Глава 4 недостатки высшего образования как фактора социальной мобильности

Однако необходимо отметить, что на сегодняшний день существуют аспекты, показывающие недостатки высшего образования как фактора социальной мобильности.

Надо отметить, что важным средством получения высокого статуса является достижение материального благополучия. Именно этот фактор стратификации определяет значимость поведенческих приоритетов молодежи на рынке труда. В свою очередь прагматизация образования приводит к ориентации вузов исключительно на профессиональную подготовку и отказ от таких важных аспектов содержания образования, как воспитание и социализация.

Другой стороной, определяющей падение значения образования как фактора восходящей мобильности, становится неравенство в получении образовательных возможностей для низкодоходных групп.

В свою очередь, разные типы школ предоставляют различную возможность доступа к высшему образованию.

Такое деление общеобразовательных учебных заведений и стоящих за ним образовательных траекторий определяет тип социальной мобильности, при котором представители разных социальных слоев оказываются неравномерно распределены по учебным заведениям, обеспечивающим различные социальные перспективы, когда выходцы из привилегированных социальных групп получают преимущества в образовании, а для детей из массовых слоев населения доступ к качественному образованию становится все более закрытым.

Третьей стороной обозначенной проблемы является то, что сохраняется тенденция, при которой образование имеет формальный характер.

Кроме того, сохраняется установка работодателей на наем работников с высшим образованием независимо от сферы применения и вида труда, с одной стороны, и мнение, что высшее образование, полученное на платной основе, является завуалированной покупкой диплома, с другой.

Более того, для работодателя имеет значение, как выпускник поступил в государственный вуз: на платной основе или бесплатно («преимущество отдается тому, кто поступил, пройдя конкурсный отбор»).

Таким образом, на основании сказанного видно, что образование не только перестает быть фактором восходящей мобильности, но и постепенно исключается из совокупности стратифицирующих факторов.

Заключение

В заключении можно отметить, что на сегодняшний день, в общем и целом, качество современного высшего образования стало действительно мощным социальным лифтом для социальной мобильности личности.

Так, в древнем Китае школа была главным лифтом в обществе. По рекомендациям Конфуция была построена система образовательной селекции (отбора). Школы были открыты для всех классов, лучших учеников переводили в высшие школы, а затем в университеты, оттуда лучшие ученики попадали в правительство и на высшие государственные и военные посты.

Школьный лифт имел большое значение и в Турции при Сулеймане Великолепном (1522-1566 гг.), когда талантливых детей со всей страны отправляли в специальные школы, затем в корпус янычар, а затем — в гвардию и государственный аппарат.

Сегодня в США нельзя занимать государственную должность без университетского диплома.

Таким образом, высшее образование всегда было и является специфическим фактором социальной мобильности личности, демографических когорт, социальных общностей, общества в целом. Более того, в предстоящие десятилетия эта его функция будет возрастать, особенно в тех странах, которые вступают в процесс перехода в постиндустриальное, информационное общество.