- •1 История развития предмета психологии
- •2. Развитие психологии в «недрах» философии и естествознания
- •3. Становление и развитие зарубежной психологии в XX веке
- •4. Развитие российской психологии
- •5. Развитие психологической науки в Республике Беларусь
- •6. Развитие психики в филогенезе
- •7. Психические процессы: ощущение и восприятие
- •8. Психические процессы: внимание и память
- •9. Психические процессы: мышление и речь
- •10. Психические процессы: воображение и творчество
- •11. Проблема личности в психологии
- •12. Эмоционально-волевая сфера
- •13. Мотивационно-потребностная сфера человека
- •14. Проблема интеллекта в психологии
- •15. Образование как категория педагогической психологии
- •16. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе
- •17. Учебная деятельность: функции, структура, усвоение
- •18. Педагог как субъект педагогической деятельности
- •19. Характеристика педагогической деятельности
- •20. Общение как межличностная коммуникация
- •21. Общение как интеракция
- •22. Общение как социальная перцепция
- •23. Объективный подход в психодиагностике
- •24. Критерии качества психодиагностических методик
- •25. Проективный метод в диагностике
- •26. Клинический метод в психодиагностике и медицинской психологии
- •27. Результаты диагностического обследования: психологический диагноз и психологическое заключение
- •28. Психосоматическая (пс) проблема в психологии
- •29. Понятие психического здоровья и нормы психического здоровья
- •30. Пограничные психические расстройства
- •31. Формирование психической культуры личности
- •32. Психологическое консультирование как направление деятельности практического психолога
- •33. Требования, предъявляемые к личности психолога-консультанта и его работе
- •34. Техники и приемы индивидуального консультирования
- •35. Феномены профессионального взаимодействия психолога с клиентом
- •36. Общая стратегия консультативной работы
- •37 Профессиографический метод изучения личности
- •38. Факторы психического развития
- •39. Культурно-историческая концепция развития л.С. Выготского
- •40. Психосексуальная теория развития з. Фрейда
- •41. Психическое развитие ребенка-дошкольника
- •42. Психическое развитие младшего школьника
- •43. Психическое развитие подростка
- •44. Психическое развитие в юношеском возрасте
- •45. Основные периоды взрослости и задачи развития
- •46. Стресс как функциональное состояние
- •47. Нейропсихология индивидуальных различий
- •48. Нейро-рефлекторный подход к исследованию темперамента
- •49. Акцентуации характера и психопатии.
- •50. Психологичесуие типы в классическом психоанализе и неофрейдизме.
1 История развития предмета психологии
ИП из-т закон-и форм-я и разв-я взглядов на психику на основе анализа разл подходов к пон-ю ее природы, фун-й и генезиса. Псих-я связс разл обл-ми науки и культуры. С самого возн-я она была орие-на на фил-ю и была одним из ее разделов. Связь с фил-й не прерывалась на протяжении всего периода сущ-ия псих-и как науки. ученые, заним-ся ИПии разр-ют собств методы иссл-ия или заимствуют их из смеж дисциплин - науковедения, истории, социологии.
историко-генетический метод, из-е идей прошлого невозможно без учета общей логики разв-я науки в опр ист период
историко-функц-й метод, благодаря которому анализируется преемственность высказываемых идей.
биограф метод, позв-ий выявить возм причины и условия формирования научных взглядов ученого
метод систематизации психол высказываний.
методы категориального анализа - учет социально-ист условий, опред-х появление и разв-е дан науч школы, а также из-ие идеогенеза, когнит стиля, оппонентного круга, соц перцепции и др детерминант, обус-их появление знач для пс-ии идей.
Источ для ИП служат труды ученых, арх мат-ы, восп-ия об их жизни и деят-ти, а также анализ историко-соц-х мат-ов и худож лит-ы, помогающей воссоздать дух опр времени.
Этапы разв-я псих-ии
Донаучный зак-ся примерно в VII-VI вв. до н. э., т. е. до начала объек-ых, науч иссл-ий психики, ее сод-я и функций. В этот период предст-я о душе осн-ись на мног-х мифах и легендах, на сказках и религ верованиях, связ-х душу с опр-и живыми существами (тотемами). Разд-ие всего мира на тело и душу. Фетишизм (культ неживых предметов)→анимизм(чел наделяет душой все окр предметы) →фатализм(от чела практически ничего не зависит, звено в цепи событий→магия(сов-ть ритуалов) →тотемизм
философ нач-ся на рубеже VII-VI вв. до н.э. Пс-я в в рамках фил-ии. его дл-сть - до появления 1 псих-й школы (ассоцианизма) и опр-ия собственно психол терминологии, отлич-ся от принятой в фил-ии. Античн псих-я противоп-т внутр идеальн и внеш матер-е.Борьба 2-х направлений: Идеализм признает первичность души и идей, материализм – сначала была материя, потом в ней душа.
Средневековье на основ-ии религиозн миров-я противопост души и тела, душа близкая к богу и бессм-я, тело несовместимо с богом.Возрождение возвышает чела до уровня бога, возникает пр-а межличност отн-й, индив-м, гуманизм, появ-ся тер «пс-я» к XVIII в. пред-м пс-и стали познав-е пр-сы.такой подход начинал препятствовать разв-ю пс-и, к сер XIX в. был пересмотрен.
Важн этап появл экспер лаборатории В.Вундта, психология не только самост, но и объе-ой, экспер наукой. ассоцианистический подход, на базе кот и выстраивал свою модель пс-и В. Вундт, не мог объяснить новые факты душевной жизни, не мог быть распространен на изучение стр-ы личности, эмоц переж-ий, твор активности чел-а. Огранич было и прим-е тех экспериментов и тестов, кот сущ-ли в пси-ии в н XX в. 10-30-х XX в. пс-я на неск напр-ий: глубинная пс-я, бихевиоризм, гештальт, марксистская пс-я, франц социол-ая понимающая, пс-я 2-я пол - гуманист пс-я, генетическая, когн-ая психология,
Методолог пр-пы П: 1.детерминизм (все психич явл-я связаны причинноследственн отн-ями (в своем разв-и прошел неск-ко стадий) - целевой (Аристотель, Платон) – механистич (Декарт, Гартли) –биологич (Дарвин) – психол (цель –стремл-е к самовыраж-ю и реал-ции себя). 2. Системности (отд психич явл-я внутренне связаны м/у собой, образуя целостность и приобретая благодаря этому новые св-ва (элементаризм –функционализм –системность). 3. Развития (2 вида разв-я психики: филогенетич (чел род); онтогенетич (отд ч-к).
Движущие силы разв П: 1.Логика разв-я психол зн-й (изм-я предмета, влияние смежных наук, разв-е пр-пов и категор строя П). 2. Соц сит-я разв-я науки (социокультур усл-я). 3.Особ-сти личности конкр ученого.
Также на развитие П влияет ф-е ее категориал строя, т.е. тех пост проблем (инвариант), кот-ые сост предмет и сод-е П: мотив; образ; деят-ть; личн-сть, индивид; общение; пережив-е.