- •Раздел 1. Методологические основы научного знания
- •5. Перечислить функции науки.
- •7. Понятие термина «знание», охарактеризовать виды знаний.
- •Раздел 2. Выбор направления научного исследования
- •1. Понятие научно-исследовательской работы.
- •2. Цель научного исследования.
- •3. Виды научных исследований.
- •4. Структурные единицы научного направления.
- •5. Обоснование актуальности темы научно-исследовательской работы.
- •6. Понятие рабочей гипотезы.
- •7. Понятие научной новизны и её элементов.
- •8. Этапы научно-исследовательской работы.
- •9. Варианты получения новых научных результатов.
- •10. Способы познания истины.
- •Раздел 3. Поиск, накопление и обработка научной информации
- •1. Охарактеризуйте понятие «документ».
- •2. Какие виды документов вам известны?
- •3. Перечислите методы анализа документов.
- •4. В чем заключается метод экспертных оценок?
- •6. Расскажите о принципах ведения рабочих записей.
- •7. Какие виды рабочих записей вы знаете?
- •8. Как составляется уточненный список исходных источников информации?
- •9. Что такое удк?
- •10. Какие существуют принципы отбора и оценки фактического материала?
- •Раздел 4
- •1. Расскажите о теоретических исследованиях.
- •2. В чем заключается различие между эмпирическим и теоретическим знанием?
- •3. Модели теоретического исследования.
- •4. Какова роль эксперимента в научном исследовании?
- •5. Какие виды экспериментов вы знаете?
- •6. В чем суть вычислительного эксперимента?
- •7. Что в себя включает план эксперимента?
- •8. Как планируется эксперимент?
- •9. Что такое измерение? Его виды.
- •10. Как организовать рабочее место экспериментатора?
- •Раздел 5. Обработка результатов экспериментальных исследований Какие виды совокупности измерений вам известны?
- •Расскажите о методе проверке эксперимента на достоверность?
- •В чем заключается проверка эксперимента на воспроизводимость результатов?
- •Как вычислить критерий Кохрена?
- •2. Как происходит построение гипотезы?
- •3. Какие требования предъявляются к определению темы?
- •4. Какова структура магистерской диссертации?
- •5. Что такое объект и предмет научного исследования?
- •6. Как оценить научную новизну исследования?
- •7. Что входит в основную часть диссертации?
- •8. Чем характеризуются научные положения?
- •9. Какие основные характерные черты аргументации вам известны?
- •10. Сколько глав включает диссертация? Какова их структура?
7. Понятие термина «знание», охарактеризовать виды знаний.
Знание - результат познания действительности, вся совокупность сведений об объекте, полученных в ходе эмпирического и теоретического уровней познания. Форма знаний зависит от способа деятельности человека и бывает практической, духовно-практической и теоретической.
Виды знаний |
||
Практическое |
Духовно-практическое |
Теоретическое |
|
|
|
Рассмотрим особенности некоторых видов знаний.
Обыденное (житейское) знание основано на здравом смысле, формируется в результате повседневной жизни людей, сводится к констатации фактов и их описанию. К обыденным относятся знания о поддержании существования (приготовление еды, шитье одежды и т.п.), безопасности (строительство дома), материальном благополучии (работа, бизнес), самореализации (карьерный рост, образование).
Художественное знание даёт целостное представление об окружающем мире и человеке в нём. Строится на художественном образе, а не на четких понятиях, характеризуется эмоциональностью, субъективностью.
Научное знание совмещает в себе сведения о различных объектах, фактах, явлениях и закономерностях физического мира и представляет собой объективную истину, так как основывается не на чувственном восприятии, а на рационализме.
Практическое - основой является деятельность людей по реализации потребностей.
Рациональное - отражает реальность в терминах, строится на рациональном мышлении.
Иррациональное - отражает реальность в эмоциях, часто основано на интуиции, не подчиняется законам логики.
↑Формы знаний
Научное знание характеризуется стремлением к объективности, системностью, логичностью, существует в форме понятий и категорий, общих принципов, законов, теорий.
Донаучное знание обычно предшествует научному (предпосылки научного знания), например, алхимия - химии, астрология - астрономии.
Лженаучное или псевдонаучное знание представляет собой недоказанные домыслы, взгляды и предрассудки (новости о контактах с НЛО, о чудодейственных препаратах «от всех болезней», об эликсирах молодости или бессмертия и т. п.)
Паранаучное знание (не признанное современной наукой) невозможно объяснить с точки зрения науки - это различные гипотезы, идеи и учения о таинственных явлениях природы, психических особенностей людей и животных, это экстрасенсорика, мистика, спиритизм, астрология, хиромантия и т. п. Особенностью этих «наук» является то, что способы получения информации из окружающего мира «сверхчувствительны», т.е. не связанны с физическим миром и зачастую «выходят» за его пределы. К таким способам относятся телепатия, ясновидение т п. Данная сфера знаний в настоящее время постоянно исследуется научно, но существует ряд трудностей в изучении данных явлений, так как парапсихологические феномены и эксперименты не воспроизводятся повторно и их невозможно спрогнозировать и предсказать.
Антинаучное знание - утопичное и сознательно искажающее представление о действительности.
8. Отличие чувственного и рационального познания. Чувственное и рациональное познание отличаются тем, что первое опирается в процессе познания мира на конкретные человеческие чувства, образы, возникающие под влиянием объективной реальности, а второе — на умозаключение и в целом на работу разума. Чувственное познание - это вид познавательной деятельности, который опирается при получении информации от окружающего мира на органы чувств человека. Осязание, визуальное восприятие, слух, вкус, ощущение, восприятие, обоняние.
Рациональное познание, в отличие от чувственного — это процесс опосредованного познания мира посредством логического мышления, включающего в себя обобщенное, абстрактное отражение реальности и информации о ней посредством следующих методов: синтез, дедукцию, индукцию и другие методы. Понятие. Суждение . Умозаключение. Важно понимать, что оба эти вида познания представляют собой в философии ступени единого процесса познания, они тесно взаимосвязаны между собой
9. Основные структурные элементы познания. Познание – совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.
Основные структурные элементы познания
Субъект – тот, кто совершает действия, направленные на получение знаний. Например, вы слушаете эту статью, чтобы узнать, что представляет собой познание.
Объект – то, что изучается. То, на что направлена деятельность субъекта. Используя выше упомянутый пример, можно сказать, что объектом вашей познавательной деятельности является понятие «познание»;
Мотив – то, что побуждает к действию. В данном контексте различают практические и теоретические мотивы.
1. Первые усиливают желание овладевать знаниями для дальнейшего использования с целью улучшения качества жизни (учеба в институте дает профессию, которая кормит).
2. Вторые основываются на получении удовольствия просто от самого процесса познания (прочитать статью и пополнить свои знания);
Цель познавательной деятельности заключается в получении истинных, достоверных знаний о мире, понимании, как устроена реальность на самом деле;
Результат – это собственно само знание о предмете или явлении. Иногда получение результата происходит неосознанно, не запланировано. Например, если ребенок будет играть со стеклянным предметом и разобьет его, в ту же минуту он узнает, что стекло очень хрупкое и обращаться с ним нужно бережно, хотя изначально такой цели не было.
10. Этические основания методологии. Поскольку любая человеческая деятельность осуществляется в обществе, естественно, она основывается (точнее, должна всегда основываться) наморалии, соответственно, организовывается в соответствии с нравственныминормами. Как известно, нравственная культураобщества характеризуется уровнем освоения членами общества моральных требований – нравственных норм, принципов, идеалов и т.д., степень овладения ими личностью и практического претворения в поступки, в каждодневное поведение, проявляющееся в отношении человека к другим людям, обществу в целом, в его целях, жизненных планах, ценностных ориентациях, установках и т.д. Нравственность в общем смысле представляет единое целое, включающее моральное сознание, нравственные отношения и моральную деятельность. Природа морали социальна, она всегда имеет конкретно-историческое основание, обусловленное определенными общественными отношениями. Нравственная культура выступает как ценностное освоение человеком окружающего мира. Моральные ценности, являющиеся своеобразным регулятивным механизмом отношений общества и личности, пронизывают всю деятельность индивидов, всю систему взаимодействия между ними. В этих ценностях получают конкретное выражение такие категории морали, как добро, долг, честь, совесть и др. Поскольку моральная регуляция направлена на достижение общественной, классовой, групповой согласованности деятельности людей, постольку моральные ценности становятся эталонами должного поведения. Они, как образец должного, составляют основу моральных оценок деятельности масс, групп и индивидов, фактов и событий. И в случае возникновения коллизий, актов отклоняющегося поведения посредством моральной оценки господствующее общественное мнение нацеливает индивидов, группы на образцы должного поведения.