Молодежные инициативы инициация разработка внедрение спровождение
..pdfРиск |
Балл |
Администрация города Перми откажется договари- |
2 |
ваться с сотрудниками МВД РФ и представителями |
|
общественных объединений и ЖКХ |
|
Не найдется нужное количество волонтеров |
1 |
Рекомендации для снижения рисков:
1.Расписать смету и следовать ей.
2.Попросить Министерство социального развития горо-
да Перми о написании письма с просьбой поучаствовать
вданном проекте.
3.Строго контролировать сроки выполнения работ.
4.Договориться заранее с общественной некоммерческой организацией о сотрудничестве.
Журнал временных резервов
№ |
Название |
Ответствен- |
|
|
|
|
|
Резерв |
||
ный испол- |
|
ES |
LS |
EF |
LF |
вре- |
||||
п/п |
|
работ |
|
|||||||
|
нитель |
|
|
|
|
|
мени |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Переговоры с фир- |
Дворец |
|
10.09 |
11.09 |
11.09 |
12.09 |
1 |
||
|
мой, |
печатающей |
молодежи |
|
|
|
|
|
|
|
|
карты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Поиск волонтеров |
Дворец |
|
10.09 |
11.09 |
11.09 |
12.09 |
1 |
||
|
||||||||||
|
|
|
|
молодежи |
|
|
|
|
|
|
3 |
Печать карт |
Фирма, пе- |
|
12.09 |
12.09 |
15.09 |
15.09 |
0 |
||
|
|
|
|
чатающая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
карты |
|
|
|
|
|
|
4 |
Расклейка |
объяв- |
Волонтеры |
|
12.09 |
13.09 |
14.09 |
15.09 |
1 |
|
|
лений |
волонтера- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Доставка |
карт в |
Фирма, пе- |
|
15.09 |
15.09 |
16.09 |
16.09 |
0 |
|
|
Дворец молодежи |
чатающая |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
карты |
|
|
|
|
|
|
6 |
Поиск артистов |
Дворец |
|
15.09 |
15.09 |
17.09 |
17.09 |
0 |
||
|
|
|
|
молодежи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
131 |
№ |
Название |
|
Ответствен- |
|
|
|
|
|
Резерв |
|
|
ный испол- |
|
ES |
LS |
EF |
LF |
вре- |
|||
п/п |
работ |
|
|
|||||||
|
нитель |
|
|
|
|
|
мени |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
7 |
Подготовка зала |
Дворец |
|
17.09 |
17.09 |
18.09 |
18.09 |
0 |
||
|
|
|
|
молодежи |
|
|
|
|
|
|
8 |
Переговоры с зам- |
Дворец |
|
17.09 |
17.09 |
18.09 |
18.09 |
0 |
||
|
директора по вне- |
молодежи |
|
|
|
|
|
|
||
|
учебной работе |
|
|
|
|
|
|
|
||
9 |
Проведение |
тор- |
Дворец |
|
18.09 |
18.09 |
19.09 |
19.09 |
0 |
|
|
||||||||||
|
жественного |
от- |
молодежи |
|
|
|
|
|
|
|
|
крытия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Поиск волонтеров |
Дворец |
|
18.09 |
18.09 |
20.09 |
20.09 |
0 |
||
|
|
|
|
молодежи |
|
|
|
|
|
|
11 |
Разнос карт волон- |
Волонтеры |
|
20.09 |
20.09 |
03.10 |
03.10 |
0 |
||
|
терами в школы |
|
|
|
|
|
|
|
||
12 |
Раздача |
карт |
де- |
Педагоги |
|
03.10 |
03.10 |
16.10 |
16.10 |
0 |
|
тям, |
классными |
школы |
|
|
|
|
|
|
|
|
руководителями |
|
|
|
|
|
|
|
||
13 |
Выполнение за- |
Дети |
|
17.10 |
17.10 |
28.10 |
28.10 |
0 |
||
|
дания детьми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Принос карт деть- |
Родители |
|
29.10 |
29.10 |
06.11 |
06.11 |
0 |
||
|
ми в школу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Поиск волонтеров |
Дворец |
|
06.11 |
06.11 |
07.11 |
07.11 |
0 |
||
|
|
|
|
молодежи |
|
|
|
|
|
|
16 |
Сбор карт волон- |
Волонтеры |
|
08.11 |
08.11 |
13.11 |
13.11 |
0 |
||
|
терами из школы |
|
|
|
|
|
|
|
||
17 |
Составление |
еди- |
Волонтеры |
|
14.11 |
14.11 |
21.11 |
21.11 |
0 |
|
|
ной карты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
Проверка карты |
Представи- |
|
21.11 |
27.11 |
27.11 |
0 |
|||
|
21.11 |
|||||||||
|
|
|
|
тели обще- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ственных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
объедине- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ний и ЖКХ, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сотрудники |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МВД РФ |
|
|
|
|
|
|
132
№ |
Название |
Ответствен- |
|
|
|
|
|
Резерв |
п/п |
ный испол- |
|
ES |
LS |
EF |
LF |
вре- |
|
работ |
|
|||||||
|
нитель |
|
|
|
|
|
мени |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
19 |
Выкладывание |
Админист- |
|
28.11 |
28.11 |
02.12 |
02.12 |
0 |
|
карты в Интернет |
рация |
|
|
|
|
|
|
|
|
г. Перми |
|
|
|
|
|
|
20 |
Поиск артистов |
Дворец |
|
02.12 |
02.12 |
03.12 |
03.12 |
0 |
|
|
молодежи |
|
|
|
|
|
|
21 |
Подготовка зала |
Дворец |
|
03.12 |
03.12 |
04.12 |
04.12 |
0 |
|
||||||||
|
|
молодежи |
|
|
|
|
|
|
22 |
Проведение кон- |
Дворец |
|
04.12 |
04.12 |
05.12 |
05.12 |
0 |
|
церта |
молодежи |
|
|
|
|
|
|
Требуемые ресурсы. Источники финансирования
Общая смета проекта «Карта безопасного детства»
№ |
Наименование |
Цена |
Количество, |
Запрашиваемые |
|
п/п |
статьи |
за единицу, |
шт. |
средства краевого |
|
|
расходов |
руб. |
|
бюджета, руб. |
|
1 |
Печать |
объяв- |
130 |
200 |
26 000 |
|
лений |
|
|
|
|
2 |
Печать карт |
50 |
1300 |
65 000 |
|
3 |
Доставка карт |
500 |
1 |
500 |
|
4 |
Заказ |
артистов |
1000 |
12 |
12 000 |
|
на торжествен- |
|
|
|
|
|
ное открытие |
|
|
|
|
5 |
Украшения для |
10000 |
1 |
10 000 |
|
|
зала |
|
|
|
|
6 |
Заказ |
артистов |
1000 |
10 |
10 000 |
|
на |
закрытие |
|
|
|
|
проекта |
|
|
|
|
|
И т о г о |
|
|
123 500 |
133
Е.К. Колодкина
Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина
Научные руководители – канд. филос. наук, доцент Л.Н. Боронина, канд. филос. наук, доцент З.В. Сенук
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ В РОССИЙСКОМ ДЕТСКОМ ФОНДЕ
Актуальность. Ведущая роль в профориентации подростков из категории незащищенных слоев населения на данный момент отводится общеобразовательным учреждениям. Однако зачастую не учитывается тот факт, что подростки особых категорий нуждаются в особом подходе – необходима не только методическая база, но и комфортная дружественная среда для раскрытия потенциала, формирования активной позиции в саморазвитии. Современный рынок труда требует не только специфических способностей, которые приобретаются при успешном освоении образовательной программы, но и немалой личностной зрелости, осознанного подхода к вопросу выбора.
Для обозначения масштабов проблемы можно привести следующую статистику: на 2013 г. в России насчитывается более 800 тыс. детей, оставшихся без попечения родителей. Лишь 2 % из них получают высшее образование. Большинство выпускников (около 70 %) после 9-го класса поступают в учебные заведения начального профессионального образования; значительно меньшее их количество (около 20 %) поступает в учреждения среднего профессионального образования. Кроме того, часть воспитанников-выпускников (7 %) устраивается на работу без получения образования. Остальных ждет куда более незавидная участь. 40 % выпускников детских домов и интернатов совершают различные преступ-
134
ления, 40 % становятся алкогольно- и наркозависимыми, 10 % кончают жизнь самоубийством, 8 % становятся неквалифицированными рабочими.
У большинства из них формируются такие устойчивые качества личности, как безволие, неготовность отвечать за свои действия, иждивенческая позиция, которые в будущем не позволяют этим детям делать самостоятельный выбор вообще и профессиональный выбор, в частности. По данным исследователей, более чем у 75 % воспитанников детских домов нет ярко выраженных склонностей к тому или иному делу, имеются неустойчивые ситуативные интересы к профессиональной деятельности.
Причем первичной профориентации, которую предлагает программа смены (мастер-классы), на данном этапе обучения школьникам уже недостаточно, им необходима целостная система, включающая в себя и просвещение, и консультирование, и развитие, и поддержку.
На вопрос «Определился ли ты с направлением обучения, специальностью?» лишь 20 % опрошенных ответили, что точно определились.
Респондентам также было предложено оценить, насколько активно он взаимодействует с образовательным учреждением, в котором, возможно, хотел бы обучаться, т.е. что предпринимает сам школьник, чтобы понять, подходит ли ему образовательное учреждение и специальность, оценить свои способности и наклонности. Опрос показал, что лишь 20 % активно взаимодействуют с выбранным учебным заведением: посещают дни открытых дверей, участвуют в конкурсах, олимпиадах, проектах, следят за информацией на сайте, общаются с действительными студентами и выпускниками. 47 % получают нужную информацию только с сайта или от знакомых, 3 % никак не взаимодействуют сучебным заведением.
Ниточкой, «выдергивающей» таких подростков из привычной и зачастую неблагоприятной среды, может стать Рос-
135
сийский детский фонд, который уже успешно реализует множество программ в других сферах защиты и поддержки детства. Фонд поддерживает и развивает контакты с наиболее уязвимыми категориями детей: дети-сироты, социально незащищенные категории (из неблагополучных или малообеспеченных семей), дети с ограниченными возможностями здоровья, несовершеннолетние, относящиеся к «группе риска». С другой стороны, Фонд активно сотрудничает с различными правительственными организациями, благотворительными и общественными фондами, педагогами различного профиля. Фонд и его региональные отделения в рамках действующего законодательства:
–содействуют разработке и осуществлению общероссийских, региональных и местных программ, социальной базы развития, воспитания, образования, здравоохранения, досуга и коммуникации детей, выступают с самостоятельными программами общероссийского значения и реализуют их;
–в установленном порядке принимают участие в обследовании условий обеспечения прав детей на жизнь, воспитание, образование, выбор профессии, жилище, медицинское обеспечение и досуг;
–организуют выявление особо одаренных детей и подростков, оказывают помощь в создании необходимых условий для раскрытия их талантов, прежде всего детей-сирот
идетей из социально незащищенных семей.
Однако в рамках разработки и осуществления местных программ, социальной базы развития и образования детей действия Фонда не представляют собой целостной системы, программы.
В то же время, по данным исследования, у подопечных Фонда не сформировано профессиональное самоопределение. Причина сложившейся ситуации – Фонд не занимается профессиональной ориентацией детей, подопечных Фонда,
136
не организует сопровождение развития профессиональных наклонностей и интересов детей.
Указанная проблема до инициации проекта не решалась. Дальнейшего сопровождения развития профессиональных наклонностей и интересов детей после первичной профессиональной ориентации детей в рамках деятельности Фонда не организовывалось.
В случае если не будут предприняты действия для решения проблемы или же они будут предприняты в неправильном направлении, возможны различные последствия:
–снижение интереса подростков к своему личностному
ипрофессиональному развитию, низкий уровень информированности подростков, подопечных Фонда, о возможностях образования и развития;
–затрудненная адаптация в учреждениях профессио-
нального образования, повышение уровня социальной и психологической напряженности у подростков, снижение вероятности успешного освоения образовательной программы;
–отсутствие у подростков представления о личных и профессиональных перспективах, отсутствие альтернатив, уход в девиации;
–снижение конечной эффективности работы Фонда по разработке и осуществлению социальной базы развития, воспитания, образования, досуга и коммуникации детей.
Очевидно, что необходима организация качественного профессионального консультирования подростков по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки. В рамках проекта желательно применение метода изучения личности в форме анкетирования и тестирования. Проведение данного тестирования возможно на базе реабилитационной смены «Артель» 2014 г. Разработка методики тестирования возложена на привлеченных педагогов, которые являются специалистами в об-
137
ласти методического обеспечения общего и дополнительного образования.
Для повышения интереса подростков к личностному развитию и самообразованию в рамках реабилитационной смены «Артель» после проведения тестирования на профориентацию возможно проведение тематической деловой игры, главной целью которой станет формирование познавательных и профессиональных мотивов и интересов. Участники распределяются по группам в соответствии с итогами тестирования на профессиональную ориентацию. Дальнейшие задания деловой игры они выполняют с учетом особенностей той сферы деятельности, которая была определена для них тестированием как наиболее подходящая и соответствующая склонностям и способностям. Необходимо, чтобы подросток видел возможности самореализации через профессию, осознавал основные личностные смыслы профессиональной деятельности для человека. Важным развивающим аспектом деловой игры является применение навыка групповой работы и рефлексии. Рефлексию необходимо проводить в небольших группах. Модератором рефлексии должен выступать педагог, принимавший участие в разработке деловой игры.
Также актуально участие старшеклассников – участников смены «Артель» – в проекте крупнейшего вуза Уральского федерального округа «Тест-драйв в Уральском федеральном». Для того чтобы проинформировать потенциальных участников о проекте «Тест-драйв в Уральском федеральном» и заинтересовать их в участии, необходимо провести презентацию проекта после тестирования на профориентацию и деловой игры. Качественно и интересно провести презентацию сможет «Команда продвижения Уральского федерального» – коллектив студентов, принимающих активное участие в проведении и организации мероприятий по продвижению университета на региональных, российских и зарубежных рынках. Таким образом, потенциальные участники смогут
138
получить информацию о проекте, задать интересующие вопросы и пообщаться с действительными студентами вуза.
Участниками проекта могут стать учащиеся 10–11-х классов образовательных учреждений различных типов. Команду сопровождает один руководитель-педагог. Двухдневное обучение будет проводиться по специальному плану, состоящему из лекций и семинаров с лабораторными работами и позволит выбрать направление подготовки в Уральском федеральном университете, познакомиться с его преподавателями, студентами, научной базой. В познавательную часть программы также войдет встреча с творческими, студенческими и спортивными коллективами УрФУ, а также знакомство с Екатеринбургом. Педагоги за время пребывания
вУрФУ смогут пройти бесплатное повышение квалификации
врамках зимнего Конгресса учителей.
Этапы проекта. Проект состоит из отборочного и очного этапов. В рамках отборочного этапа проходит регистрация команд и руководителя группы. При этом каждый участник выбирает одно из пяти направлений обучения: инженерные науки; социальные и гуманитарные науки; естественные науки; математика и информатика; экономика и управление. Затем каждый участник должен пройти отборочное тестирование (тест в форме ЕГЭ) по трем предметам в соответствии с выбранным направлением. С учетом прохождения школьниками теста ЕГЭ происходит окончательное формирование команд. В рамках творческого конкурса команда представляет презентацию на тему «Высшее образование. Качественно. Доступно. Для меня». Победители отборочного этапа определяются на основании совокупного рейтинга по результатам интернет-голосования на сайте проекта и заключения экспертного жюри.
Основные направления проекта:
1. Организация и проведение профессионального тестирования подростков, участников смены «Артель».
139
2.Организация и проведение тематической деловой игры на профессиональную ориентацию подростков в рамках смены «Артель».
3.Организация участия команды Фонда в проекте «Тестдрайв в Уральском федеральном».
Данный проект представляет ценность для руководства Фонда и Фонда в целом с точки зрения внедрения нового необходимого и перспективного направления работы с подростками особых категорий. Проект охватывает все этапы профориентации подростков, т.е. представляет собой целост-
ную систему. Возможно внедрение мероприятий проекта в деятельность Фонда на постоянной основе в виде программы при условии положительной оценки эффективности проекта в целом.
1.1. Организация тестирования:
–обсудить методику тестирования,
–утвердить методику тестирования,
–утвердить список волонтеров, которые будут проводить тестирование,
–провести инструктаж волонтеров по проведению тестирования,
–сформировать пакеты раздаточных материалов.
1.2. Проведение тестирования:
–устно сообщить участникам цели и регламент мероприятия,
–выполнить задания теста,
–обработать результаты тестирования,
–сделать заключения, рекомендации по итогам тестирования,
–передать результаты тестирования участникам персонально.
2.1. Организация деловой игры:
–обсудить содержание деловой игры,
–утвердить содержание деловой игры,
140