методичка

Более 1000 мм осадков фиксировалось в Лынтупах (1075) в 1946, в Новогрудке (1048) в 1958, в Езерище (1025) в 1902, в Славном (1006) в 1962 и в

В исключительно жаркий июль 1994 г. почти повсеместно за весь месяц не выпало ни капли дождя.

Óðîê 14. Сезоны года и климатические ресурсы

Цель урока: объяснить сезонные различия климатических показателей на территории Беларуси и современных изменений климата.

Задачи:

формирование знаний о продолжительности сезонов года и особенностях сезонных изменений климатических показателей в Беларуси;

формирование навыков определения сезонов года по фенологи- ческим признакам;

расширение понятийной базы: «агроклиматические ресурсы» и «вегетационный период»;

развитие логического мышления при проведении оценки климатических ресурсов для различных видов хозяйственной деятельности.

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Почему на земном шаре наблюдается смена сезонов года? В каких районах земного шара смена сезонов года не выражена? Какие явления живой и неживой природы свидетельствуют о смене сезонов года? Везде ли продолжительность сезонов года одинакова? Какое влияние на хозяйственную деятельность оказывает кли-

62

мат? Можно ли утверждать, что в последние годы климат изменяется в сторону потепления?

Работа с дидактическими материалами

1. Разделить класс на 4 группы, каждой из которых поручить один из сезонов года. Предлагается задание: проанализировать текст учебного пособия (с. 69–71), рассмотреть фенологические явления, характерные для соответствующего сезона года. Провести соревнование между группами, какая назовет большее количество фенологических явлений. Записать в таблицу 14.1 по 5–10 наиболее характерных фенологических явлений.

Фенологические явления различных сезонов года

Весна

Ëåòî

Осень

Çèìà

2.Краеведческое задание. Проанализируйте рис. 35 из учебного пособия для 10 класса «География Беларуси», материалы климатических справочников и в рабочей тетради постройте аналогичную диаграмму для ближайшей метеостанции.

3.Пользуясь материалом СК и ресурсами сети Интернет подготовьте презентации на темы «Отрицательные последствия изменения климата» и «Положительные последствия изменения климата».

Провести дискуссию и сформулировать основные причины потепления климата и перечислить его последствия для хозяйственного комплекса Беларуси.

4. Игровое занятие «Влияние изменения климата на хозяйственную деятельность». Проведение «ток-шоу» с участием руководителей гидрометеоцентра и представителей различных министерств и ведомств. Роль ведущего «ток-шоу» исполняет учитель, а учащиеся делятся на представителей различных учреждений и группу экспертов, оценивающих результаты «ток-шоу». Основной целью «ток-шоу» является определение отрицательных и положительных последствий изменения климата для различных видов хозяйственной деятельности.

Ведущий «ток-шоу» проводит интервью с представителями гидрометеоцентра, которым задает вопросы, например такие:

63

Какие изменения климатических показателей произошли в последние годы? Как изменилась температура воздуха за год и по сезонам года? Как изменилось количество осадков и режим из выпадения? Каковы территориальные особенности изменения климатических показателей в Беларуси? Что является причиной изменения климата? С какого времени (года) среднегодовые температуры устойчиво превышают средние многолетние? Какие изменения климата прогнозируются на ближайшие десятилетия?

Представители гидрометеоцентра отвечают на вопросы, после чего к беседе подключаются представители учреждений и ведомств.

Ведущий «ток-шоу» подключает к беседе представителей Минсельхозпрода и задает вопросы о влиянии изменения климата на сельскохозяйственное производство. Один сотрудник Минсельхозпрода рассказывает о положительных изменениях климата для сельского хозяйства: увеличение продолжительности вегетационного периода, возможность выращивания новых сельскохозяйственных культур, возможность сбора двух урожаев и т. д. Другой – подчеркивает отрицательные последствия изменения климата для сельскохозяйственного производства: ухудшение условий зимовки сельскохозяйственных культур из-за малоснежности зим, поздние весенние заморозки на фоне вегетации сельскохозяйственных культур, участившиеся засухи в период формирования урожая и т. д.

Ведущий «ток-шоу» подключает к беседе представителей ЖКХ и задает вопросы о влиянии изменения климата на коммунальное хозяйство. Работники ЖКХ подчеркивают сокращение продолжительности отопительного сезона, снижение затрат на отопление зданий, уборку городских территорий от снега, но в то же время – увеличение затрат на преодоление последствий стихийных явлений, климатический дискомфорт населения и т. д.

Ведущий «ток-шоу» подключает к обсуждению представителей Министерства транспорта и коммуникаций и задает вопросы о влиянии изменения климата на работу транспортной сферы. Сотрудники Министерства транспорта рассказывают о снижении затрат на расчистку дорог в зимний период, увеличении сроков навигации речного транспорта и т. д. В то же время участившие стихийные явления приводят к нарушению транспортных коммуникаций, гололедным явлениям на дорогах и т. д.

Далее ведущий «ток-шоу» включает в проблему представителей Министерств строительства и архитектуры, спорта и туризма, здраво-

охранения, которые также рассказывают о положительных и отрицательных последствиях изменения климата на их сферы деятельности.

После выступлений всех представителей эксперты выбирают вариант ответа на основной вопрос, возникающий в результате оценки изменения климата: какие последствия – положительные или отрицательные – превалируют для различных отраслей хозяйства Беларуси.

Вопросы для закрепления знаний

Почему начало фенологической поры года не совпадает с календарной?

Какой сезон года является самым продолжительным на северо-востоке страны, а какой – на юго-западе?

Почему фенологические весна и осень короче зимы и лета?

Почему вегетационный период существенно длиннее безморозного?

В каком месяце в Беларуси никогда не фиксировались заморозки?

Произрастание какой – природной или культурной – растительности оп-

ределяется суммами температур выше 5 , а какой – выше 10 , выше 15 ?

Почему на территории Беларуси в широких масштабах не выращиваются персики, арбузы, дыни?

Какие сельскохозяйственные культуры расширяют свои посевные площади в Беларуси в результате изменения климата?

Справочно-информационная копилка

По данным Республиканского гидрометеоцентра за период с 1966 г. в северных районах годовая суммарная солнечная радиация увеличилась примерно на 100 МДж/м2 и составляет 3500–3600 МДж/м2. В южных районах аналогичных изменений не произошло.

За период с 1966 г. радиационный баланс практически не изменился в цифровом выражении, однако значительно сократился ареал с радиационным балансом менее 1500 МДж/м2 на севере Беларуси и увеличился с радиационным балансом более 1800 МДж/м2 на юго-западе и западе страны.

За период с 1966 г. средние температуры воздуха в январе выросли примерно на 1 С и составили от –3,4 до –7,2 С. По данным за последние 25 лет средние температуры января повысились примерно на 3–4 С и составляют от –1,6 до –4,3 С.

По данным за последние 25 лет температуры самого теплого месяца июля почти не изменились и составляют от +17, 4 С до +20,0 С.

По данным за период с 1966 г. продолжительность периода с температурой воздуха выше 0 С по всей территории республики увеличилась на 2–9 дней и составляет 232–272 дня, с температурой 5 С на 3–7 дней и составила 188–215 дней, 10 С на северо-востоке уменьшилась на 4 дня, а на юго-западе возросла на 2 дня и составила 136–162 дней и 15 С на северо-востоке уменьшилась на 8 дней, а на юго-западе – на 2 дня и составила 69 –106 дней. Суммы активных температур за периоды с температурой 5,10 и 15 С составляют соответственно 2385–2850 С, 2040–2495 С и 1200–1800 С.

Óðîê 15. Поверхностные воды. Реки и каналы

Цель урока: изучить особенности распределения поверхностных вод на территории Беларуси, закономерности формирования гидрографической сети страны.

Задачи:

формирование знаний об основных гидрологических показателях, характеризующих речную сеть Беларуси;

формирование навыков определения густоты речной сети, определения типа питания рек, особенностей гидрологического режима и других показателей;

развитие логического и пространственного мышления при составлении комплексных характеристик крупнейших рек Беларуси;

воспитание бережного отношения к природным гидрографическим объектам как к природному наследию белорусского народа.

Опорная схема

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. На какие составные части делится гидросфера? Какие воды относятся к поверхностным? Почему на территории Беларуси реки текут в разные стороны? Какие гидрографические объекты появляются в последние столетия? С какими целями они создаются? По каким гидронимам проходил путь «из варяг в греки» по территории Беларуси?

Работа с дидактическими материалами

1. Разделить класс на 7 групп, отвечающих за один из речных бассейнов. Каждой группе проанализировать текст учебного пособия (с. 74–77), карты поверхностных вод из атласа для 10 класса (с. 16–17),

66

ресурсы сети Интернет и подготовить презентации или устные сообщения о бассейнах рек Беларуси: Вилия, Днепр, Западная Двина, Западный Буг, Ловать, Неман и Припять. Результы выполнения записат в таблицу:

Характеристика бассейнов рек Беларуси

2.Проанализируйте диаграмму «Распределение среднегодового стока основных рек по месяцам» из атласа для 10 класса «География Беларуси» (с. 16) и определите, у какой из рек в смешанном типе питания наименьшая доля снегового.

3.Проанализируйте дополнительный материал СК (15.3) и сделайте вывод о возможности развития международного речного судоходства в Беларуси. Какие мероприятия по организации магистрального пути необходимо провести в Беларуси? Результаты анализа дополнительного материала и материала учебного пособия (с. 74–79) использовать при выполнении практической работы 4 Эссе «Белорусский водный путь».

4.Пользуясь материалом 1 из рубрики «Интересно знать» учебного пособия, а также СК (15.1), объясните причины различного подъема уровня воды во время половодья у основных рек Беларуси.

5.Пользуясь текстом учебного пособия (с. 77–78) и материалом СК (15.2), проанализируйте хозяйственное значение каналов Беларуси. Результаты выполнения запишите в таблицу. Укажите при этом длину канала, какие реки он соединяет, а также хозяйственное значение.

Хозяйственное значение каналов Беларуси

6.Ответьте на вопросы учебного пособия, сформулированные в рубрике «Факт к размышлению» (с. 74), и объясните, почему доля структурных элементов смешанного типа питания и фазы гидрологического режима имеют территориальные различия.

7.Проанализируйте материал СК (15.4) и сделайте вывод о возможности развития гидроэнергетики в Беларуси. Какие реки страны можно использовать для строительства ГЭС?

67

Вопросы для закрепления знаний

Какими причинами объясняется уменьшение густоты речной сети с севера на юг Беларуси?

Чем объясняется низкая доля дождевого питания в смешанном, несмотря на то что более 70 % осадков выпадает в виде дождя?

Какими причинами вызвано наиболее растянутое по времени половодье у Припяти и короткое у Немана?

Почему реки Беларуси характеризуются невысоким гидроэнергети- ческим потенциалом?

Какие гидрологические характеристики рек обусловливают низкое транспортное значение рек Беларуси?

Почему на территории Беларуси преобладают малые реки?

Почему самый большой подъем уровня воды во время весеннего половодья фиксируется у реки Западная Двина?

Справочно-информационная копилка

(15.1) Самые большие подъемы уровня воды во время весеннего половодья фиксировались на Западной Двине в 1929, 1931, 1956, 1970 и 1994 гг. 28 апреля 1931 г. недалеко от Витебска уровень воды поднимался до 12,68 м, в г.п. Улла 28 апреля 1931 г. – до 13,29 м, в Полоцке 25 апреля 1956 г. – до 13,18 м, а в Верхнедвинске – 26 апреля 1956 г. – до 13,52 м относительно репера.

На других реках Беларуси максимальный подъем уровня относительно 0 графика меньше:

на р. Днепр в г. Орше 23 апреля 1931 г. – до 9,49 м; на р. Припять в г. Петриков 3 апреля 1979 г. – до 9,33 м;

на р. Неман в г. Гродно 23 апреля 1958 г. уровень воды поднимался до 8,93 м; на р. Сож в г. Гомеле 27 апреля 1931 г. – до 8,34 м; на р. Березина в г. Светлогорск 28 апреля 1931 г – до 8,04 м;

на р. Вилия в д. Михалишки 21 апреля 1958 г. – до 7,10 м; на р. Западный Буг в д. Новоселки 26 марта 1979 г. – до 6,24 м.

Реальная разница максимального и минимального уровня воды в реках зависит от строения речной долины и водности в период половодья. На этих же реках за весь период наблюдений она составляет:

на р.Западная Двина в г.п. Улла 9,29 м (от 13,29 м до 4,0 м); на р. Днепр в г. Орше 7,24 м (от 9,49 м до 2,25 м); на р. Неман в г. Гродно 7,15 м (от 8,93 м до 1,78 м); на р. Сож в г. Гомеле 5,96 м (от 8,34 м до 2,38 м);

на р. Вилия в д. Михалишки 5,52 м (от 7,10 м до 1,58 м); на р. Припять в г. Мозырь 5,00 м ( от 7,42 м до 2,42 м);

на р. Западный Буг в д. Новоселки 3,93 м (от 6,24 м до 2,31 м); на р. Березина в г. Бобруйск 3,79 м (от 5,36 м до 1,57 м),

(15.2) Березинская водная система является бывшим водным путем, который соединял систему Днепра и Западной Двины. Была построена в начале

XIX в. Непосредственно соединяла реки Улла и Березина и имела длину 169 км. Искусственные каналы протягивались только на 24 км, остальная часть водной системы проходила по озерам и канализированным рекам. Сейчас она рассматривается как памятник истории и объект туризма, а также помогает поддерживать гидрологический режим озер.

Транспортное значение имеет Микашевичский канал, длина которого менее 10 км. Он соединяет месторождение строительного камня с рекой Припять и служит для транспортировки продукции производственного объединения «Гранит».

(15.3) Теоретически возможно использование всех крупных водных путей республики (Днепр, Припять, Буг, Западная Двина, Неман) для международного речного судоходства. В конце 1950-х гг. появилась идея о создании магистрального водного пути север–юг, включающего Вислу, Буг, Припять, Днепр (путь Е40), с возможным присоединением к нему Немана, включенная Европейской экономической комиссией в проект Европейского соглашения о важнейших внутренних водных путях международного значения.

Строительство этого магистрального пути потребует значительных затрат. Причем основная их часть необходима для территории Польши, где глубины на большинстве участков Вислы и Буга едва достигают одного метра, тогда как в соответствии с требованиями к водным путям категории Е минимальная глубина должна быть не ниже 1,2 м. Белорусский отрезок, за исключением нескольких участков, отвечает этим требованиям. В 2002 г. был проложен обводной канал вокруг плотины в районе Бреста, что устранило препятствия на пути судов по р. Буг.

(15.4) В прошлом гидроэнергетические ресурсы Беларуси использовались только на водяных мельницах и лесопилках. В 1950 – 1960 гг. построено более 170 небольших ГЭС общей мощностью около 20 тыс. кВт (крупнейшая — Осиповичская ГЭС на реке Свислочь мощностью 2250 кВт). С развитием энергетической системы большинство малых ГЭС законсервировано. Гидроэнергетический потенциал республики освоен лишь на 3 %. В настоящее время на реках Беларуси действует 17 малых ГЭС общей мощностью 9 МВт с выработкой электроэнергии 27 млн кВт/ч в год. В перспективе возможно строительство 56 новых ГЭС общей мощностью 390 МВт со среднегодовой выработкой электроэнергии 1,5 млрд кВт/ч в год.

Географические рекорды

1.Самая длинная река в пределах Беларуси – Днепр (696 км на территории страны).

2.Самый большой водосборный бассейн в Беларуси образует Днепр – 63,7 тыс. км2.

3.Весеннее половодье наиболее растянуто по времени у реки Припять и длится 120–130 суток.

4. Самый высокий показатель общего падения реки – 96,5 м – имеет Неман.

5.Максимальная в Беларуси разница между наибольшим и наименьшим уровнем воды за все время наблюдений была зафиксирована на Западной Двине и составила 9,29 м в районе г. п. Улла.

6.Самая длинная река от истока до устья, расположенная в пределах Беларуси, – Березина (613 км).

Óðîê 16. Озера и водохранилища. Водные ресурсы

Цель урока: познакомить с особенностями естественных и искусственных водоемов Беларуси и характеристикой водных ресурсов.

Задачи:

формирование знаний об основных морфометрических показателях озер и водохранилищ Беларуси;

формирование навыков оценки водных ресурсов, определения типа озерных котловин;

развитие пространственного мышления при составлении характеристик озерных групп Беларуси;

воспитание бережного отношения к природе озер и прибрежных территорий, как к природному наследию белорусского народа.

Опорная схема

Гидрографическая сеть

Переходные

Верховные

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Почему Беларусь называют «синеокой»? Как образуются природные и искусственные водоемы? Какую часть гидросферы можно отнести к водным ресурсам? Какое озеро мира самое глубокое, а какое самое большое по площади? Какие хозяйственные функции могут выполнять озера и водохранилища?

70

Работа с дидактическими материалами

1. Проанализируйте текст учебного пособия и СК (16.1–16.3). Найдите указанные озера на картах атласа. Объясните особенности их территориального распространения. Какие крупные по площади озера не вошли в десятку по объему воды и почему? Записать в таблицу, какие из перечисленных озер входят в состав озерных групп.

Крупнейшие озерные группы Беларуси

2.Работа с контурной картой. Выполнение практических заданий 5–7 «Гидрография» из пособия «Контурные карты: География Беларуси» для 10 класса (с. 10–11).

3.Разделить класс на 4 группы. Каждая из групп отвечает за один из типов озерных котловин. Задание: проанализируйте текст учебного пособия (с. 80–81), материалы энциклопедии «Блак³тны скарб Беларус³». Подготовьте презентации или устные сообщения об озерах с разными типами озерных котловин: ледниковых, карстовых и суффозионных, остаточных, старичных. Результаты выполнения запишите

âрабочей тетради в таблицу, указав основные факторы происхождения озерных котловин и привести по 5–10 примеров озер с различными по происхождению котловинами.

Типы озерных котловин

4.Пользуясь дополнительным материалом 2 из рубрики «Интересно знать» учебного пособия, а также материалами энциклопедии «Блак³тны скарб Беларус³», определите 16 водохранилищ с объемом воды свыше 50 млн м3 и подпишите их на контурной карте.

5.Составление интеллект-карты понятия «болото»:

71

Вопросы для закрепления знаний

Озера с каким типом озерных котловин получили наибольшее распространение в Беларуси?

Почему озера ледникового происхождения сильно различаются по глубине и форме котловин?

Почему озера карстового и суффозионного происхождения отличаются большой глубиной, а остаточные озера, как правило, мелкие?

Почему большинство крупных водохранилищ расположено в центральных районах Беларуси?

Для каких целей создаются водохранилища и пруды?

Какие типы болот преобладают в Беларуси?

Почему водные ресурсы относятся к возобновимым?

Почему верховые болота имеют большее распространение в северных районах страны?

Справочно-информационная копилка учителя

16.1. Крупнейшие озера, площадь водного зеркала которых более 10 км2

16.2. Крупнейшие озера по объему водной массы более 50 млн. м3

72

16.3. Самые глубокие озера, более 30 м

Óðîê 17. Почвенный покров Беларуси

Цель урока: познакомиться с особенностями формирования и распространения различных типов почв Беларуси.

Задачи:

формирование знаний об особенностях протекания почвообразующих процессов в пределах Беларуси;

формирование навыков определения и описания основных типов

ïî÷â;

расширение понятийной базы путем изучения понятий: «факторы почвообразования», «процессы почвообразования», «материнская порода»;

развитие пространственного мышления при проведении анализа структуры почвенного покрова в различных регионах Беларуси.

73

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Почему почву называют «землей-кормилицей»? Какую часть земной коры называют почвой? Почему почвы имеют зональные черты? Какие типы почв характерны для лесной зоны умеренного пояса и почему? Как образуется почва? Какие почвы самые плодородные?

Работа с дидактическими материалами

1. Проанализируйте текст учебного пособия (с. 84–85) и определите, на какие свойства почв и особенности их формирования оказывают влияние факторы почвообразования. Заполнить таблицу в рабочей тетради.

Влияние факторов почвообразования на формирование почв Беларуси

2.Проанализируйте текст учебного пособия (с. 84) и данные рисунка из СК и расставьте почвообразующие породы (глинистые и суглинистые, супесчаные, песчаные, торфяные, антропогенно-преобразован- ные) по мере уменьшения их территориального распространения. Объясните, почему отдельно выделяются почвообразующие породы с различным подстиланием. Объясните территориальные особенности распространения почвообразующих пород.

3.Проанализируйте текста учебного пособия (с. 85) и определите основные черты почвообразующих процессов.

Процессы почвообразования

4.Работа с электронным средством обучения «Физическая география Беларуси». Пользуясь текстом учебного пособия (с. 85–88), поч- венной картой из ЭСО, включающей ссылки об основных типах почв, подготовьте сообщения (презентации) о группах почв, различающихся по увлажнению: нормального увлажнения, временного переувлажнения и постоянного переувлажнения. Результаты обсуждения запишите

âрабочую тетрадь.

5.Пользуясь справочной литературой, текстом учебного пособия, почвенной картой Беларуси, определите, какие почвы преобладают в вашем районе и как они используются в сельскохозяйственном производстве.

Вопросы для закрепления знаний

Почему отдельно выделяются такие факторы почвообразования, как хозяйственная деятельность человека и время?

Чем объясняется наличие двучленных почвообразующих пород (песча- ных подстилаемых суглинками, суглинистых подстилаемых песками)?

Перечислите отрицательные и положительные последствия воздействия хозяйственной деятельности на почвенный покров Беларуси?

Какие почвообразующие процессы в Беларуси являются зональными?

Какие особенности строения поверхности обусловили развитие в Беларуси болотного процесса почвообразования?

Почему зональные для тайги подзолистые почвы более широко представлены на юге Беларуси, а не на севере?

Где в Беларуси преобладают торфяно-болотные низинные почвы, а где – торфяно-болотные верховые?

Чем объясняется широкое распространение дерново-подзолистых заболоченных почв в северных районах Беларуси?

Справочно-информационная копилка

Распределение почвообразующих пород по гранулометрическому составу, %.

Географические рекорды

1.Самые распространенные по гранулометрическому составу почвообразующие породы – супесчаные (45,6 %).

2.Самый распространенный тип почв на территории Беларуси – дерно- во-подзолистые заболоченные (около 37 %).

3.Самые плодородные почвы в Беларуси – дерново-карбонатные.

Óðîê 18. Земельные ресурсы и их использование

Цель урока: познакомить со структурой земельных ресурсов Беларуси и проблемами их рационального использования.

Задачи:

формирование знаний о структуре земельных ресурсов Беларуси

èтенденциях ее изменения на современном этапе;

76

формирование умений оценивать положительные и отрицательные последствия мелиорации заболоченных земель;

формирование навыков оценки обеспеченности земельными ресурсами по различным видам и категориям земель;

расширение понятийной базы: «эрозия почв», «сельскохозяйственные угодья».

Опорная схема

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Как используются земельные ресурсы? Какое влияние на развитие хозяйственного комплекса различных стран оказывают их земельные ресурсы? Что такое мелиорация земель? На какие виды делятся земельные ресурсы? Какие неблагоприятные явления могут привести к сокращению используемых земельных ресурсов? Приведите примеры стран, которые увеличивают площади земельных ресурсов искусственным путем.

Работа с дидактическими материалами

1. Проанализируйте текст учебного пособия (с. 88–90), диаграмму на с. 89, предложенную таблицу и определите, как изменяется структура земельного фонда на территории Беларуси. По данным таблицы постройте диаграммы структуры земель Беларуси в 1990, 2000, 2005 и 2012 гг. и сравните их.

77

Структура земельного фонда Беларуси по видам земель в 1990–2012 гг., тыс. га

2.Проанализируйте текст учебного пособия (с. 88–90), данные рис. 47 (с. 90) и объясните, почему Республика Беларусь относится к хорошо обеспеченным сельскохозяйственными землями странам мира. Учитывая тенденцию изменения структуры земельного фонда последних лет, постарайтесь определить, какие мероприятия позволят сохранить высокую обеспеченность сельскохозяйственными землями населения страны. Сохранится ли тенденция сокращения сельскохозяйственных земель в ближайшие годы? Назовите положительные аспекты изменения структуры земельного фонда Беларуси. (Данный вопрос может стать темой проблемного урока.)

3.Составление интеллект-карты понятия «эрозия почв»:

Общее понятие

Водная эрозия

Эрозия почв

Ветровая эрозия

4. Проанализируйте анализ текста учебного пособия (с. 91), карту «Эрозия почв» и «Дефляционно опасные земли» из атласа для 10 класса (с. 19) и определите особенности распространения (северные, центральные, южные районы), формирования и проявления водной и ветровой эрозии. Предложите противоэрозионные мероприятия для различных видов эрозии. В рабочей тетради заполните таблицу:

Эрозия почв Беларуси

5. Проанализируйте предложенную таблицу. Рассчитайте, какой процент земель подвержен эрозии, в том числе линейной, либо относится к дефляционноопасным. Объясните территориальные особенности проявления водной и ветровой эрозии в Беларуси. Результаты анализа таблицы запишите в рабочую тетрадь.

Эродированность сельскохозяйственных земель Беларуси, га

6. Работа с текстом учебного пособия (с. 90), дополнительной литературой, ресурсами сети Интернет, картой «Мелиорация земель» (с. 19). Подготовьте сообщения (презентации) о положительных и отрицательных последствиях мелиорации земель в Беларуси. Точку зрения в сообщениях аргументируйте на конкретных примерах. Результаты обсуждения записать в рабочую тетрадь.

7. Проанализировать карту «Качественная оценка пахотных земель» из атласа для 10 класса (с. 19) и определите, в каких районах Беларуси самые высокие показатели балльной оценки почв. Объясните, какими причинами вызван высокий бонитет пахотных почв.

Вопросы для закрепления знаний

Почему земельные ресурсы называют основным богатством страны?

Какие два вида земель занимают наибольшие площади в структуре земельного фонда Беларуси?

Чем объясняется снижение в земельном фонде Беларуси доли сельскохозяйственных земель и увеличение лесных?

В каком регионе Беларуси и почему мелиорированные земли занимают наибольшие площади?

Когда в Беларуси началось проведение мелиоративных работ?

Какими геологическими и геоморфологическими особенностями территории Полесья обусловлено широкое распространение в регионе дефляционноопасных земель?

Почему на мелиорированных землях Полесья иногда формируются развеваемые пески?

Для чего проводится качественная оценка сельскохозяйственных земель?

Почему качество пахотных земель в центральных районах Беларуси выше, чем в северных и южных?

Óðîê 19. Типы растительности. Лесная растительность

Цель урока: Познакомить с историей формирования и современным составом растительного покрова Беларуси, территориальными особенностями размещения лесной растительности.

Задачи:

изучение истории формирования растительного покрова Беларуси и современнго состава флоры;

формирование умений определять лесистость, породный состав лесов, характеризовать различные типы лесов, оценивать положительные и отрицательные последствия мелиорации заболоченных земель;

расширение понятийной базы: «интродуцированные растения», «тип растительности», «лесистость».

формирование навыков распределения по царствам и таксономи- ческим группам различных видов живых организмов, а также навыков определения редких видов растений, занесенных в Красную книгу.

80

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Как изменялась растительность в геологическом прошлом? Какие климатические показатели способствуют произрастанию лесной растительности? В каких широтах располагаются лесные пояса на земном шаре? Почему не произрастает лесная растительность в тундровой и степной зонах? В какой природной зоне находится наша страна? Какие деревья нашей лесной зоны самые высокие, а какие – наибольшие в обхвате? Объясните понятия «бор», «пуща», «дубрава», «роща».

Работа с дидактическими материалами

1.Объяснение нового материала и формирование новых понятий: «растительные сообщества», «интродуцированные растения», «лесистость».

2.По материалам учебного пособия и справочным материалам из сети Интернет подберите по 3–5 примеров интродуцированных в Беларуси растений в соответствии с группами и впишите их в предлагаемую схему:

Культурные растения полей

Интродуцированные

Лекарственные растения

растения

Декоративные растения

3.Проанализируйте текст учебного пособия (с. 92–93), диаграмму «Видовой состав флоры Беларуси» из СК (19.1) и определите факторы формирования разнообразной флоры в Беларуси.

4.Работа с электронным средством обучения «Физическая география Беларуси». Пользуясь текстом учебного пособия, картой растительности из ЭСО, включающей ссылки 1–9 с характеристикой различных типов лесов Беларуси, подготовьте сообщения (презентации) о хвойных, широколиственных и мелколиственных лесах. Результаты обсуждения запишите в рабочую тетрадь. Для подготовки презентаций можно использовать материал 19.3 из СК.

5.Пользуясь картой растительности, материалами энциклопедии «Прырода Беларус³», подготовьте фактический материал для краевед- ческого уголка, включающий паспорт-характеристику наиболее распространенных типов лесов своего района. Дополните информацию фотоматериалами. (Паспорт-характеристика типа лесов составляется по

81