Ю.Ю. Шитова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12 пгт Никель, Печенгский район, Мурманская область, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. В статье представлены теоретические аспекты и опыт работы воспитателя дошкольного образовательного учреждения в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества.

Ключевые слова: речевое развитие дошкольников, устное народное творчество.

S.G. Tishulina

Murmansk State Arctic University

Murmansk, Russia

Ju. Yu. Shitova

Kindergarten № 12 settlement Village of Nikel

Pechenga district, Murmansk region, Russia

USING THE MEANS OF ORAL FOLK ART IN THE SPEECH DEVELOPMENT OF CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE

Abstract. The article presents theoretical aspects and experience of the tutor of preschool educational institutions in the speech development of children of the senior preschool age by means of oral folk art.

Key words: verbal development of preschool children, oral folk art.

Всоответствии со статьей 64 Федерального закона «Об образовании

вРоссийской Федерации» 2013 г. дошкольное образование направлено на

формирование общей культуры ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников1. В этой связи представляется

актуальным обращение к проблеме речевого развития дошкольников, являющегося неотъемлемой частью формирования предпосылок учебной деятельности у дошкольников.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определил одной из основных задач

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

1Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. и доп. на

2013г. М.: Эксмо, 2013. С. 101.

141

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней1. В

стандарте дошкольного образования отмечается, что при реализации образовательной программы дошкольного образования необходимо включать в содержание программы речевое развитие дошкольника. Речевое развитие предполагает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтети-ческой активности как предпосылки обучения грамоте2.

Приоритеты речевого развития дошкольников расставлены в связи с тем, что:

1)речь дошкольника рассматривается как средство общения (чтобы конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, ребенок должен свободно владеть диалогическим общением и использовать все вербальные и невербальные средства этого общения);

2)речевое развитие является основой формирования творческой активности и самостоятельности ребенка;

3)в процессе восприятия различных жанров литературного творчества ребенок воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.

Внастоящее время в теории и практике дошкольной педагогики активно исследуются педагогические возможности устного народного творчества в развитии речи дошкольников. При ознакомлении дошкольников с различными жанрами устного народного творчества нередко выделяется содержательный аспект, но недостаточно уделяется внимания жанровым и языковым особенностям устного народного творчества. В связи с этим, возникает необходимость в методическом обеспечении развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества. Методические основы в практике речевого развития дошкольников могут быть решены при условии их разностороннего обоснования данными ряда наук, изучающих язык и речь: психофизиологии, психологии, психолингвистики, языкознании, лингвистики, дидактики.

1 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Опубликовано: 25 ноября 2013 г. в «РГ» – Федеральный выпуск № 6241).

2 Там же. п. 2.6.

142

Основной вклад в изучение проблемы речевого развития дошкольников средствами устного народного творчества внесли такие исследователи дошкольного воспитания, как: О.И. Соловьева, Т.А. Маркова,

A.M. Бородич, В.В. Гербова и др. Представляют интерес исследования

данной проблемы в психологическом контексте (Л.С. Выготский, В.И. Ядэшко и др.)1.

В современной практике дошкольного образования активно реализуются различные парциальные программы, использующие образцы традиционной культуры в педагогическом процессе (программа «Наследие» под редакцией М.Ю. Новицкой, «Оберег» Е.Г. Борониной, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой и др.)2.

Основная цель внедрения парциальных программ в дошкольном образовании – выявление звеньев механизма овладения речью ребенком, выявление педагогических возможностей устного народного творчества в развитии личности ребенка, в том числе и речевом.

Всвязи с актуальностью вышеназванной проблемы нами была разработана и апробирована на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 12 пгт. Никель, Печенгского района Мурманской области серия занятий в образовательной деятельности, направленная на речевое развитие старших дошкольников с использованием средств устного народного творчества.

Цель исследования заключалась в обучении выразительности речи старших дошкольников средствами народных загадок, как малых фольклорных форм, содержащих языковые средства выразительности.

Задачами исследования конкретизировали поставленную цель:

научить старших дошкольников использовать различные речевые формы: объяснительную речь, доказательство, рассуждение;

познакомить дошкольников с эпитетами и метафорой;

упражнять детей в использовании в речи освоенных грамматических форм, для более точного выражения мыслей, в придумывании рифмованных загадок;

развивать индивидуальные способности к речевой деятельности.

Вкачестве гипотезы нами было выдвинуто предположение, что процесс речевого развития старших дошкольников будет успешным, если

вобразовательной деятельности ДОУ реализуется комплекс педагогических условий:

1Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М.: Академия, 2009. 624 с.

2Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. 2-е изд. СПб. : Питер, 2015. 464 с.

143

1)в ДОУ осуществляется диагностика и оценка уровня речевого развития детей на разных возрастных этапах;

2)в воспитательно-образовательном процессе ДОУ систематически и

целенаправленно используются средства устного народного творчества.

Диагностика уровней речевого развития старших дошкольников проводилась по методике О.С. Ушаковой, целью которой являлось выявление речевых умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, уровня овладения словарным запасом родного языка.

На формирующем этапе педагогического эксперимента нами было разработано тематическое планирование образовательной деятельности в ДОУ с использованием средств устного народного творчества. Приблизительное тематическое планирование занятий в образовательной деятельности ДОУ по речевому развитию старших дошкольников представлено в таблице 1.

Таблица 1

Планирование работы по развитию речи старших дошкольников с использованием малых форм устного народного творчества (загадок)

144

После проведения серии занятий с использованием средств устного народного творчества нами была повторно проведена диагностика уровней речевого развития старших дошкольников, которая показала динамику развития исследуемых компонентов речевого развития детей: грамматического строя речи и словаря; звуковой культуры речи; связной речи.

В связи с этим, дальнейшее изучение проблемы речевого развития дошкольников средствами устного народного творчества представляется перспективным.

Литература:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. и доп. на 2013г. М.: Эксмо, 2013. 208с.

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Опубликовано: 25 ноября 2013 г. в «РГ" - Федеральный выпуск №6241).

3.Возрастная психология: детство, отрочество, юность : Хрестоматия / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М.: Академия, 2009. 624 с.

4.Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. 2-е изд. СПб. : Питер, 2015. 464 с.

145