книги2 / 231

РАЗДЕЛ 1 21 НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕЭКОСИСТЕМЫВСОВРЕМЕННОММИРЕ

•• создатель установки для выпуска пластин, которые защищают спутники «Глонасс» от солнечной радиации; оборудования для плазменной обработки материалов космических летательных аппаратов;

•• разработчик уникального робота-сварщика для производства элементов атомных реакторов (по техническим характеристикам он превосходит все существующие аналоги);

•• разработчик наноструктур на основе гидроксида алюминия, воздействующих на опухолевые клетки;

•• разработчик конструкторско-технологических решений для нового поколения газогенераторных установок для объектов энергетики.

Университет инициирует и реализует «знаковые проекты», которые создают и поддерживают имидж ТПУ как технологического лидера на глобальном масштабе. В их число можно включить:

1.Сотрудничество с Европейским центром ядерных исследований (ЦЕРН).

2.Проекты, реализованные на Международной космической станции (МКС):

•• создание и запуск с борта МКС в открытый космос спутника «Томск-ТПУ-120» – первого российского космического аппарата, созданного с использованием 3D-технологий и уникальных материалов;

•• разработка первого российского 3D-принтера для работы в условиях невесомости (в рамках долгосрочной программы научно-прикладных исследований и экспериментов на российском сегменте МКС);

•• уникальные многослойные нанокомпозитные покрытия для иллюминаторов российского сегмента МКС в рамках масштабного космического эксперимента «Пересвет».

3. Прорывные научные и инженерные проекты:

•• технология производства первого отечественного бериллия – стратегически значимого металла;

•• исследования в системе «суша-шельф-атмосфера» в Арктике;

•• антибактериальные имплантаты и материалы для клеточных технологий;

•• ядерные технологии персонализированной тераностики диссеминированных форм рака;

•• промышленное производство нанокерамики для высокотехнологичных отраслей;

•• «зеленая химия» – экологически чистые технологии и материалы для химической промышленности;

•• технологии преобразования твердого топлива в экологичный газ.

ТПУ эффективно использует все возможности, которые возникают для университетов в рамках Национальной технологической инициативы России:

•• в 2018 г. вошел в консорциум с МЭИ с целью создания центра компетенций по

EnergyNet;

•• выступил оператором межрегиональной программы «Технет-Сибирь» для обеспечения синхронных действий регионов Сибири по организации производства продукции и услуг для рынков НТИ и внедрению передовых производственных технологий;

•• участник консорциумов: 1) Технологии хранения и анализа больших данных; 2) Технологии управления свойствами биологических объектов; 3) Нейротехнологии, технологии виртуальной и дополненной реальностей.

•• по программе УМНИК – НТИ выиграны 2 проекта в рамкахAutoNet и MariNet. Партнерство ТПУ с промышленными компаниями опирается на развитую инфраструктуру НИОКР, которая включает научные мега-площадки, лаборатории, научно-

образовательные центры, специальные структурные подразделения, обеспечивающие инновационную деятельность35.

1.Научные мега-площадки ТПУ: Центр RASA в Томске, Центр космических технологий, Центр 3D-печати в условиях космоса, Центр ресурсоэффективного недропользования, Центр метрологии, Лаборатория промышленной робототехники, Центр коллективного пользования «Состав веществ и материалов».

2.Приборы и оборудование в режиме коллективного пользования: университет владеет почти 800 единицами современного научного и технологического оборудования на сумму около 2 млрд руб., в том числе единственным в России действующим исследова- тельскимядернымреактором(ИРТ-Т),суперкомпьютернымкластером«СКИФ-Политех». Оборудование эксплуатируется в режиме коллективного пользования, на нем могут проводить работы научно-образовательные, научно-исследовательские организации и коммерческие предприятия города Томска и других регионов России36.

3.Лаборатории и научно-образовательные центры, действующие в рамках сетевого взаимодействия с российскими и зарубежными вузами, научными организациями и промышленными предприятиями, в том числе: Сетевая научно-образовательная лаборатория «Динамическое моделирование и контроль ответственных конструкций», Сетевая науч- но-образовательная лаборатория «Медицинское материаловедение», Международная на- учно-образовательная лаборатория «Изучение углерода арктических морей», Лаборатория технологий улучшения благополучия пожилых людей, Лаборатория фундаментальных основ ресурсоэффективных и безопасных технологий тушения лесных пожаров с применением авиации, Российско-китайская научная лаборатория «Радиационный контроль

идосмотр» и другие37.

4.Инфраструктура инновационной деятельности, включающая: Центр трансфера технологий, Отдел правовой охраны результатов интеллектуальной деятельности, Бизнесинкубатор, ООО «Технологический инкубатор ТПУ, Проектно-конструкторский институт, институт экспертов, Центр управленческих компетенций и деловых коммуникаций «Центр MBA», Выставочный центр «Наука и образование в ТПУ: традиции и новации».

Образовательная структура ТПУ отражает, с одной стороны, стратегические науч- но-образовательные приоритеты университета, с другой – потребности и интересы индустриальных партнеров. В частности, выстроена система инженерных школ, которые обеспечивают реализацию индустриально-ориентированных образовательных траекторий учащихся. В нее входят: Школа базовой инженерной подготовки, Инженерная школа ядерных технологий, Инженерная школа неразрушающего контроля и безопасности, Инженерная школа информационных технологий и робототехники, Школа инженерного предпринимательства, Инженерная школа энергетики, Инженерная школа природных ресурсов, Инженерная школа новых производственных технологий, Исследовательская школа физики высокоэнергетических процессов.

Среди «школ» следует выделить Школу инженерного предпринимательства, цель которой – формирование внутри и вокруг университета предпринимательской экосистемы

35Национальный исследовательский Томский политехнический университет: паспорт. 2019. С. 23. [Электронный ре-

сурс]. Режим доступа: https://tpu.ru/download/document?id=336

36Лучшие практики : сборник / под общ. ред. П. С. Чубика ; Томский политехнический университет. 3-е изд., перераб. и доп. Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2015. 103 с.

37Там же.

РАЗДЕЛ 1 23 НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕЭКОСИСТЕМЫВСОВРЕМЕННОММИРЕ

на основе модели «открытых инноваций», предполагающей выполнение научно-исследо- вательских и научно-производственных проектов совместно с внешними партнерами38.

Винтересах индустриальных партнеров в ТПУ разработаны и действуют:

•• 1200 электронных курсов в составе очного и заочного обучения;

•• 146 программ повышения квалификации;

•• 37 программ профессиональной переподготовки.

В2004 г. в ТПУ была введена в действие система элитного технического образования (ЭТО) для наиболее способных и мотивированных студентов39. Программа ЭТО соответствует международным требованиям и стандартам – аналогичные программы подготовки реализуются в ведущих университетах мира: Массачусетском технологическом институте, Инженерном колледже Ф. Олина, университете Торонто и пр.

ВТПУ создана и успешно функционирует система дополнительного непрерывного образования, которая включает следующие компоненты40:

•• профессиональную переподготовку для выполнения нового вида деятельности,

втом числе по индивидуальным программам под заказ крупных компаний, среди которых: Сибирская генерирующая компания, ООО «Газпромтрансгаз Томск», ФБУ «Государственный региональный центр стандартизации, метрологии и испытаний в Томской области», ТОО «Казахстанский ядерный университет» и др. По 31 программам ежегодно обучаются

430–480 человек;

•• повышение квалификации и стажировки специалистов организаций ипредприятий реальногосектораэкономикипоприоритетнымнаправлениям.Ежегодноболее3500человек повышают квалификацию по 280программам. Заказчиками курсов являются 400предприятий и организаций (ООО «Томскнефтехим», ОАО «СХК», ОАО «Газпром», ОАО «ЕВРАЗ– Объединенный Западно-Сибирский металлургический комбинат», ООО «Тобольск-Поли- мер», АО «Ульбинский металлургический завод», ОАО «Информационные спутниковые системы им. акад. М. Ф. Решетнева»);

•• специальную подготовку в области неразрушающего контроля. Функционирует Региональный центр аттестации, контроля и диагностики по 12 методам неразрушающего контроля с целью обеспечения безопасности при эксплуатации и строительстве опасных производственных объектов;

•• профессиональную подготовку по рабочим профессиям, которая предоставляется как дополнительная составляющая конкурентоспособности выпускников – ежегодно более 100 человек по 11 программам;

•• стажировки для ведущих специалистов на базе уникальных лабораторий ТПУ

(SolidWorks,Woodward,SAP,Hughes,LappGroup,Danfoss,Microsoft).Заказчики:ОАО«АК

«АЛРОСА», ООО «Томский кабельный завод», ОАО «Сургутнефтегаз», ЗАО «Рэйс Телеком», АО «Казтелерадио», Макрорегиональный филиал «Дальний Восток», ООО «Инфор- мационно-технологическая сервисная компания». ТПУ включен в систему непрерывного профессионального образования ОАО «Газпром» и является базовым центром по подготовке энергоаудиторов Министерства энергетики Российской Федерации.

38Чубик П. С. Год испытаний, преобразований и прорывов: Об итогах работы Национального исследовательского Томского политехнического университета в 2017 году и задачах на 2018 год. Презентация. 15 февраля 2018 г. С. 8. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://tpu.ru/download/document?id=1061

39Лучшие практики : сборник / под общ. ред. П. С. Чубика ; Томский политехнический университет. 3-е изд., перераб. и доп. Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2015. 103 с

40Там же.

Взаимодействие заказчиков образовательных услуг с профилирующими подразделениями ТПУ в сфере дополнительного профессионального образования обеспечивается специальным Центром, работающим в режиме «единое окно». Он выполняет все компоненты заказа «под ключ», начиная от мониторинга рынка и привлечения потенциальных заказчиков, выявления потребности предприятия, организации и сопровождения обучения до контроля качества обучения, соблюдения договорных обязательств, оформления документов об обучении и учета финансовых потоков41.

В обобщенном виде, основные слагаемые создания инновационной экосистемы Томского политехнического университета:

1)университет в полной мере использовал инициативы и возможности, возникающие на уровне Российской Федерации – он участвует в программах инновационного развития крупнейших компаний, является при этом опорным вузом для шести госкорпораций; участвовал в ряде крупных комплексных проектов с предприятиями-партнерами

врамках постановления Правительства РФ № 218. В настоящее время ТПУ участвует

впрограммах и консорциумах Национальной технологической инициативы;

2)университет выстроил инфраструктуру НИОКР и поддержки трансфера технологий, в составе которой – научные мега-площадки, уникальные объекты (исследовательский ядерный реактор, суперкомпьютерный кластер). Выстроена система завершенного инновационного цикла – научные и инфраструктурные подразделения, обеспечивающие полный цикл работ от поисковых исследований до правовой охраны результатов интеллектуальной деятельности и использования этих результатов малыми инновационными предприятиями как основы создания и вывода на рынок наукоемкой продукции;

3)выстроено инженерное образование, ориентированное на запросы индустриальных партнеров – система инженерных школ, система дополнительного непрерывного образования; работа с предприятиями и организациями, заказчиками образовательных услуг, организована по принципу «единого окна»;

4)университет развернул прорывные проекты, закрепляющие имидж технологического лидера. Выстроено сотрудничество с Европейским центром ядерных исследований;

Форсайт-флот Агентства стратегических инициатив42

С 2012 года Агентство стратегических инициатив ежегодно проводило Форсайт-флот, цель которого – совместное проектирование дорожных карт отраслевого и территориального развития, развитие компетенций стратегического видения в предпринимательской среде, формирование кадрового резерва для государственного управления и реального сектора экономики. В 2015 году именно на Форсайт-флоте была проведена первая сборка рыночных направлений и рабочих групп Национальной технологической инициативы, а в 2016 году Форсайт-флот в составе 700 участников разработал проект стратегии реализации НТИ на ближайшую и среднесрочную перспективу.

Форсайт-флотнеоднократностановилсяотправнойточкойдляуспешныхтехнологическихстартапов, яркихобразовательныхисоциальныхпроектов,носамоеглавное–сформировализакрепилустойчивое сообщество активных успешных людей с разделяемым видением будущего и четким пониманием дальнейших шагов по его достижению. За 5 лет в проведении Форсайт-флота приняли участие свыше 2300 человек, было создано 155 проектов и проектных команд. Многие из проектов получили успешное развитие на региональном и федеральном уровнях, стали заметной частью государственной и международной повестки в экономике, образовании, государственном управлении.

41Лучшие практики: сборник / под общ. ред. П. С. Чубика; Томский политехнический университет. 3-е изд., перераб. и доп. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2015. 103 с.

42https://asi.ru/foresighttrip/

РАЗДЕЛ 1 25 НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕЭКОСИСТЕМЫВСОВРЕМЕННОММИРЕ

реализован ряд проектов на Международной космической станции; разработаны технологии – производства бериллия, нанокерамики, экологичного газа, гибридных материалов, диагностики рака, обработки больших данных, ториевой энергетики и др. Эти проекты и разработки закрепляют в сознании партнеров образ ТПУ как технологического лидера, обладателя уникальных компетенций.

1.3.Образовательные экосистемы – характеристики и преимущества в сравнении с централизованными образовательными системами

Описания образовательных экосистем представлено в докладе «Образовательные системы для общественной трансформации», подготовленном Global Education Futures43. При формировании экосистемы поставщики образования вступают во взаимовыгодные отношения, создают и перераспределяют между собой ресурсы, включая заинтересованных учащихся, образовательный контент, инструменты контроля качества, финансовые ресурсы. Полноценно развитая образовательная экосистема – это открытое и развивающееся сообщество различных поставщиков образования, которые обслуживают широкий спектр запросов учащихся в определенной области знаний и компетенций или на определенной территории. Территория или регион – минимальный масштаб образовательной экосистемы, в то время как отдельное учреждение (школа, университет и пр.) не способно стать такой системой само по себе, хотя может обладать «экосистемными» свойствами и стать центром ее формирования. Экосистеме требуются не только поставщики образовательных возможностей, но и различные интеграторы, которые создают траектории движения учащихся в ее пространстве, помогают учитывать и фиксировать их достижения, находят и соединяют общедоступные ресурсы и т. д.

Поскольку в экосистеме складывается кооперация и совместное использование ресурсов, она обладает многими преимуществами в сравнении с образовательными организациями и централизованными образовательными системами:

•• экосистема создает «максимальное благо», например, обеспечивает обучение при большем качестве и меньших издержках;

•• экосистема высоко адаптивна – способна быстро реагировать на запросы учащихся и изменения в институциональной среде;

•• экосистемы масштабируемы – создаваемые конфигурации участников и ресурсов применимы на разных масштабах, от групп учащихся или отдельных учреждений до масштабов всей планеты44.

Таким образом, образовательная экосистема всегда локализована, она отвечает местным потребностям и объединяет учащихся в этом контексте. Вместе с тем, в глобализованном мире учащиеся обращаются к множеству «нелокальных» источников, которые обеспечивают более качественный образовательный опыт – например, многопользовательским онлайн-курсам (MOOCs), распределенным онлайн-сообществам, блоггерским платформам, образовательным играм и др. Реальность образовательных экосистем является «глокальной» – они связывают глобальные и местные модели, глобальных и местных

43Образовательные системы для общественной трансформации: Доклад Global Education Futures. М., 2018. [Элек-

тронный ресурс]. Режим доступа: https://drive.google.com/file/d/0B9ZvF6mQ5FMbSTFKVmhodU5rNTNiTXpUZ2QwZk tiR0pzSmJR/view

44Там же, с. 52.

РАЗДЕЛ2.ПОЗИЦИИКРАСНОЯРСКОГОКРАЯ

ВОБЛАСТИНАУКИИИННОВАЦИЙВСРАВНЕНИИ

СВЕДУЩИМИСИБИРСКИМИРЕГИОНАМИ

Для формирования региональной «интеллектуальной экосистемы» важно понимать, что представляет собой Красноярский край в настоящее время в качестве стартовой площадки. Для этого необходимо сравнить показатели развития науки и инновационной деятельности Красноярского края и других ведущих сибирских регионов. В качестве регионов сравнения выступают Новосибирская, Томская и Иркутская области, которые претендуют на лидерские позиции в области научных исследований, образования и инноваций.

Красноярский край – один из крупнейших и экономически развитых регионов Российской Федерации (табл. 2.1). В рейтинге социально-экономического положения регионов (РИА) Красноярский край в 2018 г. занял 17 позицию (в 2017 г. – 14); Новосибирская область – 24 (в 2017 г. – 28); Иркутская область – 23 (в 2017 г. – 29). По рейтингу качества жизни в российских регионах (РИА) Красноярский край в 2018 г. занял 45 позицию (в 2017 г. – 38); Новосибирская область – 24 (в 2017 г. – 26). По рейтингу инновационных регионов России (АИРР) Красноярский край в 2018 г. занял 20 позицию (в 2017 г. – 16); Новосибирская область – 6 (в 2017 г. – 5); Томская область – 4 (в 2017 г. – 4).

Нужно отметить, что по всем указанным рейтингам Красноярский край ухудшил свои позиции в 2018 г. по сравнению с 2017 г., а реперные регионы улучшили или сохранили свои позиции.

По экономическим показателям (объем ВРП, объем инвестиций в основной капитал, объем основных фондов в экономике, объем производства, мощность электростанций, объем производства электроэнергии) Красноярский край в 2018 г. входил в лидерскую группу из 10 регионов (в 2017 г. занимал 9 позицию). Одновременно он оказался лидером по объему загрязнений окружающей среды в стране (объемам выбросов загрязняющих веществ в атмосферу).

Показатели качества жизни и социальной ситуации не соответствуют экономическому лидерству региона: край занимает низкие позиции – 25–68 места (среднее значение – 48 среди 85 регионов.) по таким параметрам, как продолжительность жизни при рождении, среднедушевые денежные доходы в мес., коэффициент младенческой смертности, на 1000 род., ввод в действие жилых домов на 1000 чел. нас., общая площадь жилых помещений на 1 жит., число зарегистрированных преступлений на 100 000 нас. Критическими показателями являются: низкая продолжительность жизни, высокий уровень младенческой смертности, низкая обеспеченность жильем.

48URL: https://gks.ru/bgd/regl/b19_14p/Main.htm

49По данным Росстата за 2017 г.

50По данным ЕМИСС Государственная статистика: URL: https://www.fedstat.ru/indicator/58923

В развитии научной деятельности (2018 г.) Красноярский край отстает от среднероссийских значений по 5 из 7 показателей; своим главным конкурентам в Сибирском федеральном округе, Томской и Новосибирской областям, он проигрывает по 6 из 7 показателей. Для сравнения: показатели Томской области превышают средние по России в 1,6–2,5 раза, Новосибирской – превышают средние по России в 1,1–2,6 раза.

Лидером среди сибирских регионов является Томская область, показатели которой в 1,6–5,5 раз выше, чем в Красноярском крае. Красноярский край отстает от Томской области:

•• по числу научных организаций – в 2,3 раза;

•• по численности персонала, занятого в R&D – в 3,4 раза;

•• по численности исследователей с научными степенями – в 5,5 раза;

•• по внутренним затратам на R&D – в 1,9 раза;

•• по поданным патентным заявкам – в 1,8 раза;

•• по выданным патентам – в 2,5 раза;

•• по разработанным производственным технологиям – в 1,6 раза;

В2018 г. внутренние затраты на научные исследования и разработки на 1000 нас.

ВКрасноярском крае были:

•• на 7,5 % ниже, чем в Новосибирской области;

•• в 1,9 раза ниже, чем в Томской области.

При этом по темпам роста числа организаций, выполнявших R&D, в 2014–2018 гг. Красноярск незначительно опережает Томскую область.