MMgDSmRvhH

Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. [Текст]. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с. – (Стандарты второго поколения).

Профильное обучение: Нормативные правовые документы [Текст]. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА-БИОЛОГА

Задание 1. Сопоставьте группы профессиональных задач учителя и проблемы современного биологического образования. Установите соответствие между ними:

Задание 2. Опишите ситуации, в которых бы проявились функции современного учителя биологии.

Используйте информацию из следующих источников:

-педагогическая литература

-интервью с учителем

-собственный опыт. Результаты занесите в таблицу:

11

В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256с.

Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.Е. Эрганова. М.: – Издательский центр «Академия», 2007. – 160с.

ЦЕЛИ ШКОЛЬНОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Задание 1. Составьте обоснование следующего положения «Цели биологического образования динамичны и их изменения определяются социокультурной ситуацией в обществе».

Задание 2. Проследите эволюцию целей школьного биологического образования в период с 1980 по 2010 гг. Определите вектор изменений целевого компонента биологической подготовки школьников.

Задание 3. Приведите примеры целей – ориентиров и целей приоритетов в обучении биологии. Опишите ситуации, в которых они могут проявляться

Задание 4. На основе анализа авторской программы (по выбору) составьте фрагмент тематического планирования для базового и профильного уровней, где определите цель и задачи изучения тем одного из разделов.. Результаты оформите в виде таблицы:

Профильный уровень

Задание 5. Определите образовательные, развивающие и воспитательные задачи для вводного, текущего и обобщающего уроков для базового и профильного уровней. Результаты оформите в виде таблицы:

13

Профильное обучение: Нормативные правовые документы [Текст]. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Задание 1. Обоснуйте положение « Основные принципы отбора содержания школьного курса биологии: вариативность, дифференциация, интеграция, гуманизация, гуманитаризация и межпредметность». Подтвердите примерами.

Задание 2. Проанализируйте содержание школьных программ по естественнонаучным (географии, физике, химии) и гуманитарным дисциплинам и примерную программу по биологии. Заполните таблицу:

Научные знания Примеры межпредметных связей

Биология-география:

Биологияхимия:

Биология – физика:

Биология – гуманитарные науки:

Задание 3. Укажите, какие уровни и виды межпредметных связей представлены в школьном курсе биологии и подтвердите примерами.

Задание 4. Из источников подберите примеры познавательных задач по биологии с использованием межпредметных связей с курсами географии, физики и химии. Попробуйте сами составить условие такой задачи.

Задание 5. Сопоставьте понятия «информация» и «знание». В чем их сходство и отличие? Обоснуйте свою точку зрения. Приведите примеры

15

биологического знания. Какие знания представлены в школьном курсе биологии? Приведите примеры:

Дидактические единицы знания Примеры в школьном курсе биологии

Научные факты

Аргументы

Научные понятия

Причинно-следственные связи

Концепции

Идеи

Законы

Теории

Задание 6. Проанализируйте содержание программ и учебников по биологии и заполните таблицу:

Задание 7. На основе анализа одной из программ определите процентное соотношение различных групп понятий в школьном курсе биологии и составьте столбчатую диаграмму.

Задание 8. Приведите примеры формирования одного из понятий школьного курса биологии двумя путями:

Задание 9. Раскройте содержание понятий и приведите примеры ботанических (зоологических) объектов, которые используются для их формирования:

16

Задание 10. Выберите из списка слова, характеризующие различные группы биологических понятий: сложное, простое, конкретное, абстрактное, эмпирическое, теоретическое. Обоснуйте свое мнение.

Задание 11. Продумайте задания для разных этапов формирования и развития понятия «среда обитания» и заполните таблицу:

Задание 12. Приведите примеры определения понятия «умение» и «навык» из разных источников. Выпишите несколько определений с указанием источника, выделите в них ключевые слова.

Задание 13. Продумайте задания для развития различных групп умений школьников в процессе изучения биологии:

Группы умений Характеристика Задания для учащихся

Интеллектуальные

Предметные

Исследовательские

Метапредметные

Коммуникативные

17

Задание 16. Подберите из литературы примеры 2-3 познавательных задач, которые могут быть использованы в процессе формирования экологических и физиологических понятий в школьном курсе биологии. Попробуйте сами сформулировать такую задачу.

Задание 17. Перечислите условия накопления у учащихся опыта эмоционально-ценностного отношения к природе на уроке биологии. Приведите собственные примеры проявления этих условий в образовательном процессе.

Задание 18. Продумайте, какой материал о живых организмах может оказать сильное эмоциональное воздействие на учащихся, приведите конкретные примеры:

Предположите, какое воздействие окажет этот материал на учеников - положительное или отрицательное? Обоснуйте свою точку зрения.

Задание 19. Существует мнение, что понятия систематики наиболее «сухие» и скучные в биологии. Предложите свой вариант формирования любого систематического понятия в школьном курсе биологии, при этом максимально задействуйте эмоциональную сферу учащихся:

Этап формирования Пример задания для учащихся систематического понятия

Введение понятия

Расширение объема понятия

Конкретизация содержания понятия

Установление связей с другими понятиями

19