!Учебный год 2024 / РПУД Психология
.pdf3.11.Какого характера умозаключения проявляются при решении задач? Приведите примеры.
3.12.Охарактеризуйте виды воображения, покажите роль этого процесса в жизнедеятельности человека.
3.13.Объясните, в чем состоит основное отличие образов воображения от представлений памяти?
Задание 4. Индивидуальные особенности личности
4.1.Какие классификации темперамента Вам известны?
4.2.Дайте определение темперамента, раскройте связь темперамента со свойствами личности.
4.3.Темперамент и основные свойства нервной системы человека.
4.4.Покажите зависимость индивидуального стиля деятельности от особенностей темперамента.
4.5.Дайте понятие о характере и механизмах его формирования.
4.6.Дайте сопоставительный анализ различных типологий характеров.
4.7.Определите место характера в общей структуре личности.
4.8.Природа индивидуальных различий в способностях людей. Покажите неоднозначность взаимосвязей способностей и задатков.
4.9.Приведите примеры компенсации развития одних способностей другими.
4.10.Назовите факторы, благоприятствующие развитию способностей.
Задание 5. Решение психологических задач.
1.Возможна ли разумная деятельность без внимания? Объясните.
2.Расплывающееся на бумаге чернильное пятно обычно воспринимается как целостный предмет (какое-то животное, дерево, птица и т.д.). Какая важная особенность человеческого восприятия в этом проявляется?
3.Объясните: почему у других заметить ошибку легче, чем у себя? Почему ошибки рекомендуется исправлять красным карандашом?
4.Известно, что один и тот же отрезок времени в разных ситуациях воспринимается по-разному. Объясните, почему.
5.Человек мгновенно может распознать любую фигуру, например, квадрат, независимо от того, большой он или маленький, расположен он вертикально или под углом, нарисован он белым цветом на черном фоне или черным на белом фоне, или просто очерчен контуром. Какое свойство восприятия проявляется в этом примере?
6.Чем объяснить, что примеры, придуманные самостоятельно, запоминаются лучше?
7.Многие люди для лучшего запоминания прибегают к кратким записям. Почему такой прием способствует лучшему запоминанию материала?
8.«Как-то раз один актер должен был неожиданно для себя заменить своего товарища и в течение одного дня выучил его роль; во время спектакля
51
он знал ее в совершенстве, но после спектакля все выученное им улетело, как он выразился, “словно губкой стерло из памяти”, и роль была им совершенно забыта» (Станиславский К.С.).
Почему актер забыл роль?
9.Чем отличается ретроактивное торможение от проактивного? Что нужно помнить и практически делать для того, чтобы предупредить забывание важного материала?
10.Можем ли мы сделать вывод о темпераменте человека по каким-либо однократным проявлениям? В каких жизненных ситуациях темперамент раскрывается наиболее полно?
11.Можно ли социальную ценность людей определять, исходя из типов темперамента?
12.Почему именно характер составляет стержень человека как субъекта? Может ли быть выдающаяся личность с плохим характером? Что является объективной предпосылкой расхождения характера и личности?
13.Можно ли фактический успех в определенной деятельности определить как способности? Какая зависимость существует между способностями, умениями и знаниями?
6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ |
Наименование |
Коды форми- |
Планируемый результат обучения (знания, |
п/п |
раздела (темы) |
руемых ком- |
умения, владение навыками) и коды общекуль- |
|
учебной дис- |
петенций |
турных и профессиональных компетенций, ко- |
|
циплины |
|
торые формируются при достижении этого ре- |
|
|
|
зультата |
1. |
Психология |
ОК-1, ОК-2, |
В результате изучения темы 1 дисциплины обу- |
|
как наука |
ОК-3, ОК-4, |
чающийся должен знать: |
|
|
ОК-5, ОК-6, |
Предмет и основные принципы психологиче- |
|
|
ОК-7, ОК-8, |
ского познания; основные методы психологии; |
|
|
ОК-9, ОК-10, |
уметь: выделять внутренние и внешние факто- |
|
|
ОК-11, |
ры развития психологии как науки; |
|
|
ОК-12, ПК-7, |
владеть: |
|
|
ПК-21, ПК-22 |
навыками анализа продуктов деятельности че- |
|
|
|
ловека, дисциплинарной матрицы психологии |
2. |
История пси- |
ОК-5, ОК-6, |
В результате изучения темы 2 обучающийся |
|
хологических |
ОК-7, ОК-8, |
должен знать: |
|
учений |
ОК-9, ОК-10, |
Место психологии в системе наук; материали- |
|
|
ОК-11, |
стическое и идеалистическое направления в |
|
|
ОК-12, ПК-7, |
психологии; формирование эмпирической, ин- |
|
|
ПК-21, |
троспективной, ассоциативной психологии; |
|
|
|
уметь: |
|
|
|
использовать принципы историзма, детерми- |
|
|
|
низма и системности для анализа проблем со- |
|
|
|
временности, |
|
|
|
для решения социальных и профессиональных |
|
|
|
52 |
|
|
|
задач; |
|
|
|
владеть: |
|
|
|
пониманием общего и особенного в развитии |
|
|
|
психологического знания, уважительно отно- |
|
|
|
ситься к историческому наследию и культур- |
|
|
|
ным традициям |
3. |
Основные |
ОК-12, ПК-7, |
В результате изучения темы 3 обучающийся |
|
направления |
ПК-21, ПК-22 |
должен знать: |
|
современной |
|
Ведущие психологические направления совре- |
|
психологиче- |
|
менности: бихевиоризм, психоанализ, неофрей- |
|
ской теории |
|
дизм, основы когнитивной, гуманистической |
|
|
|
психологии; |
|
|
|
уметь: |
|
|
|
выделять научные проблемы, научные факты, |
|
|
|
идеи, принципы, законы; |
|
|
|
владеть: |
|
|
|
способностью ориентироваться в современных |
|
|
|
политических, экономических, социальных |
|
|
|
процессах. |
4. |
Происхожде- |
ОК-2, ОК-11, |
В результате изучения темы 4 обучающийся |
|
ние и развитие |
ПК-21 |
должен знать: |
|
психики |
|
Стадии развития психики в филогенезе, уровни |
|
|
|
развития психики, характеристики сознания как |
|
|
|
высшей формы психики; психологическую |
|
|
|
структуру сознания; |
|
|
|
уметь: анализировать различные концепции |
|
|
|
происхождения сознания и строить правильные |
|
|
|
научные выводы; |
|
|
|
владеть: методологией научного анализа и |
|
|
|
научно-материалистического подхода к иссле- |
|
|
|
дованию природы человека |
5. |
Психические |
ОК-1, ОК-2, |
В результате изучения темы 5 обучающийся |
|
процессы и со- |
ОК-4, ПК-7 |
должен знать: основные компоненты (процессы |
|
стояния |
|
и состояния) человеческой психики; |
|
|
|
уметь: |
|
|
|
строить классификации, давать определения |
|
|
|
психологических категорий – ощущений, вос- |
|
|
|
приятия, памяти; процессов памяти; использо- |
|
|
|
вать экспериментальные методы развития памя- |
|
|
|
ти и внимания; |
|
|
|
владеть: |
|
|
|
статистическими методами в психологии, эле- |
|
|
|
ментами теории вероятностей, методами про- |
|
|
|
верки гипотез. |
6. |
Мышление и |
ОК-2, ОК-4, |
В результате изучения темы 6 обучающийся |
|
воображение |
ОК-11, ПК-7, |
должен знать: |
|
|
ПК-21 |
Общее понятие мышления, теоретические пред- |
|
|
|
ставления о мышлении в истории психологии и |
|
|
|
современной науке; соотношение языка и мыш- |
|
|
|
ления; функции и механизмы процесса вообра- |
|
|
|
53 |
|
|
|
жения; понятие творчества, этапы творческого |
|
|
|
процесса, роль логики и интуиции в научном |
|
|
|
творчестве; |
|
|
|
уметь: строить классификации видов и форм |
|
|
|
мышления; оценивать особенности индивиду- |
|
|
|
ального воображения, роль воображения в |
|
|
|
творчестве; применять основные приемы эври- |
|
|
|
стики; |
|
|
|
владеть: |
|
|
|
методиками развития речи и мышления, мето- |
|
|
|
диками стимулирования творческого воображе- |
|
|
|
ния, ценностно-познавательным методом ис- |
|
|
|
следования. |
7. |
Эмоционально- |
ОК-1, ОК-5, |
В результате изучения темы 7 обучающийся |
|
волевая сфера |
ОК-8, ПК-21 |
должен знать: |
|
личности |
|
Основные характеристики чувств и эмоций; |
|
|
|
специфику страха и аффекта; основы психофи- |
|
|
|
зиологической регуляции волевого поведения; |
|
|
|
уметь: правильно использовать экспрессивные |
|
|
|
компоненты эмоционального реагирования; |
|
|
|
владеть: умением управлять эмоциями, прини- |
|
|
|
мать решение и исполнять принятые решения. |
8 |
Психология |
ОК-2, ОК-4, |
В результате изучения темы 8 обучающийся |
|
личности |
ОК-7, ОК-8, |
должен знать: |
|
|
ПК-21, ПК-22 |
Внешние и внутренние факторы феноменологии |
|
|
|
личности, основные теории личности в психо- |
|
|
|
логии; понятия и типологии темперамента и ха- |
|
|
|
рактера; |
|
|
|
уметь: определять мотивы поведения человека; |
|
|
|
движущие силы личности; ситуации когнитив- |
|
|
|
ного диссонанса; характерологические черты |
|
|
|
личности; |
|
|
|
владеть: навыками установления психологиче- |
|
|
|
ского контакта; методиками психологической и |
|
|
|
правовоспитательной работы с различными ти- |
|
|
|
пами личности. |
9 |
Социализация |
ОК-1, ОК-4, |
В результате изучения темы 9 обучающийся |
|
личности |
ОК-5, ОК-6, |
должен знать: понятие социализации, первич- |
|
|
ПК-21, ПК-22 |
ной и вторичной социализации; социализации |
|
|
|
агрессии, природу и типологию агрессии; |
|
|
|
уметь: определять виды и уровни развития спо- |
|
|
|
собностей; тип темперамента и характера чело- |
|
|
|
века; определять социальную зрелость лично- |
|
|
|
сти; |
|
|
|
владеть: психологическими методиками само- |
|
|
|
анализа и саморазвития; работы и общения с |
|
|
|
людьми разных типов темперамента и характе- |
|
|
|
ра; |
|
|
|
умением выделять «криминальные личности», |
|
|
|
личности со склонностью к агрессии. |
|
|
|
54 |
10 |
Психология |
ОК-7, ОК-8, |
В результате изучения темы 10 обучающийся |
|
|
делового об- |
ОК-9, ОК-10, |
должен знать: |
|
|
щения |
ОК-12, ПК-21 |
Общие принципы построения делового обще- |
|
|
|
|
|
ния, внешние проявления различных психоло- |
|
|
|
|
гических типов; |
|
|
|
|
уметь: вовлекать партнера в разговор, интер- |
|
|
|
|
претировать невербальную информацию; |
|
|
|
|
владеть: знанием индикаторов речевого поведе- |
|
|
|
|
ния, методами познания личности партнера, |
|
|
|
|
технологией переговорных процессов. |
11 |
Психологиче- |
ОК-11, ПК-7, |
В результате изучения темы 11 обучающийся |
|
|
ские |
основы |
ПК-21, ПК-22 |
должен знать: |
|
предупрежде- |
|
Основные требования коммуникативного диа- |
|
|
ния и разреше- |
|
лога, техники постановки вопросов, приемы ар- |
|
|
ния |
конфлик- |
|
гументации; |
|
тов в |
профес- |
|
уметь: определять конфликтную ситуацию; ви- |
|
сиональной |
|
зуальные признаки наркомании, алкоголизма, |
|
|
деятельности |
|
преступников; |
|
|
юриста |
|
владеть: способами выхода из конфликтной си- |
|
|
|
|
|
туации. |
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1.Гуревич, П. С. Психология [Электронный ресурс] : учебник / П. С. Гуревич. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2017. – 465 с. – Ре-
жим доступа : https://www.biblio-online.ru/book/FCDFECF6-8364- 43D3-9D1C-0F862B9D0592 (07.06.2017).
2.Макарова, И. В. Общая психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. В. Макарова. – М. : Юрайт, 2017. – 182 с. – Режим доступа : https://www.biblio-online.ru/book/631BBEB0-2F84-441A-A67E- 31EBEF3B4240 (07.06.2017).
Дополнительная литература
1.Аврелий Марк. Наедине с собой. Размышления. – М., 2008.
2.Аминов И.И. Психология делового общения. М., 2006.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2010.
4.Антонян Ю.М. Теория человеческой агрессии. М., 2013.
5.Аристотель. Трактат «О душе».- Соч. в 4 т. Т.1. – М., 1976.
6.Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. – М.: Смысл, 2001.
55
7.Батаршев А.В. «Типология характера и личности: практическое руководство по психодиагностике», Москва, Изд-во Института психоте-
рапии, 2001.
8.Берн Э. Игры, в которые играют люди. М.: ЭКСМО, 2014.
9.Блонский П. П. Память и мышление. – СПб.: Питер, 2001.
10.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.
11.Брунер Д.С. Психология познания: за пределами непосредственной информации. – М., 1977.
12.Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. – М, 2008. 13.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:
Просвещение, 1991.
14.Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: ЭКСМО, 2003. 15.Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.
16.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1976. 17.Гальперин П.Я. Лекции по психологии. М.: АСТ, 2007.
18.Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. – М.,
1994.
19.Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. – Т.1./ М., 1992. 20.Грегори Р. Разумный глаз. – М., 1994.
21.Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М., 1987. 22.Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: МГУ,
1995.
23. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. Н.М.Никольской. – М,1997.
24.Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. Сб. статей. – М., 2001. 25.Ждан А.Н. История психологии от Античности до наших дней. – М.,
2012.
26.Косов Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность. – М.: Издво "Институт практической психологии", 1997.
27.Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. – М.,
1994.
28.Леви-Стросс К. Первобытное мышление. – М., 1994.
29.Леонгард К. «Акцентуированные личности», Пер. с нем., Ростов/на Д, Изд-во «Феникс», 2000.
30.Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психологические технологии управления состоянием человека. М., 2007
31.Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.
32.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006.
33.Леонтьев Д.А. Психология смысла. М., Смысл, 2003. 34.Логвиненко А.Д. Психология восприятия. – М., 1990. 35.Лурия А.Р. Высшие корковые функции. – М., 2000.
36.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Москва, 2002.
56
37.Мерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. – Мн. :Харвест; М.: АСТ, 2000.
38.Общая психология и психология личности /под редакцией А.А. Реана. АСТ: Астрель; Спб.: ПраймЕВРОЗНАК, 2011.
39.Платон. Диалоги «Федон», «Федр», «Пир», «Государство». Соч. в 3
т. Т.2,3. – М., 1996.
40.Психология внимания / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова.
– М.: ЧеРо, 2001.
41.Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М: АСТ, 2008.
42.Психология мотивации и эмоций. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2006.
43.Психология ощущений и восприятия. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова, М.Б. Михалевской. М., 2002
44.Психология памяти (тексты) – М., 1998.
45.Психология эмоций. Автор-составитель В.К.Вилюнас. М., Питер,
2004 46.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.,
1994.
47.Рубинштейн С.Л. Общие проблемы психологии. – М., 1973. 48.Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – М., 1997.
49.Сенека Нравственные письма к Луцилию. – М., 1977. 50.Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М., 1996.
51.Тихомандрицкая О.А. «Ценности и ценностное самоотношение на этапе юношеской социализации», Москва, 2001.
52.Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 2001. 53.Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.,1991. 54.Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1991.
55.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М.В. Фаликман, В.Ф. Спиридоно-
ва, М.: АСТ, 2008.
56.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб: Питер Пресс, 1999. 57.Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология.
М.: Юрайт, 2012.
58.Юнг К. Архетип и символ. М.,1991.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1.http://www.bookap.by.ru/index.shtm - Библиотека "Books of the psychology"
2.www.narod.ru - Библиотека
3.http://koob.ru/ - Библиотека «koob.ru»
4.http://www.lib.ru/PSIHO/ - Библиотека «lib.ru»
5.http://psyberia.ru/work/temes - Библиотека «Psyberia.ru»
57
6.http://www.psychology.ru/ - Библиотека «Psycology.ru»
7.http://www.psy-files.ru/ - Библиотека «Psy-files»
8.http://psylib.kiev.ua/ - Библиотека «PSYLIB»
9.http://thelib.ru/genres/psychology.html - Библиотека «TheLIB.Ru»
10.http://flogiston.ru/library - Библиотека «Флогистон»
11.www.psyvoren.narod.ru - Библиотека
12.http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-fak.html - Группа исследования фак-
торов формирования индивидуальности ПИ РАО
13.http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-uchen.html - Лаборатория психологии учения ПИ РАО
14.http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html - Лаборатория теорети-
ческих и экспериментальных проблем психологии развития ПИ РАО
15.http://www.nat-soul.ru/library.htm - Психологическая библиотека
7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.Аудиторный фонд Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА)
2.Библиотека Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА)
3.Мультимедийные системы (сканеры, видеомагнитофоны, сигналы от ноутбуков).
58