Задачи педагогики как науки:

а) получение достоверных научных знаний о закономерностях развития различных педагогических явлений и трансформацию различных педагогических теорий, обусловленных этими явлениями;

б) анализ борьбы прогрессивных и консервативных тенденций в развитии педагогики;

в) раскрытие с научных позиций причин качественных изменений в развитии педагогики;

г) установление путей, которыми шел процесс формирования нового теоретического содержания педагогической науки (генезис прогрессивных начал педагогической теории) [2, c. 17].

Термины педагогики: «воспитание», «обучение».

Воспитание – это целенаправленная и планомерная деятельность педагогов, общества, государства по формированию и развитию личности человека в соответствии с социальными требованиями [5, с. 85].

Обучение – социальный и педагогический процесс, опосредованно отражающий потребности в подготовке подрастающего поколения, людей, профессионалов, способных эффективно решать задачи личностного , профессионального и общественного характера [5, с. 161].

2. Основные методологические принципы и методы педагогики.

Методологические принципы педагогики:

а) человек является высшей ценностью общества;

б) источники развития человека находятся вне его (в общественной среде);

в) главная роль в формировании личности принадлежит самой личности;

г) человек обладает богатыми возможностями для самовоспитания и самообразования;

д) воспитание носит социально детерминированный характер [3, c. 59].

Метод - это способ организации теоретико-логической или экспериментальной работы [5, c. 10].

Методы педагогики делят на три группы:

1. теоретические;

2. экспериментальные;

3. эмпирические

К теоретическим относят:

- анализ понятий,

- построение гипотез,

- педагогическое моделирование,

- анализ научной литературы,

- анализ документации вуза,

- анализ архивных материалов,

- изучение и анализ педагогического опыта,

- анализ продуктов деятельности субъектов высшей школы [5, с. 36].

Экспериментальные методы:

а) педагогический эксперимент, его этапы:

б) констатирующий,

в) формирующий;

г) контрольный [6, c. 44].

Эмпирические методы:

1. наблюдение,

2. беседа,

3. анкетирование,

4. тестирование,

5. рейтинг,

6. интервьирование,

7. независимая характеристика,

8. методы математической статистики,

9. графические методы [7, c. 78].

Компетенция - это личная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. п. качествам сотрудников компании (или к какой-то группе сотрудников). В данном понимании компетенции используются при оценке персонала [7, c. 91].

Под педагогической компетентностью понимается интегральная профессионально-личностная характеристика, определяющая готовность и способность выполнять педагогические функции в соответствии с принятыми в конкретно-исторический момент нормами, стандартами, требованиями.

Педагогическая компетентность предполагает, что человек, профессионально работающий в области педагогики, способен рационально использовать всю совокупность цивилизованного опыта в деле воспитание и обучения, а значит, в достаточной степени владеет способами и формами целесообразной педагогической деятельности и отношений [6, c. 97].

Профессионально-педагогическая компетентность включает умение системно воспринимать педагогическую реальность и системно в ней действовать. Это свойства обеспечивает возможность целостного, структурированного видение логики педагогических процессов, понимание закономерностей и тенденций развития педагогической системы облегчает конструирование целесообразной.