, что влечет большие непроизводительные затраты времени на переходы.

-Жилые комнаты характеризуются недостаточностью предусмотренных проектами им функций, которые, однако, в процессе эксплуатации, дополнительно реализуются в комнатах, создавая тесноту и неудобство.

-Здания и комплексы в целом не учитывают специфику современного

18