- •Предисловие
- •I. Общая часть
- •Патопсихология и медицинская психология
- •Особенности и задачи патопсихологического исследования
- •Методики экспериментальной патопсихологии
- •Патопсихологические синдромы
- •Функциональные пробы и тесты в патопсихологии
- •Деонтологический аспект деятельности патопсихолога
- •Организация и правовое регулирование деятельности психолога в системе здравоохранения в Российской Федерации
- •II. Методы (методики) патопсихологического исследования
- •Методики для исследования внимания и сенсомоторных реакций
- •01. Корректурная проба
- •02. Счет по Крепелину
- •03. Отсчитывание
- •04. Отыскивание чисел по таблицам Шульте
- •05. Пробы на переключение
- •06. Методика М. С. Лебединского
- •07. Чередование антонимов и синонимов
- •08. Сложение с поочередно меняющимися слагаемыми
- •09. Поочередное вычитание
- •10. Исследование переключения внимания с помощью модификации таблиц Шульте
- •11. Корректурная проба с переключением
- •12. Методика «Численно-буквенные сочетания»
- •13. Методика «Перепутанные линии» (методика Рисса)
- •Методики для исследования памяти
- •01. Тест зрительной и слуховой памяти
- •02. Пробы на запоминание
- •03. Проба на ассоциативную память
- •04. Опосредованное запоминание
- •05. Психометрическое исследование памяти с помощью шкалы Векслера
- •06. Тест зрительной ретенции Бентона
- •Методики для исследования уровня и течения мыслительных процессов
- •01. Складывание картинок из отрезков
- •02. Понимание рассказов
- •03. Понимание сюжетных картин
- •04. Установление последовательности событий
- •05. Методика для выявления нарушений критичности мышления
- •06. Классификация
- •07. Исключение
- •08. Выделение существенных признаков
- •09. Образование аналогий
- •10. Выделение закономерностей
- •11. Определение и сравнение понятий
- •12. Формирование искусственных понятий
- •13. Понимание переносного смысла пословиц и метафор
- •14. Сравнение пословиц
- •15. Отнесение фраз к пословицам
- •16. Называние 50 слов
- •17. Пиктограммы
- •18. Ассоциативный (словесный) эксперимент
- •19. Подбор слов-антонимов
- •Психометрические методы исследования интеллекта
- •01. Исследование интеллекта по методу Д. Векслера
- •03. Методика Титце
- •04. Шкала «домино»
- •Методы (методики) для исследования личности
- •01. Исследование уровня притязаний
- •02. Исследование самооценки по методике Т. Дембо — С. Я. Рубинштейн
- •03. Личностный опросник Айзенка
- •04. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) (Е. Ф. Бажин, Е. А Голынкина, А. М. Эткинд, 1993)
- •05. Методика психологической диагностики индекса жизненного стиля (ИЖС)
- •06. Опросник для исследования акцентуированных свойств личности
- •07. Торонтская алекситимическая шкала
- •08. Методика «Тип поведенческой активности» (ТПА)
- •09. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)
- •10. Миннесотский многопрофильный личностный опросник (MMPI)
- •11. Опросники для скрининга неврозов
- •11.1. Опросник Хека — Хесс
- •11.2. Невротически-депрессивный опросник Т. Ташева
- •11.3. Опросник А. Кокошкаровой
- •13. Метод Бекмана — Рихтера
- •14. Метод Роршаха
- •15. Тематический апперцептивный тест (ТАТ)
- •16. Вербальный проективный тест (ВПТ)
- •17. Детской апперцепции тест (CAT)
- •18. Метод исследования фрустрационной толерантности
- •19. Тест «Рука»
- •20. Методика диагностики межличностных (интерперсональных) взаимоотношений Т. Лири
- •21. Метод незаконченных предложений
- •22. Метод Вартегга
- •23. Тест выбора цвета Люшера
- •24. Определение степени приятности отдельных хроматических цветов
- •III. Патопсихологическая семиотика
- •01. Шизофрения
- •02. Маниакально-депрессивный психоз
- •03. Эпилепсия
- •04. Старческое слабоумие
- •05. Пресенильные деменции
- •06. Церебральный атеросклероз
- •07. Последствия закрытой черепно-мозговой травмы
- •08. Алкоголизм
- •09. Умственная отсталость (олигофрении)
- •10. Пограничные нервно-психические расстройства
- •11. Патопсихологические исследования в детской и подростковой психиатрии
- •12. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания)
- •Библиография
- •Оглавление
различных профессий, лыжник и, наконец, ребенок. Выделение испытуемым этих групп свидетельствует об определенной сохранности процессов обобщения и отвлечения. На втором этапе происходит образование более крупных групп — растений, животных и предметов. Этот этап характеризует более высокую ступень обобщения.
Ведение опыта тщательно протоколируется. Отмечаются все группировки — правильные и ошибочные. При этом важно отметить в протоколе отношение больного к обнаруженной ошибке — исправляет ли он ее, не повторяется ли эта ошибка в последующем. Следует регистрировать рассуждения больного в процессе выполнения задания, так как в них нередко содержится мотивировка ошибочного суждения. Наличие нескольких идентичных, одноименных групп (например, две группы одежды, разделение на несколько групп посуды) свидетельствует о недостаточности внимания.
Исключение
Данные, получаемые при исследовании методикой исключения, позволяют судить об уровне процессов обобщения и отвлечения, о способности испытуемого выделить существенные признаки предметов или явлений. Существуют два варианта методики исключения — словесный и предметный.
Словесный вариант производится при помощи бланка, содержащего серии из 5 слов. Обследуемому говорят, что четыре из пяти слов в серии являются в какой-то мере однородными
91
понятиями и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово не соответствует этим требованиям и должно быть исключено. Если обследуемый сразу не усвоил инструкцию, то один - два примера исследующий решает совместно с ним: «Василий, Федор, Семен и Порфирий — имена, а Иванов — фамилия»; «молоко, сливки, сыр, сметана — молочные продукты, а сало — животный жир». Убедившись в том, что принцип выполнения задания обследуемый усвоил, ему предлагается самостоятельно выполнять последующие примеры, вычеркивая карандашом на специальном бланке подлежащее исключению слово. При отсутствии бланков исследующий зачитывает серии слов и отмечает в протоколе характер решения.
Приводим типичные примеры для исследования по методике исключения в ее словесном варианте: дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий; смелый, храбрый, отважный, злой, решительный.
Существенную роль играет отношение обследуемого к допущенным ошибкам — сам ли он их заметил или с помощью исследующего, как он мотивирует ошибочные решения и насколько они доступны коррекции.
Для проведения предметного варианта необходимо подготовить набор карточек, каждая из которых содержит изображения 4 предметов (рис. 7). Дается инструкция: «Из изображенных на рисунке четырех предметов три имеют между собой общее, их можно объединить в одну группу, называть одним словом, а один существенно от них отличается и должен быть исключен». Как и в предыдущем варианте, отдельные серии предъявляются обследуемому в определенной последовательности, с нарастающей сложностью. Наряду с выполнимыми заданиями в эту методику иногда специально вводят серии рисунков, где нельзя такого рода обобщение произвести. Здоровые в таких случаях либо заявляют, что задание невыполнимо, либо дают обусловлено формальный ответ, например: «Из изображенных на этом рисунке предметов нельзя выделить группу из трех, но если вы настаиваете, то я предлагаю следующее решение — в отличие от яблока, роза, шуба и книга несъедобны». Такого рода невыполнимые задания применяют при обследовании больных шизофренией.
92
93
94