- •Методические рекомендации
- •Цели учебной (интегрированной клинической) практики
- •Задачи учебной (интегрированной клинической) практики
- •Место учебной (интегрированной клинической) практики в структуре основной образовательной программы бакалавриата
- •Место, время и формы проведения учебной (интегрированной клинической) практики
- •Компетенции студентов, формируемые в результате прохождения учебной (интегрированной клинической) практики
- •2. Этапы проведения учебной (интегрированной клинической) практики Подготовительный этап практики
- •Рабочий этап практики
- •Итоговый этап практики
- •3. Методические рекомендации по выполнению программы учебной практики и оформлению отчетной документации Перечень отчетной документации
- •3.1. Рекомендации по оформлению отчета по учебной практике
- •3.2. Рекомендации по выполнению заданий организационного блока
- •3.3. Рекомендации по выполнению заданий рефлексивно-аналитического блока
- •1 Вид аспектного анализа
- •2 Вид аспектного анализа
- •3 Вид аспектного анализа
- •4 Вид аспектного анализа
- •5 Вид аспектного анализа.
- •3.4. Рекомендации по выполнению заданий исследовательского блока
- •3.5. Рекомендации по выполнению заданий деятельностно-практического и проектного блока
- •4. Рекомендуемая литература и Интернет-ресурсы
3.3. Рекомендации по выполнению заданий рефлексивно-аналитического блока
1. Создание "методической копилки".
В каждый из "школьных дней" необходимо посещать все уроки в данном классе, которые проводит учитель начальных классов и учителя-предметники, анализировать их эффективность. Внеклассные занятия посещаются по желанию студента. Уроки и внеклассные занятия подробно или кратко (по усмотрению студента) записываются в отдельной тетради, которая на проверку не сдается. А в отчете по практике создается методическая копилка, в которой фиксируются наиболее ценные методические приемы, использованные учителем, записываются фрагменты уроков, внеклассных занятий, классных часов, описываются дидактические игры и наглядные пособия и т.п.
Результаты наблюдений студента за деятельностью учителей и анализ ее эффективности рекомендуется оформлять следующим образом:
Дата |
Ф.И.О. педагога, осуществлявшего деятельность |
Вид деятельности (урок, внеклассное занятие и т.п.) |
"Методическая копилка" |
Анализ эффективности |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
В третьей колонке записывается, какой вид деятельности выполнял педагог, например: а) урок (указывается учебный предмет и тема урока);
б) классный час (указывается тема) и т.п.
В четвертой колонке записываются наиболее ценные методические приемы, формы осуществления деятельности, которые использовал учитель.
В пятой колонке выполняется анализ эффективности проведенных учителем уроков, внеклассных занятий и т.п.
2. Выполнение анализа учебно-методического комплекта (УМК), который использует учитель.
Результаты анализа оформляются в отчете по практике в следующей форме:
название УМК;
структурные части УМК: перечень всех учебников и пособий (рабочих тетрадей, материалов для контроля знаний учащихся и т.п.) с указанием Ф.И.О. авторов;
ксерокопии (или сканы) страниц учебника (1-2 страницы из учебников по русскому языку, математике, окружающему миру, технологии – на выбор студента);
анализ представленных на данных страницах заданий, определение их дидактических (обучающих) и развивающих целей;
анализ достоинств и недостатков одного из учебников и рабочей тетради (учебный предмет – на выбор студента).
3. Выполнение анализа портфолио учащихся и учителя.
В отчете по практике описывается структура и содержание портфолио ученика (перечисляются разделы портфолио и материалы, представленные в данном разделе), а также структура портфолио учителя (если оно имеется). Если у учителя нет портфолио, то изучается структура, представленная на сайте ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" (в разделе по аттестации учителей начальных классов).
4. Выполнение аспектного дидактического и психологического анализа уроков.
За период практики нужно подробно запротоколировать 5 уроков по разным учебным предметам (русскому языку, чтению, математике, окружающему миру, технологии). В процессе записи нужно фиксировать содержание учебных заданий (можно сделать ксерокопии соответствующих страниц учебника и рабочей тетради), слова учителя, ответы детей, записи на доске, способы организации деятельности учащихся.
Для каждого протокола урока должно быть указано следующее:
вид аспектного анализа урока;
название учебного предмета;
авторы учебника и рабочей тетради;
тема и цели урока (в варианте, сформулированном учителем).
Протокол и анализ урока оформляется в виде таблицы:
Протокол урока (с выделением этапов урока) |
Анализ урока |
|
|
|
|
Аналитические суждения должны относиться строго к той части протокола, которая идет параллельно анализу. Для этого этапы урока следует записывать в отдельных частях таблицы. Общая оценка урока (выводы) даются под таблицей. Там же можно записать суждения, относящиеся к уроку в целом, а не к отдельным его этапам.
Для каждого урока выполняется только один вид аспектного анализа. Учебный предмет для проведения каждого вида анализа выбирается по усмотрению студента.