Заключение

Развитие познавательных интересов у учащихся на внеурочных занятиях в области «Искусство» определяется актуальностью и новизной задания, наличием интересных наглядных пособий. Понятие познавательный интерес подразумевает прежде всего эмоциональную вовлеченность учащегося по отношению к поставленной задаче - имея цель, вдохновленный идеей, ученик справится с преодолением любых интеллектуальных трудностей.

В ходе выполненной работы был решён следующий ряд задач:

Изучение мнения искусствоведов и художников, в частности мнение знаменитого русского художника-анималиста В. А. Ватагина, по поводу развития анималистического жанра показало самобытность и распространенность данного жанра не только в изобразительном искусстве, но и в техниках декоративно-прикладного искусства. У методиста Н. М. Сокольниковой в разработанной программе по изучению народного искусства разных стран встречаются совершенно уникальные фольклорные, гротесковые и сказочные художественные образы животных.

Анализ мнений психологов А. К. Марковой и Л. С. Высоготского на формирование мотивации учения в школьном возрасте показал стремление учащихся средней школы к самостоятельному изучению материала, выходящему за рамки школьной программы. При изучение научных трудов таких педагогов, как Г. И. Щукиной, В. А. Сластенина, О. Л. Некрасовой-Каратеевой, была выявлена для формирования познавательного интереса в области «Искусства». необходимость наглядного метода обучения на уроках изобразительного искусства, важность диалоговой формы общения при объяснении материала

Анализ учебных образовательных программ по изобразительному искусству, составленных Б. М. Неменским, Т. Я шпикаловой, Л. М. Масол и И. Э. Кашековой показал, что на изучение анималистического жанра выделено мало часов, но в каждой программе обязательно уроки начинаются с диалога об уникальности животного мира, с показа зрительного ряда работ знаменитых художников-анималистов, таких как В. А. Ватагин, А. Дюрер, скульптурных композиций П. К. Клодта, книжных иллюстраций Е. И. Чарушина и Е. М. Рачева.

Анализ методик рисования животных как в начальной школе, так и в специальных учебных заведениях показал значимость рисования с натуры, свободного поиска силуэтов, знания анатомических особенностей строения для поиска художественного образа животного.

В разработанной внеурочной программе «Объёмная модульная картина» акцент ставится на формирование познавательных интересов учащихся к поиску художественного образа животного и методике его изображения. Познавательный интерес формируется благодаря обширному ряду методических пособий, который включает в себя методический планшет-пособие, размером 70 на 100 см, образец работы, выполненный педагогом, рисунки животных педагога, презентации с репродукциями известных художников-анималистов. Само задание предполагает и художественное исполнение задуманной композиции, и макетную часть работы, благодаря которой создается объем в работе.

Целью данной работы было разработать программу внеурочных занятий по изобразительному искусству, направленную на формирование познавательных интересов у учащихся в области «Искусство».

Поставленные задачи решены. Цель достигнута.