- •20.Принципы процесса о. Хар-ка принципа обучения (на выбор)
- •21.Содержание об, основные треб. К его организации.
- •22.Документы, определ. Содержание об, их характеристики
- •23.Понятие "метод о". Различные подходы к классиф. Методов об.
- •24.Характеристика метода об по источнику знания.
- •25.Характеристика методов об по характеру познавательной деятельности.
- •26.Характеристика методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-позновательной деятельности школьника
- •27.Форма организации о. Характеристика возможных форм организации учебной работы.
- •28.Классно-урочная форма организации о.История возникновения и развития классно-урочной с-мы об.
- •29.Понятие "урок". Типология и структура уроков.
- •30 Современные требования к уроку. Пути повышения образовательной, развивающей, воспитательной ф-ции урока.
- •31.Педагогическая диагностика, ее сущность.
- •32.Контроль и оценка знаний учащихся.
- •33.Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка урока.
- •34.Характеристика в как пед. Явления. Особенности и структура воспитания.
- •35.Сущность понятия в, Самовоспитание, перевоспитание. Взаимосвязь между ними.
- •36.Понятие и характеристика закономерностей воспитательного процесса.
- •37.Понятие "принцип в".Характеристика основных принципов в.
- •38.Понятие о методах и приемах в. Классиф. Методов в.
- •39.Методы формирования сознания учащихся, их характеристики.
- •40.Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения, их характеристики.
37.Понятие "принцип в".Характеристика основных принципов в.
Принцип В – основной вид пед. деятельности.
В- добровольное включение ребенка в ту или иную деятельность –технологический подход к организации воспитательной работы –ориентация на реальных возможности социума –ориентация на целостные отношения –личностная ориентированность воспитательной работы –системность и систематичность воспитательной работы –создание воспитывающей среды. Воспитательная работа педагога основная сост. воспитательного пр-сса.
Принципы В: гуманистическая направленность В, социальная адекватность В связь воспитания с жизнью и практикой; целостность и непротиворечивость воспит. влияния, согласованность требований школы, семьи и общественности; учет индивид.-психолог. и личностных особенностей ребенка; принцип уважения ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему; принцип воспитания в коллективе; сочетание пед. управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников; опора на положительное в человеке. на сильные стороны его личности.
38.Понятие о методах и приемах в. Классиф. Методов в.
Под методом В понимают способы совместной деятельности воспитателя и воспитанника, направленные на достижение целей и решений задач воспитания. Метод пед. воздействия можно охарактеризовать как способ деятельности воспитателя, ориентированными на организацию взаимодействия с воспитанниками, их деятельности. Метод по Щукиной(общепризнанный): I группа метод формирования сознания личности (убеждение, внушение, объяснение, рассказ, беседа), II группа – метод организ. деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, приучение, пед. требования, созд. воспитательных ситуация) III Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения (создание ситуации успеха, эмоционально-нравстевенных перживаний, поощрения, переживания, порицания, соревнования, сюжетно-роллевые игры и др.)
Класс-ция в основе структура личностных качеств: методы, направленные на формирования взглядов, убеждений, чувств, потребностно-мотивационной сферы, навыков и привычек поведения; метод, который использ. для коррекции и совершенствования структурных компонентов личности. Меиод воспитания примен. в единстве со средствами воспитания – это совокупность предметов материальной и духовной культуры, предназначенных для организации и осущ. воспитательного процесса. (способ достижения целей В)
39.Методы формирования сознания учащихся, их характеристики.
Убеждение – процесс логического обоснования (доказательства) какого-либо суждения или умозаключения.(педагог разъясняет уч-мся сущность соц. и дух. отношений, норм, правил поведения). Самоубеждение – метод савоспитания, в основе которого лежит логические выводы, сделанные самим учеником. Внушение – метод возд. на эмоц. составляющую сознания, то есть на чувства, а через них на ум и волю воспитанника. Самовнушение – воспитанник внушает сам себе ту или иную эмоц. оценку своего поведения. Метод положительного примера– использ. для возбуждения у школьников потребностей к развитию и совершенствованию своих личностных качеств и св-в. Рассказ – монологический метод изложения преимущественно фактического материала в описаьельной или повествовательной форме. Беседа – диалогический метод воспитания (индивидуальная беседа)., метод лекции – как монологический словестный метод изложения материала большой емкостью, достаточной сложности, имеющего свою логику доказательств и обобщенности, также хорошо использ. в воспитательной работе. Дискуссия (диспут) в процессе воспитания прим. как методы формирования суждений, оценок, убеждений.