598
.pdf169.Яшина Т.И. Организация самостоятельной работы будущих эко- номистов-менеджеров в компьютерной среде: Дис. … канд. пед. наук
– Владивосток, 2004. - 193с.
170.Agricultural Engineer Job Description, Career as an Agricultural Engineer, Salary, Employment - Definition and Nature of the Work, Education and Training Requirements, Getting the Job. URL: http://careers.stateuniversity.com/pages/45/Agricultural-Engineer.html">,
(дата обращения 16.05.11).
171.Bachman L.F. Fundamental considerations in language testing / L.F. Bachman. – Oxford University Press, 1990. – 408p.
172.Bausch Karl-Richard. Handbuch Fremdsprachenunterricht / KarlRichard Bausch, Herbert Christ, Hans-Jürgen Krumm – Tübingen: A. Francke Verlag Tübingen und Basel, 2003. – 655S.
173.Competence and competency. URL: http://www.infed.org/biblio/b- comp.htm, (дата обращения 20.10.11).
174.Competency and competency frameworks. URL: http://www.cipd.co.uk/subjects/perfmangmt/competnces/.htm, (дата обращения 15.12.11).
175.Delamare Le Deist What is the competence? / Delamare Le Deist, Francoise, Jonathan Winterton. // Human Resource Development International. - 2005. - Vol. 8, - No. 1, - Pg. 27 - 46.
176.Donath R. Internet und Multimedia in der Erwachsenenbildung / Reinard Donath - Stuttgart Düsseldorf Leipzig: Ernst Klett Verlag, 2003. - 64S.
177.Fremdsprachenunterricht in der Erwachsenbildung / herg.von Günter Burger – Ismaning. Hueber, 1995. - S. 145-158.
178.Hart J. 25 Tools: A Toolbox for Learning Professionals 2009. URL: http://c4lpt.co.uk/articles/25tools2009.html (дата обращения 24.06.12).
179.Hutchinson T. English for Specific Purposes [Text] / T. Hutchinson, A. Waters. – Cambridge: Cambridge University Press, 2006. – 184p.
180.Learner outcomes for the undergraduate curriculum. Department of Agronomy URL: www.agron.iastate.edu (дата обращения 04.07.10).
181.Light G. Learning and Teaching in Higher Education: The Reflective Professional / G. Light, R. Cox. – Routledge Falmer, 2001. – 288p.
182.Schmidt Henk G. More by Being Taught Less: A "Time-for-Self- Study" Theory Explaining Curricular Effects on Graduation Rate and Study Duration / Schmidt, Henk G.; Cohen-Schotanus, Janke; van der Molen,
121
Henk T.; Splinter, Ted A. W.; Bulte, Jan; Holdrinet, Rob; van Rossum, Herman J. M.// The International Journal of Higher Education and Educational Planning, v60 n3 - Sep 2010. – p. 287-300.
183.Self-Study. Creating a useful process and report / Middle States Commission on Higher Education. – Philadelphia, 2007. - 68p.
184.Stephenson J. Teaching and Learning Online: Pedagogies for New Technologies / J. Stephenson. – Routledge Falmer, 2001. – 111p.
185.Teeler, D. How to Use the Internet in ELT / D. Teeler. - London: Longman, 2000. - 120p.
186.The Common European Framework in its political and educational context URL: www.coe.int/t/dg4 (дата обращения 03.09.10).
187.The English Department English Speaking Countries. URL: http://the_english_dept.tripod.com/esc.html (дата обращения 08.10.10).
188.The Impact of Information and Communication Technologies on the Teaching of Foreign Languages and on the Role of Teachers of Foreign Languages, EC Directorate General of Education and Culture / Fitzpatrick A.& Davies G. (eds.) (2003). URL http://www.camsoftpartners.co.uk/docs
(дата обращения 23.09.10).
189.Undergraduate Programs: Leadership Emphasis. College of Agriculture, Food and Natural Resources. URL: http://dass.missouri.edu/aged/undergrad/leadership.php (дата обращения 03.02.11).
122
Приложение 1
Диаграмма Количество лет обучения иностранному языку в школе студентов
сельскохозяйственной академии
Приложение 2
Диаграмма Потенциал использования информационных технологий в обучении
иностранному языку
Приложение 3
Диаграмма Использование информационных технологий преподавателями
кафедры в обучении иностранному языку
123
Приложение 4
Диаграмма Информационные технологии, используемые преподавателями
в процессе обучения иностранному языку
Приложение 5
Диаграмма Уровень владения информационными технологиями преподавателей
кафедры
Приложение 6
Диаграмма Использование компьютера и сети Интернет студентами
76,6 |
|
|
|
|
Как часто у Вас есть возможность пользоваться |
||
59,8 |
компьютером в повседневной жизни |
||
|
|
|
|
|
Как часто у Вас есть возможность пользоваться |
||
|
Интернетом в повседневной жизни |
||
|
18,7 |
|
|
|
12,1 |
9,3 |
12,1 |
|
|
7,5 |
|
|
|
3,7 |
|
|
|
|
|
каждый день |
несколько раз в |
несколько раз в месяц |
очень редко или нет |
|
неделю |
|
|
124
Приложение 7
Диаграмма Уровень компьютерной грамотности студентов
компьютернойуровни |
грамотности |
опытный пользователь пользователь новичок отсутствует
40%
43%
15%
2%
0% |
5% |
10% |
15% |
20% |
25% |
30% |
35% |
40% |
45% |
50% |
процент от общего числа респондентов
Приложение 8
Диаграмма Мотивация к выполнению самостоятельной работы с использованием
информационных технологий
респондентов |
70,0 |
|
60,0 |
||
|
||
|
50,0 |
|
|
40,0 |
|
числа |
30,0 |
|
20,0 |
||
общего |
0,0 |
|
|
10,0 |
|
% от |
|
Есть ли у Вас желание выполнять самостоятельную
работу по иностранному языку с использованием ПК
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
да, с |
|
|
|
да, в |
использова |
|
|
|
нием |
не |
не |
||
домашних |
||||
технически |
постоянно |
интересно |
||
условиях |
||||
х ресурсов |
|
|
||
|
|
|
||
|
ВУЗа |
|
|
|
59,0 |
5,0 |
26,0 |
10,0 |
|
|
|
|
|
125
Приложение 9
Планирование аудиторной и самостоятельной работы студентов по теме «Высшее образование»
Комплекс упражнений |
Комплекс упражнений самостоятельной работы |
Объекты контроля |
аудиторной работы |
|
|
|
|
|
Ауд. занятие №1. Содержание аудиторной работы: Пермская ГСХА имени академика Д.Н. Прянишникова (2ч.). Содержание самостоятельной работы: Учебные дисциплины. Факультеты. Мой факультет. Моя специальность. Экспериментальное хозяйство "Пермской ГСХА". История академии. Высшее сельскохозяйственное образование.
Популярные сельскохозяйственные вузы (6ч).
1. |
Введение |
нового |
Говорение |
1. |
Лексические |
(знание |
||||
языкового |
и |
речевого |
1. ЭП "Higher education" Условно-речевые упражнения, речевые упражнения |
лексики по теме) навыки - |
||||||
материала. |
|
|
|
"My academy": упр. 1,2,3,4,5,6,7 (см. приложение 12). |
проверочная работа. |
|||||
2. |
Чтение |
текста |
"My |
2. Найти в Интернете сайт российского сельскохозяйственного вуза. Подгото- |
2. |
Умение |
представлять |
|||
academy" с полным по- |
вить сообщение о данном вузе: |
себя как студента сельско- |
||||||||
ниманием |
прочитанно- |
основной уровень: название, факультеты, продолжительность обучения, ос- |
хозяйственной |
академии, |
||||||
го. |
|
|
|
|
новные направления, изучаемые дисциплины и т.д. |
вуз, свою образовательную |
||||
3. |
Контроль понимания |
повышенный уровень: история вуза, рейтинг вуза, направления подготовки |
программу |
- |
монологиче- |
|||||
прочитанного. |
|
|
студентов, образовательные программы и т.д. |
ское высказывание. |
|
|||||
4. |
Представление |
себя |
письмо |
3. Сообщение о сельскохо- |
||||||
как студента сельскохо- |
основной уровень: 1. Написать тезисы "Some of the reasons to apply to Perm Ag- |
зяйственном вузе, беседа. |
||||||||
зяйственной академии. |
ricultural Academy".2. Чтение текста "Study in Russia" by Robyn Tellefsen. |
4. |
Письменные |
тезисы |
||||||
5. |
Модальные глаголы в |
http://www.myglobaleducation.com/content/study-russia/ ведение конспекта (вы- |
"Some of the reasons to ap- |
|||||||
английском языке. Пра- |
писать уровни с характеристиками). |
ply |
to Perm |
Agricultural |
||||||
вила употребления |
мо- |
повышенный уровень: 3. Просмотреть 2 любых сайта колледжей |
Academy. |
|
|
|
||||
дальных глаголов |
―can, |
(University of Oxford http://www.ox.ac.uk/ |
5. |
Сравнительный |
анализ |
|||||
may, must, need, should, |
Cambridge University http://www.cam.ac.uk/ |
колледжей - таблица. |
||||||||
ought to, be able to, to be |
University of London http://www.lon.ac.uk/ |
|
|
|
|
|
||||
to, to have to‖ в речи и |
Associated Colleges http://www.stonebridge.uk.com и др.), сравнить их по типу |
|
|
|
|
|
||||
их спряжение. |
|
|
занятий, которые они предлагают, стоимости учебы, репутации и т.д. – табли- |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
ца. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
126 |
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение таблицы |
|
|
|
Комплекс упражнений |
Комплекс упражнений самостоятельной работы |
Объекты контроля |
аудиторной работы
Ауд. занятие №2. Содержание аудиторной работы: История образования в России. Высшее образование в России. Роль высшего образования (2ч).
Содержание самостоятельной работы: Уровни высшего образования в России. Английский как международный язык. Высшее образование в Великобритании. Оксфорд. Кембридж. Лондонский университет и др. История университетов и колледжей (6ч).
1. |
Чтение |
|
текста |
чтение |
|
|
1. Лексические |
(знание |
||||
"Higher |
Education in |
основной уровень: 1. ЭП "Higher education" Чтение текста "Experimental and |
лексики по теме) и |
|||||||||
Russia" |
с |
извлечением |
Training Farm", выполнение языковых и речевых упражнений к тексту: 1,2,3. |
грамматические |
навыки |
|||||||
основного содержания. |
2. |
Чтение текста "From the history of Perm Agricultural Academy" с определением |
(модальные глаголы) - |
|||||||||
2. |
Речевые и языковые |
верного содержания. |
|
|
тест. |
|
|
|||||
упражнения. |
|
|
3. |
ЭП "Higher education" Чтение текста "Higher education in Russia" с детальным |
2. Знания о Пермской |
|||||||
3. |
Беседа |
на |
тему |
пониманием Ex. 1-2. |
|
|
государственной |
сель- |
||||
"Роль высшего образо- |
4. |
ЭП "Higher education" Higher education in Great Britain. Ex. 1-6. |
скохозяйственной |
ака- |
||||||||
вания |
для |
развития |
5. |
ЭП "Higher education" Oxford I Ex. 1, Oxford II Ex. 1-2. |
демии, еѐ истории, |
об |
||||||
личности". |
|
|
|
6. |
ЭП "Higher education" Cambridge Ex. 1. |
|
экспериментальном |
хо- |
||||
4. |
|
Тренировочные |
повышенный уровень: 7. ЭП "Higher education" Oxbridge Ex. 1. |
зяйстве - тест. |
|
|
||||||
упражнения |
на |
упо- |
8. |
ЭП "Higher education" The University of London Ex. 1-2. |
3. Знания о системе об- |
|||||||
требление |
модальных |
грамматика |
|
|
разования и вузах Вели- |
|||||||
глаголов. |
|
|
|
Модальные глаголы в английском языке―can, may, must, need, should, ought to‖. |
кобритании - ЭП "Higher |
|||||||
|
|
|
|
|
|
1. |
Правила употребления модальных глаголов в речи и их спряжение. |
education" Тест "Про- |
||||
|
|
|
|
|
|
2. |
Тренировочные |
упражнения. |
http://www.englishbee.net/category |
верь себя". |
|
|
|
|
|
|
|
|
http://www.englishclub.com/grammar/verbs-modals.htm. |
|
|
|
|||
|
Ауд. занятие №3. Содержание аудиторной работы: Высшее образование в Великобритании, США, Канаде и других странах мира. |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Выбор колледжа. Университетские традиции (2 часа). |
|
|
|
||
|
|
|
Содержание самостоятельной работы: Содержание обучения в высшей школе США. Особенности обучения в США. |
|
||||||||
|
|
|
|
|
Выбор колледжа. Обучение в колледже: учебная нагрузка, стоимость обучения, преподаватели, подработка. |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Сельскохозяйственное образование Канады (6ч). |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
127 |
|
|
|
|
Продолжение таблицы
Комплекс упражнений |
|
Комплекс упражнений самостоятельной работы |
Объекты контроля |
|||||||
|
аудиторной работы |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||||
1. |
Ознакомительное |
Аудирование |
|
|
1. |
Лексические |
||||
чтение "Higher |
education |
1. Прослушать диалог "College Life" и выполнить упражнения к тексту |
навыки по теме (на |
|||||||
in GB, USA, Canada". |
http://www.esl-lab.com/school1/scholrd1.htm. |
основе текста |
для |
|||||||
2. |
Составление |
диало- |
основной уровень: |
|
|
аудирования |
"A |
|||
гов по образцу о выборе |
I. Pre-Listening Exercises |
|
University Degree") - |
|||||||
колледжа, поступлении, |
II. Listening Exercises |
|
тест. |
|
|
|||||
собеседовании. |
|
|
повышенный уровень: |
|
2. |
Понимание |
тек- |
|||
3. |
Речевые и языковые |
III. Vocabulary (Multiple-choice and short-answer questions, mixed-up sentence, |
стов "College Life", |
|||||||
упражнения. |
|
|
sentence and vocabulary matching, text completion quiz). |
"A |
University |
De- |
||||
4. |
Запись тезисов о си- |
2. Аудирование текста "A University Degree" http://www.esl- |
gree" -тест (на основе |
|||||||
стеме высшего образова- |
lab.com/universitydegree/universitydegreerd1.htm. |
упражнений). |
|
|||||||
ния в Великобритании. |
основной уровень: |
|
|
3.Контроль грамма- |
||||||
5. |
Беседа |
на |
тему |
I. Pre-Listening Exercises |
|
тического навыка по |
||||
"Сходство и различие си- |
II. Listening Exercises |
|
употреблению в речи |
|||||||
стем обучения |
в |
разных |
повышенный уровень: |
|
Present, Past Simple. |
|||||
странах", "Традиции уни- |
III. Vocabulary (Multiple-choice and short-answer questions, mixed-up sentence, |
|
|
|
||||||
верситетского |
образова- |
sentence and vocabulary matching, text completion quiz). |
|
|
|
|||||
ния". |
|
|
грамматика |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
1. |
Present |
Simple |
http://www.agendaweb.org/verbs/present_simple- |
|
|
|
|
|
|
|
exercises.html - тренировочные упражнения. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
2. Past Simple http://www.agendaweb.org/verbs/past_simple-exercises.html - |
|
|
|
|||
|
|
|
|
тренировочные упражнения. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
128
Приложение 10
Планирование аудиторной и самостоятельной работы студентов по теме №2 "Концепция и теория землеустройства"
Комплекс упражнений ауди- |
|
Комплекс упражнений самостоятельной работы |
|
Объекты контроля |
||||
торной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Ауд. занятие №1. Содержание аудиторной работы: Землеустройство в сельском хозяйстве (2 часа). |
|
|||||||
Содержание самостоятельной работы: Землеустройство в США. Методы, стратегии, инструменты (2 часа). |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Учебник. Предтекстовые лек- |
чтение |
|
|
|
|
1. |
Лексические навыки |
|
сические упражнения. Ex. 1, 2, 3. |
основной уровень: 1. "Land use planning" -выписать определение, поня- |
(Ex. 1,2,3). |
|
|||||
2. Чтение текста "Rural and agri- |
тия, |
термины |
используемые |
в |
США |
2. |
Знание |
терминов, |
cultural land use planning" с пол- |
http://en.wikipedia.org/wiki/Land_use_planning. |
|
|
определение |
"Земле- |
|||
ным пониманием прочитанного. |
2. "Land Use Planning: Methods, Strategies and Tools" Ch. 1. What is Land |
устройства". |
|
|||||
3. Упражнения на понимание |
Use Planning? |
|
|
|
3. Аннотация, ключе- |
|||
прочитанного Ex. 14,15. |
повышенный уровень: 1.1 Central Idea of Land Use Planning. Чтение |
вые слова к тексту. |
||||||
4. Упражнения на формирова- |
текста научного характера с пониманием основного содержания, соста- |
|
|
|
||||
ние лексического навыка по теме |
вить аннотацию, выписать ключевые слова www.mpl.ird.fr/crea/taller- |
|
|
|
||||
Ex. 5,6,7,8. |
colombia/FAO/AGLL/pdfdocs/gtz-lup.pdf. |
|
|
|
|
|
||
5. Past Simple Tense. Правила |
грамматика |
|
|
|
|
|
|
|
употребления пассивного залога в |
1. Recognising passives |
|
|
|
|
|
|
|
простом прошедшем времени в |
http://www.monash.edu.au/lls/llonline/grammar/passive/1.xml. |
|
|
|
|
|||
речи. Ex.9. |
2. Notes on the passive www.monash.edu. |
|
|
|
|
|
||
Ауд. занятие №2. Содержание аудиторной работы: Осуществление землеустройства в развитии сотрудничества (2 часа). Содержание самостоятельной работы: Принципы землеустройства. "Восходящее" и "нисходящее" землеустройство. Стратегии землеустройства. Преимущества и недостатки стратегий. Координация и сотрудничество с другими федеральными, государственными и местными учреждениями в США (4 часа).
129
Продолжение таблицы
Комплекс упражнений |
Комплекс упражнений самостоятельной работы |
|
Объекты контроля |
аудиторной работы |
|
|
|
|
|
|
|
1.Упражнения на формирование грам- |
говорение |
1. |
Грамматические навыки |
матического навыка употребления пред- |
основной уровень: 1. Подготовка монологического выска- |
Ex. 1,2,3,4 (распечатки). |
|
логов в речи Ex.11. |
зывания по тезисам "Bottom-up and top-down planning". |
2. |
Письменные тезисы к |
2. Упражнения на формирование навы- |
повышенный уровень: 2. Подготовка доклада на круглом |
тексту «Bottom-up and top- |
|
ка построения повествовательных и во- |
столе по координации и сотрудничеству учреждений раз- |
down planning». |
|
просительных предложений. Ex. 10, 12. |
ных уровней (Интернет-ресурсы). Создание презентации. |
3. |
Монологическое выска- |
3. Чтение текста с полным пониманием |
грамматика |
зывание о стратегиях земле- |
|
содержания "Implementing land use plan- |
1. Sentence Structure Writing Ex. 1,2,3,4 http://www.rong- |
устройства. |
|
ning in development co-operation". |
chang.com/writing/. |
4. |
Доклад о координации и |
4. Упражнения на понимание прочи- |
2. Practice, Sentence Structure Writing Practice Ex. 18, 19, 20 |
сотрудничестве учреждений. |
|
танного. |
http://www.rong-chang.com/writing/. |
|
|
5. На основе прочитанного текста со- |
3. Passive Tense Ex. 1-7 http://www.english-grammar- |
|
|
ставить мини - диалог, диалог-интервью. |
lessons.com/passive/menu.php. |
|
|
6. Контроль сформированности грам- |
|
|
|
матического навыка. |
|
|
|
130