книги из ЭБС / 792898

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

- опытно-экспериментальным (рисунок 6).

ТЕМА

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИСТЕМНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.………………………………………..………………………………..……...3

Глава 1 Теоретические основы проблемы возможностей развития эмоциональной лексики у старших дошкольников с системными нарушениями речи ………………………………………………………………….....5

1.1Эмоциональная лексика: сущность, генез, детерминанты .…………………........5

1.2Особенности лексического развития старших дошкольников с системными нарушениями речи.…………………………………………….……………………….10

1.3Анализ возможностей развития эмоциональной лексики у старших дошкольников с системными нарушениями речи ….……………….……………....16

Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей развития эмоциональной

лексики у старших дошкольников с системными нарушениями речи….……17

2.1Организация и методы эмпирического исследования………………..…….....…17

2.2Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования………......22

2.3Проверка эффективности опытно-поисковой работы по развитию эмоциональной лексики у старших дошкольников с системными нарушениями речи……………………………………………………………………………………...25

Заключение..……………………………..………………….……………………........27

Список литературы…………………………….……….……………………..……..29

Рисунок 6 – Пример оглавления опытно-экспериментального варианта курсовой работы

Образец оформления оглавления курсовой работы представлен в разделе «Требования к техническому оформлению курсовой работы».

11

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ВВЕДЕНИЕ

Введение является вступительной частью курсовой работы: это модель всего исследования на основе описания его научного аппарата. Введение, как компонент научно-исследовательской работы, включает ряд обязательных структурных компонентов (Рисунок 7). При представлении компонентов введения в тексте работы предложенная последовательность соблюдается.

АКТУАЛЬНОСТЬ

•доказательство важности и востребованности проблемы на социальном, научнотеоретическом, прикладном уровнях

СТЕПЕНЬ ИЗУЧЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

• разработанность проблемы в начной литературе, ее место среди других подобных исследований в данной области

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

• актуальный научный вопрос, ответ на который дает заявленное исследование

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

•конечный результат исследования, определяющий поиск ответа на вопрос, заданный в проблеме

ОбЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

•научное или практическое пространство, в котором выявлена проблема: процессы, феномены, системы, ситуации

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

•наиболее существенные свойства изучаемого объекта, анализ которых особенно значим для решения задач исследования

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

• научное предположение для объяснения каких-либо явлений и процессов

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

•этапы движения к цели, его фрагменты, логически последовательные и необходимые для достижения цели

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

СТРУКТУРА РАБОТЫ

Рисунок 7 – Структурные компоненты введения

12

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Актуальность – это доказательство важности и востребованности выбранной для изучения проблемы для современной науки. В работе должны проводиться исследования и рассматриваться задачи, которые имеют существенное значение и интересны специалистам дефектологического профиля. Обоснование актуальности проблемы исследования может быть проведено с использованием разных подходов. Чрезвычайно важным представляется многоаспектность доказательства актуальности, в связи с чем во введении делается акцент на следующих ее аспектах:

•социальная или социально-психологическая значимость – необходимость решения проблемы в данный момент времени: соответствие социальным потребностям общества, государства, обоснованное статистическими и государственными документами.

•научная или теоретическая значимость: недостаточность, фрагментарность разработанности темы на научно-теоретическом уровне, несогласованность и противоречивость имеющихся научных данных;

•практическая или прикладная значимость: необходимость поиска новых путей, методов, форм реализации коррекционно-развивающих воздействий в практике работы с лицами с ОВЗ и их ближайшим окружением; обоснование возможности моделирования, разработки или апробации уже известных теоретических положений в новых условиях и на новом фактическом материале.

Степень изученности проблемы исследования. В данном разделе следует раскрыть степень разработанности темы, ее место среди других подобных исследований в той же области, кратко пояснить необходимость проведения исследований для решения проблемы, развития конкретных направлений в соответствующей отрасли науки, отразить важность решаемых вопросов. Также необходимо перечислить отечественных и зарубежных ученых, занимавшихся данной проблемой в различных ракурсах, а также современных ее исследователей; указать недостаточно разработанные пункты и искажения, обусловленные слабой освещенностью темы в современной литературе.

Проблема исследования – это актуальный научный вопрос, ответ на который дает исследование. Формулировка проблемы опирается на вопросительные слова и словосочетания: какими должны быть, каковы,

сколько, каким образом, при каких условиях и др. Проблема требует решения в рамках экспериментального исследования.

Цель исследования: конечный результат исследования, определяющий поиск ответа на вопрос, заданный в проблеме. Как правило, цель исследования

должна вытекать из правильно сформулированной темы исследования. В

13

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

формулировке цели должен содержаться ответ на вопрос «Какой результат вы предполагаете?». Результатом исследования, как совокупности определённых действий, является «продукт» деятельности в форме отглагольных существительных: выявление, обоснование, обобщение, разработка, описание, объяснение, осмысление, опровержение, классификация, развитие (идеи),

установление (взаимозависимости) и др. Не рекомендуется формулировать цель как «исследование», «изучение», «анализ», так как эти слова указывают на процесс достижения цели, а не на саму цель.

Гипотеза исследования – научное предположение для объяснения каких-либо явлений и процессов. Гипотеза исследования проверяется в рамках экспериментального исследования, в связи с чем она может быть подтверждена полностью, частично или опровергнута. Не следует бояться отрицательных результатов, не подтверждающих гипотезу, ибо они тоже вносят свой вклад в познание.

Требования к гипотезе:

-формулировка должна быть максимально точной, сравнительно простой

иконкретной;

-она не должна содержать неопределенных, неоднозначно трактуемых терминов и понятий (многозначные термины обязательно уточняются в соответствии с языком науки);

-объем и содержание понятий гипотезы должны соответствовать языку аргументов, фактов, критериев, используемых для ее доказательства;

-гипотеза должна быть принципиально проверяемой, т.е. доказуемой экспериментальным путем;

-гипотеза должна объяснять весь круг явлений, на которые распространяются содержащиеся в ней утверждения.

Объект исследования – это конкретный фрагмент реальности, научное или практическое пространство, в котором существует проблема, подвергающаяся непосредственному изучению: процессы, феномены, системы, ситуации. Это та часть реального мира, которая познается, исследуется и (или) преобразуется автором в работе.

Предмет исследования – наиболее существенные свойства изучаемого объекта (часть объекта исследования), анализ которых особенно значим для решения задач исследования. Предметом исследования могут быть:

•причинно-следственные зависимости (влияние, взаимодействие);

•корреляции (связи) между зависимыми и независимыми переменными;

•факторы (причины и условия);

14

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

• методы, приемы, формы, способы развития, совершенствования, профилактики, коррекции каких-либо процессов или систем.

Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. В объекте исследования выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Предмет исследования соотносится с темой работы.

Задачи исследования – это этапы движения к цели, его фрагменты, логически последовательные и необходимые для достижения цели. В соответствии с логикой достижения поставленной цели / предполагаемого результата целесообразно выделить 2-3 задачи. При их формулировании используются глаголы изучить, обобщить, проанализировать, систематизировать, уточнить, сформулировать, разработать, выделить, сравнить, обосновать, доказать, экспериментально исследовать, выявить особенности (закономерности, тенденции), установить, создать, предложить, разработать, дать оценку эффективности (метода, модели,

программы) и др. По отношению к первой главе задачи исследования охватывают вопросы теоретического и методологического обобщения состояния проблемы, применительно ко второй главе – эмпирическую проверку теоретических положений.

Правила постановки задач:

1.Ни одна из задач не может повторять цель.

2.Ни одна задача не может быть шире цели.

3.Последовательность выдвижения задач должна соответствовать последовательности процесса исследования.

4.Лишних задач, не ведущих к цели или дублирующих другие задачи, быть не должно.

5.Сумма задач должна соответствовать объему цели.

Методы исследования определяются поставленными задачами, в связи с чем применяют теоретические методы (теоретический анализ (системный, сравнительно-исторический, аспектный и др.), моделирование, формализация и др.), эмпирические методы (наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности, психодиагностические методы, экспертная оценка и др.), методы обработки полученных данных (количественный и качественный анализ, интерпретация, методы математического анализа и др.).

Практическая значимость. Отражает возможность использования результатов в интересах развития и совершенствования системы психологопедагогической помощи лицам с ОВЗ. Целесообразно отметить какие основные результаты могут найти применение. Следует конкретно указывать полезные результаты и места их предполагаемого использования. Основными

15

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

показателями и признаками практической значимости результатов исследования могут являться:

-аудитория пользователей, заинтересованных в данных результатах;

-психолого-педагогическая эффективность реализации результатов;

-возможность и готовность к внедрению результатов.

База исследования. Указывается полное название организации (в соответствии с Уставом), на базе которой было реализовано экспериментальное исследование.

Структура работы. Указывается структура курсовой работы, наличие введения, глав, заключения, приложения. Приводится полный объем работы, а также количество иллюстраций, таблиц и использованных источников.

16

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛАВА: ГЛАВА 1

Первая глава носит теоретико-аналитический характер и служит теоретическим обоснованием эмпирической части исследования. Ее содержание должно затрагивать ту часть проблемы, которая станет основой эксперимента. Число параграфов в теоретической главе определяется логикой исследования и не может быть менее двух и более трех. Заголовки глав и параграфов не должны совпадать друг с другом и темой. Объем параграфа должен раскрывать его тему и составлять не менее 5 страниц.

В теоретической главе дается обзор литературы по рассматриваемой проблеме: сущность, современное состояние вопроса, слабо изученные моменты и дискуссионные точки зрения, ключевые понятия, подходы к решению проблемы, а также теоретические положения (определения), на которые будет опираться автор. Сжато, критически осветив работы предшественников, автор должен определить те вопросы, которые остались неразрешенными и, таким образом, определить свое место в решении проблемы. В конце главы обязательно формулируются выводы, дается краткое резюме о необходимости проведения эмпирического исследования в данной области.

Изложение в содержательной части курсовой работы должно быть строго объективным, целостным и непротиворечивым. Необходимо уметь вычленять информацию, косвенно относящуюся к выбранной теме или вообще не имеющую отношения к ней. Такая информация перегружает работу, нарушает логику изложения и затрудняет понимание и восприятие основной проблемы научной работы. В тексте работы следует сжато, логично и аргументированно излагать содержание и результаты исследований.

При написании работы целесообразно использовать научную фразеологию, применяя обезличенные или неопределенно-личные устойчивые сочетания при осуществлении анализа и описании фактов (например: «представляется», «полагаем» и т.п.). Не следует употреблять как излишне пространных и сложно построенных предложений, так и чрезмерно кратких, лаконичных фраз, слабо между собой связанных, допускающих двойное толкование. Наиболее частые ошибки научного стиля речи – обилие общих слов, использование оборотов разговорной речи, произвольного словообразования (в т.ч. профессионализмов), тавтология.

17

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Следует соблюдать единство стиля изложения, обеспечить орфографическую, синтаксическую и стилистическую грамотность в соответствии с нормами современного русского языка; исключить бездоказательные утверждения, неоправданное увеличение объема работы, растянутость и расплывчатость изложения. Ключевые понятия работы должны трактоваться однозначно. Языковые и речевые стандарты клише научного стиля представлены в Приложении.

При подготовке содержательной части работы автор обязан давать ссылки на авторов и источник, из которого он заимствует материалы или отдельные результаты. Ссылки оформляются в квадратных скобках с указанием номера источника из списка литературы (например, [12; 24]). Цитирование допускается только с обязательным использованием кавычек; оформление ссылки на источник в данном случае предполагает указание номера страницы, на котором данная информация представлена (например, [8, С. 59]). Не допускается компилятивный пересказ текста и отдельных предложений других авторов, а также присвоение чужого авторства (плагиат).

Количество используемых в курсовой работе источников не должно быть менее 20. При написании этой главы следует использовать наиболее важные монографии по данной проблеме (как минимум 3-5 работ крупнейших ученых), научные статьи за последние 5-10 лет.

18

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГЛАВА: ГЛАВА 2

Эмпирическое исследование ориентировано на проверку теоретических гипотез путем сбора, обработки и обобщения экспериментальных данных. Структура и последовательность проведения эмпирического исследования зависит от варианта и цели работы (Таблица 1).

Таблица 1 – Последовательность проведения эмпирического исследования и его структура (диагностический и опытно-экспериментальный варианты)

ВАРИАНТ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ

ТЕМА

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА

Параграф 2.1

• Проектирование организационно-методических основ эксперимента: определение экспериментальной базы, организация выборки испытуемых; планирование сроков и процедуры эксперимента; отбор адекватных методов и методик.

Параграф 2.2

•Констатирующий эксперимент в выборках испытуемых.

•Обработка, количественный и качественный анализ собранных данных.

19

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Продолжение таблицы 1

•Сравнение данных, собранных в экспериментальной и контрольной группах.

•Формулирование выводов об уровне сформированности, количественно-качественных характеристиках исследуемого феномена.

Параграф 2.3

выводов об эффективности коррекционноразвивающей работы.

Параграф 2.1: организация и методы исследования

Параграф 2.1 включает описание методического аппарата и организации исследования. Данный параграф должен включать ряд обязательных компонентов, располагаемых в следующей последовательности:

Цель эксперимента – эмпирическая проверка гипотезы научного исследования, обозначенная во введении. Цель эксперимента должна соотноситься с задачами по эмпирической части исследования.

Задачи эксперимента представляют собой последовательное содержание экспериментальной проверки основной гипотезы и достижения цели, т.е. соответствуют его этапам. Теоретический анализ проблемы в эти задачи не включается.

Варианты промежуточных задач эксперимента:

•оценка уровня развития изучаемой переменной (качества,

свойства);

•определение эффективных средств возможной оптимизации развития переменной (качества, свойства);

•разработка методики экспериментальной работы с целью оптимизации развития переменной (качества, свойства);

•выбор психодиагностических методов, посредством которых можно установить действительную эффективность эксперимента.

Объект эксперимента: экспериментальная группа (дети или взрослые с

ОВЗ).

Предмет эксперимента: любые качества, структурные элементы, процессы, состояния и т.д., выявляемые и / или изменяемые в эксперименте.

20