- •1. Предмет, задачи и отрасли психологии
- •2. Методы исследования в психологии, их классификация
- •3. Значение психологических знаний для практической деятельности врача.
- •4. Личность, её психологическая структура
- •5. Биологическое и социальное в личности.
- •6. Понятие о памяти. Классификация видов памяти
- •7. Классификация видов мышления
- •8. Логические формы мышления
- •9. Понятие об ощущениях. Основные свойства ощущений
- •10. Классификация видов ощущений. Болевые ощущения
- •11. Понятие о восприятии. Характеристика основных свойств восприятия
- •12. Виды восприятия
- •13. Внимание, виды внимания, их характеристика
- •14. Свойства внимания
- •15. Общая характеристика эмоционально-волевой сферы личности. Понятие об эмоциях и чувствах
- •16. Эмоции и здоровье человека. Роль эмоциональных состояний в регуляции поведения и деятельности врача
- •17. Понятие о темпераменте. Теория темперамента
- •18. Понятие о характере. Физиологические основы характера
- •19. Понятие о способностях. Способности в профессиональной деятельности врача
- •20. Виды способностей. Их характеристика
- •21. Значение педагогики в профессиональной деятельности врача
- •22. Общая характеристика основных категорий педагогики
- •23. Возрастные этапы развития личности
- •24. Роль воспитания и обучения в формировании личности
- •25. Понятие о дидактике, ее предмет и функции
- •26. Основные методы обучения, их выбор и классификация
- •27. Общая характеристика принципов обучения
- •28. Понятие о воспитании, его специфика. Цель воспитания
27. Общая характеристика принципов обучения
Принципами обучения называют основные дидактические условия, определяющие педагогическую обоснованность всех действий по организации и проведению учебного процесса. Дидактические принципы отражают общие требования к формированию содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса - как в целом, так и в отдельных его звеньях.
сознательности и активности;
наглядности;
последовательности и систематичности знаний;
упражнений и прочного овладения знания и навыками;
воспитывающего характера;
природосообразности.
28. Понятие о воспитании, его специфика. Цель воспитания
Воспитание в социальном смысле
В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.
Воспитание в педагогическом смысле
В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
Роль воспитания оценивается по-разному — от утверждения его полной бессмысленности (при неблагоприятной наследственности и плохом влиянии среды) до признания его единственным средством изменения человеческой природы. Воспитанием можно добиться многого, но полностью изменить человека нельзя.
Важнейшая задача воспитания — выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.
Цель воспитания - это заранее определенные результаты в развитии и формировании личности, которых пытаются достичь в процессе воспитательной работы. Знание цели воспитания дает педагогу четкое представление о том, какого человека он должен формировать и, естественно, придает его работе необходимую направленность и осмысленность