Подготовительный этап
Тема реферата обозначается учебным планом, однако, выбор вопросов, на которые предстоит ответить, остается за студентом. Важно сформулировать их до начала работы, чтобы очертить границы поиска источников.
В теме реферата зафиксирован предмет исследования, задачей студента остается найти информацию, относящуюся к данному предмету и разрешить поставленную проблему. Выполнение этой задачи начинается с поиска источников. Не смотря на технологический прогресс, актуальными остаются навыки работы с энциклопедиями и энциклопедическими словарями, при этом следует обращать особое внимание на список литературы, приведенный в конце тематической статьи. Это поможет сократить время на отсеивание в поисковой выдаче нерелевантных ссылок.
Работа с источниками
Вне зависимости от того, является ли источником статья, книга, текст в электронной библиотеке, следует начинать работу с ознакомительного чтения, т. е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. Чаще всего составить представление об источнике позволяют аннотация и ключевые слова, помещаемые перед публикацией. Особенно важно обращать внимание на эти сведения перед переводом источника с иностранного языка.
При ознакомительном чтении требуется отметить закладками (при работе с книгой, журналом) или выделить (в электронном виде) те страницы, которые требуют более внимательного изучения. Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение:
1) главного в тексте;
2) основных аргументов;
3) выводов.
Значение незнакомых терминов лучше выяснять сразу, одновременно делая для себя пометки в личном глоссарии.
При внимательном прочтении необходимо проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер, уловить скрытые вопросы и попытаться установить, вытекает тезис из аргументов или нет. Если оценка проблемы неоднозначна, и в разных источниках точки зрения авторов существенно разнятся, можно прибегнуть к «сравнительному» чтению – умозрительно или в виде таблице сопоставить основные тезисы и доказательства разных авторов. Это эффективный способ чтобы научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер утверждений и давать оценку авторской позиции.
Основные тезисы и аргументы следует выписать – в дальнейшем это будет основа реферата.
Основная часть исследования
Для написания реферата достаточно вычленить основные идеи, содержащиеся в нескольких источниках, и логично изложить их, сгруппировав по точкам зрения. Выписывая цитату или излагая фрагмент текста своими словами, желательно сразу фиксировать свой комментарий и просто возникшие по этому поводу мысли.
В рамках рассматриваемой темы все авторы методических рекомендациях придерживаются практически идентичных мнений, оспаривать которые нецелесообразно, так как они опираются на обширный практический опыт.
Структура основной части в значительной мере определяется спецификой темы, самой логикой её исследования, а также характером работы. Основные этапы исследования темы могут быть изложены одним фрагментом, состоящим из последовательных абзацев, а могут быть структурированы по главам с соответствующими заголовками. К примеру, в данной работе детальное структурирование нецелесообразно, так как в освещении выбранной темы хотя и можно встретить разнообразные методические подходы, но их цели близки до слияния.
Общие принципы реферирования письменных источников существуют десятилетиями и лишь формализовались и стандартизировались. Навыки же, вырабатываемыми этими методами, стремились к решению стандартных задач – найти необходимую информацию, вычленить, изложить, зафиксировать данные источника. И только в третьем тысячелетии обучающие столкнулись с проблемой избыточной информации.
Как пишет Матвеева Е.П., «Исследования в разных странах показали, что студенты испытывают трудности в организации поисковых запросов, обосновании результатов поиска, критическом отношении к ресурсу. Это ведет к использованию недостоверной информации по теме обучения. Анализ исследований показал значительную дифференциацию молодежи по способности определять степень достоверности интернет-ресурсов (гендерный признак; «самоэффективность», профессиональная культура)». Актуальность проблемы адекватного восприятия информации становится выше пропорционально росту объемов информации в сети, часто неполной, противоречивой или не относящейся к запросу. Описанное состояние информации получило термин «информационного загрязнения Интернета» (“Information Pollution on the Internet”). Именно способность противостоять этому процессу составляет главную сложность для студентов младших курсов при самостоятельной работе.
Возвращаясь к исследуемой теме, можно отметить, что основная часть реферата должна представлять из себя главное звено в логической цепи исследовательской работы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней необходимо раскрыть основную тему на материале используемых источников. Работа над основной частью предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. К примеру, в методических указаниях Цюпка В. П. и Осак Т.А. единодушно подчеркивают необходимость использования источников из рекомендуемого основного списка. При этом в методических рекомендациях практически не затрагивается проблема критического анализа материалов, содержащихся в многочисленных онлайн-библиотеках и текстовых агрегаторах. Можно было бы предположить, что следование исключительно рекомендованному списку, студент сможет избежать использования недостоверных сведений, но, с другой стороны, такой подход полностью исключает возможность ознакомиться с самыми новыми исследованиями в изучаемой области. С другой стороны, интернет-источники намного доступнее традиционных публикаций, что, с одной стороны, существенно упрощает сам процесс получения информации в «готовом» виде, а, с другой стороны, позволяют создать некий личный алгоритм поведения – сформировать личный перечень ресурсов, повысить навык вычленения ключевых слов и формулирования поисковых запросов, выработать личные критерии достоверности.
В работе с онлайн-источниками не теряет своей актуальности прием «диалога» в изложении информации, когда при взгляде на проблему с разных сторон, студент осмысливает тезисы и аргументы различных авторов. Это позволяет более точно определить степень достоверности источников и избежать некритического заимствования материала из чужих трудов – компиляции.
Осак Т.А. рекомендует при работе с текстом доклада использовать типологизированные речевые обороты. Эта рекомендация одновременно предполагает и то, что автор цитируемого источника так же знаком с общепринятыми нормами стиля написания исследовательских работ.
Завершается работа над докладом написанием заключения. Эта часть подводит итоги исследования, ее назначение – показать результат всей проделанной работы. Именно по заключению реферата можно судить о глубине понимания автором темы, осознанности путей её раскрытия и вообще – о степени развитости у автора логического мышления.