Обработка результатов:

	УП	ВС	Расхождение УП и ВС
Ум, способности	93	71	22
Характер	84	69	15
Авторитет у сверстников	91	78	13
Умелые руки	100	85	15
Внешность	79	63	16
Уверенность в себе	77	65	12
Среднее	87,3	71,8	15,5

Интерпретация результатов:

По результатам проведённого исследования можно охарактеризовать уровень притязаний испытуемой как оптимальный (сравнительно высокий), что означает оптимальное представление о своих возможностях, высокий потенциал личностного развития.

Самооценка испытуемой также является высокой, реалистичной, адекватной. Она здраво оценивает свои возможности, её личность сформирована гармонично, является зрелой. Отсутствует неуверенность в себе.

Расхождение между уровнем притязаний и высотой самооценки также является нормальным. Притязания испытуемой служат стимулом для личностного развития.

Вывод: на основании полученных данных можно утверждать, что для испытуемой характерны сравнительно высокий, адекватный, реалистичный уровень притязаний и высота самооценки; расхождение между самооценкой и уровнем притязаний является нормальным.

Методика 12. Моторная проба Шварцландера

Цель работы: оценить уровень притязаний испытуемой.

Приборы и материалы: бланк; ручка.

Инструкция испытуемой: Назовите количество квадратов, которые вы сможете заполнить «крестиком» за 20 секунд. [Далее следует 1 проба]. Теперь мы выполним аналогичное действие ещё 3 раза, первый раз – 10 секунд, второй раз – 9, третий раз – 8. Вы должны будете перед каждым разом называть то количество прямоугольников, которые, по вашему мнению, вы сможете заполнить.

Номер пробы ↓	УП	УД
1	16	20
2	22	21
3	20	19
4	20	18

Обработка результатов:

ЦО = (|УП2-УД1+УП3-УД2+УП4-УД3|)/3 = 1.

Пср = 77.

Дср = 78.

Интерпретация результатов:

Полученные данные свидетельствуют об умеренном уровне притязаний у испытуемой с тенденцией к снижению (умеренный по показателю ЦО по нижней границе промежутка, Пср незначительно меньше Дср) в рамках адекватного интервала.

График динамики УП и УД свидетельствует о стабильном превышении притязаниями испытуемой её реальных достижений. Самую первую пробу можно не учитывать, поскольку испытуемая не владела опытом выполнения подобных заданий, то есть не имела точки отсчёта для оценки своих возможностей.

В ходе выполнения методики испытуемая стремилась к постановке более «далёких» целей с последующим снижением уровня притязаний («25 … нет, наверное, не смогу … 22»), что свидетельствует о высокой степени контроля сознания над оценкой своих возможностей. Испытуемая, исключая первую пробу, «промахивалась» в своих притязаниях на 1-2 пункта, что также свидетельствует о стабильном уровне притязаний.

Вывод: по результатам проделанной работы было установлено, что для испытуемой характерен устойчивый промежуточный уровень притязаний между умеренным адекватным и низким адекватным.

Методика 13. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А.Реан и В.А.Якунин, модификация Н.Ц.Бадмаевой)

Цель работы: оценить учебную мотивацию испытуемой.

Материалы и методы: бланк, ручка.

Инструкция испытуемой: Оцените по 5-балльной системе приведенные мотивы учебной деятельности по значимости для Вас: 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, 5 баллов – максимальной.ааа

Обработка результатов:

Название шкалы	Результат
Коммуникативные мотивы	4.5
Мотивы избегания	2.6
Мотивы престижа	3.4
Профессиональные мотивы	4.83
Мотивы творческой самореализации	5
Учебно-познавательные мотивы	4
Социальные мотивы	3.8

Интерпретация результатов:

Полученные данные свидетельствуют о том, что у испытуемой наиболее выражены такие учебные мотивы, как коммуникативные (1), профессиональные (4), творческой самореализации (5). В промежуточном положении находятся учебно-образовательные (6), социальные (7). На низком уровне находятся мотив избегания (2) и престижа (3).

Общий высокий уровень выраженности учебной мотивации на фоне сниженного уровня мотивов избегания и престижа показывает, что испытуемая стремится к получению знаний и навыков, самореализации через учёбу, становлению в качестве профессионала, коммуникации и взаимодействию с коллегами и социумом в целом. Наиболее выражен мотив творческой самореализации, что свидетельствует о неформальном отношении испытуемой к процессу получения знаний.

Вывод: на основании проделанной работы можно утверждать о высокой выраженности учебных мотивов у испытуемой, кроме мотивов избегания и престижа.

Методика 14. Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси

Цель работы: провести количественное исследование самооценки личности.

Приборы и материалы: бланк с 48 словами, характеризующими личность; ручка.

Инструкция испытуемой: Вам предлагается список из 48 слов, обозначающих свойства личности, из которых Вам необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих эталонную личность (назовем ее «мой идеал») в Вашем преставлении. Естественно, что в этом ряду могут найти место и негативные качества.

Обработка результатов:

Номер ранга эталона d1	Свойства личности	Номер ранга субъекта d2	Разность рангов D		Квадрат разности рангов d2
1	Осторожность	8	-7		49
2	Гордость	2	0		0
3	Обаяние	12	-9		81
4	Вдумчивость	6	-2		4
5	Убеждённость	1	4		16
6	Заботливость	14	-8		64
7	Гуманность	11	-4		16
8	Доброта	9	-1		1
9	Нежность	7	2		4
10	Настойчивость	4	6		36
11	Рассудительность	3	8		64
12	Сострадание	15	-3		9
13	Надёжность	10	3		9
14	Самокритичность	17	-3		9
15	Справедливость	5	10		100
16	Аккуратность	20	-4		16
17	Жизнерадостность	19	-2		4
18	Искренность	13	5		25
19	Увлечённость	16	3		9
20	Трудолюбие	18	2		4
				Σ d2 = 520

r = 1 – 0,00075* Σ d² = 1 – 0,39 = 0,61.