5. Познавательное развитие дошкольника

У дошкольника лучше всего развита память. Она является непроизвольной – он запоминает эмоционально подкрепляемую, значимую информацию. Произвольно память работает только в игре. Память ребёнка связана со страхами, воспроизводимые образы подобны галлюцинациям. Нередко встречается эйдетическая память.

Основа мышления – наглядно-образная. Появляются зачатки словесно-логического, это связано с развитием речи. Оно устроено эгоцентрически – с одной точкой зрения (в 5 лет – пик). Свойства – интеллектуальный реализм, анимизм, артификализм. Магическое мышление. 4-5 лет – возраст «почемучек».

Ребёнку доступна контекстная речь – ребёнок способен пересказывать, передавать информацию о событии. Её структура усложняется. Словотворчество (продуктивный диагностический признак). Оттачивается произношение. Речь эгоцентрическая.

Воображение является репродуктивным. Воображение часто проявляется во лжи.

Формируются представления о пространстве и времени.

Первое рождение личности. Развивается половая идентификация – формируется Эдипов комплекс. Организуется познание взрослой структуры отношений – у людей есть отношения, не связанные со мной напрямую. Формируются игры, связанные с отношениями людей.

6. 15.04. Кризис 7 лет.

Обусловлен необходимостью похода в школу.

Симптомы –

1. кривляние

2. манерничанье

3. псевдо-взрослое поведение

4. пауза – интервал между импульсом (стимуляцией) и реакцией (произвольность реагирования).

Кризис потери детской непосредственности – поведение становится будто наигранным, то псевдо-взрослым, то псевдо-детским. Обобщение переживаний и появление логики чувств.

Кризис часто сглаживается после того, как ребёнок идёт в школу.

Мотивационный, психологический (зрелость ПФ), интеллектуальный (абстрактно-логическое мышление, произвольная память).

Мотивы учения: социальный, престижа, достижения успеха, избегания неудачи, учебно-познавательный.

Успешная адаптация:

1. Готовность к школе

2. Благополучные отношения с учителем

3. Рациональный режим дня, разумная нагрузка – сон 10-11 часов.

4. Отношение родителей к школе (без завышенных требований и без равнодушия)

Новообразования:

1. Рефлексия собственной деятельности – насколько хорошо у меня получилось, поиск своих ошибок (не о себе, а о результатах).

2. Интеллектуализация всех психических процессов – ключевым познавательным процессом становится мышление.

3. Компетентность (Эриксон) – появляется ощущение «я могу»; противоположность выученной беспомощности.

7. Культурно-исторический статус подросткового возраста

Возрастная стратификация общества не является стабильной. Возраст, зрелость – понятия социокультурные.

Возникновение подросткового возраста:

1. Усложнение производства, необходимость обучения

2. Появляется экономическая возможность дать подростку отсрмочку от взрослости.

3. Первые подростки возникли из привилегированных сословий.

Эриксон – возраст поиска идентичности.

Пиаже – с 12 лет стадия формальных операций.

Эльконин – становление самосознания.

актуальное состояние вопроса:

1. Предподростковый возраст (10-12)

2. Младший подростковый (13-15)

3. Старший подростковый (ранняя юность) (15-17)

Предподростковый возраст.

Когнитивная перестройка:

1. дети «догадываются», что их цели и ценности заимствованы

2. мышление рефлексивно

3. начало рефлексии личного опыта

4. понимание амбивалентных чувств

5. понимание относительности моральных суждений

6. появление обобщённых психологических суждений (суждения о людях в целом)

Начало поисков «Я»:

1. кристаллизация личностных структур (появление стабильных элементов в структуре личности)

2. переориентация на сверстников

3. поиск более глубоких дружеских отношений

4. интерес к межполовым отношениям

5. переход от внешнего к внутреннему локусу контроля

Эмоциональная нестабильность (локально-капризная стадия по Фильдштейну):

1. Преобладают ситуативно-обусловленные эмоции.

2. Наиболее низкая самооценка

3. Нередко выраженное неприятие себя

4. Усиление негативных эмоциональных реакций в домашнем поведении

Подростковый возраст

Новообразование: самосознание.

Предпосылки: способность к абстрактному мышлению, рефлексия.

Компоненты самосознания:

1. образ тела

2. полоролевая идентичность

3. временная перспектива

4. самооценка, самоотношение, саморегуляция, самопознание

У девушек образ тела основан на внешней привлекательности, у юношей – на инструментальной ценности.

Этапы развития сексуальности:

1. Платонический

2. Эротический

3. Сексуальный

Младший подростковый – интимно-личностное общение – личностная рефлексия

Старший подростковый – учебно-профессиональная деятельность – самосознание (многоуровневая структура личности, развивающаяся из высших форм сознания)

Личностный эгоцентризм подростка

1. Личный миф

2. Феномен «воображаемой аудитории»

3. Миф неуязвимости