- •История становления т-групп.
- •Принципы работы в тренинговой группе
- •Правила работы в тренинговой группе:
- •Принципы комплектации групп: возраст и статус
- •Принципы комплектации групп: психическое и физическое здоровье
- •Принципы комплектации групп: родственные взаимоотношения
- •Ошибки ведущего группы
- •Стиль ведущего группы
- •Методы ведения тренинга:
- •16.Моделирование ситуаций: конфликтная ситуация, внутриличностный конфликт, межличностный конфликт.
- •17. Осознание индивидуальных стратегий поведения в конфликтной ситуации.
- •18.Закономерности развития тренинговой группы на начальном этапе.
- •19.Варианты проведения социально-психологического тренинга.
- •20.Формирование представление о себе как личности в социуме, снятие напряжения;
- •21.Осознание и получение опыта переживаний существующих различий между внутренним я и ролевым поведением;
- •22.Развитие навыков рефлексии и обратной связи;
- •23.Упражнения, способствующие росту профессионального самосознания и расширению «я-концепции» будущих специалистов в области социальной педагогики
- •24.Повышение социально-психологической компетентности участников
- •25.Формирование начальных умений и навыков организации социально-психологического тренинга.
- •26.Общая характеристика социально-психологического тренинга:
- •27.Основы групповой динамики;
- •28.Требования, предъявляемые к фасилитатору группы
- •29.Консультационную помощь человеку и позитивное влияние на общение людей.
- •30.Виды дискуссий
19.Варианты проведения социально-психологического тренинга.
Социально-психологический тренинг — один из методов активного обучения и психологического воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на повышение компетентности в сфере общения, в котором общий принцип активности обучаемого дополняется принципом рефлексии над собственным поведением и поведением других участников группы, Для такой рефлексии и саморефлексии в группе создаются максимально благоприятные условия в виде возможности получить обратную связь на поведение каждого участника от тренера, членов группы, просмотра видеоматериалов.
СПТ проводится в группах по 8—12 человек под руководством психолога, прошедшего специальную подготовку.
Обычный цикл занятий рассчитан на 30—50 ч, однако продолжительность его можно варьировать в зависимости от характера решаемых задач. В то же время опыт показывает, что непродолжительные занятия (менее 20—24 ч) не позволяют в полной мере реализовать оптимальную программу СПТ и снижают ее эффективность.
Занятия могут проводиться с интервалами в 1—3 дня и средней продолжительностью каждого занятия 3 ч. Но более эффективной формой организации работы является марафон— несколько занятий подряд по 8—10 ч непрерывной работы.
В процессе СПТ применяются различные методические приемы: групповая дискуссия (базовый методический прием), ролевая игра, невербальные упражнения и т.д. Использование в ходе занятий видеозаписи существенно повышает эффективность СПТ, предоставляя участникам (наряду с обратной связью, полученной от других членов группы) объективную обратную связь.
20.Формирование представление о себе как личности в социуме, снятие напряжения;
На формирование и развитие личности человека большое значение оказывают биологические факторы: наследственность, физиологические особенности пребывания в среде обитания, образа жизни. Однако все же человек личностью не рождается, а становится. Если предположить, что - к примеру - Михайло Ломоносов родился бы в восемнадцатом веке до нашей эры, он был бы, скорее всего, простым рыболовом (охотником, земледельцем), который не оставил никакого следа в истории. Может быть и так, что никому не известный человек, родись он в другое время и в другом месте, мог бы своей славой затмить и Михайло Ломоносова, и Исаака Ньютона.
Данное разумное соображение всем понятно, и подавляющее большинство современных психологов согласно с тем, что личностью человек именно становится. Однако существуют различные точки зрения на то, как реализуется сам механизм формирования и развития личности. Эти расхождения вызваны различным пониманием значения общества и социальных групп для развития личности, а также закономерностей и этапов развития, кризисов развития личности, возможностей ускорения процесса развития и других вопросов. Психоаналитическая теория понимает развитие как адаптацию биологической природы человека к жизни в обществе, выработку у него определенных защитных механизмов и способов удовлетворения потребностей. Теория черт основывает свое представление о развитии на том, что все черты личности формируются прижизненно, и рассматривает процесс их зарождения, преобразования и стабилизации как подчиняющийся иным, небиологическим законам. В теории социального научения процесс развития личности рассматривается как формирование определенных способов межличностного взаимодействия людей. Гуманистическая психология трактуют формирование и развитие личности как становление "Я" человека, утверждение его самости.