2485
.pdf
21
ны в виде средних уровневых показателей измеряемых когнитивных характеристик творческого потенциала (СУП), полученных на основе процентного распределения испытуемых ЭГ и КГ по уровням развития измеряемых свойств (высокий уровень – 3, средний – 2, низкий – 1).
Таблица 2
Данные контрольной диагностики когнитивных характеристик творческого потенциала подростков ЭГ и КГ по результатам эксперимента до и после формирующей работы (NЭГ=42, NКГ=42, СУП, φ,р)
Когнитивные характеристики творческого по- |
СУП ЭГ |
СУП КГ |
|||
|
тенциала |
До |
После |
До |
После |
Показатели |
Визуальное творчество |
2,44 |
2,86* |
2,44 |
2,53 |
общей |
Ассоциации |
2,20 |
2,78** |
2,20 |
2,29 |
креативности |
Способность комбинировать |
2,08 |
2,65** |
2,08 |
2,19 |
|
Дивергентное мышление |
2,67 |
2,97* |
2,67 |
2,67 |
|
Находчивость |
2,09 |
2,85** |
2,09 |
2,10 |
Вербальная креативность |
2,20 |
2,88** |
2,20 |
2,22 |
|
Творческий языковой интеллект |
2,40 |
2,88* |
2,40 |
2,45 |
|
Значимость различий по ϕ- критерию Фишера: * – р≤0,05, ** р≤0,01
Данные, представленные в таблице 2, дают основания говорить о существенном влиянии программы на развитие когнитивного компонента творческого потенциала интеллектуально одаренных подростков ЭГ. Отметим особенно значительное влияние программы на способности испытуемых комбинировать (шкала К, р≤0,01), способности к ассоциациям (шкала А, р≤0,01), находчивость (шкала Н, р≤0,01). Статистически значимо выросли показатели дивергентного мышления (шкала Д, р≤0,05), способности к визуальному творчеству (шкала В, р≤0,05). Некоторые изменения в показателях когнитивных характеристик произошли и в КГ, однако изменения всех показателей ЭГ существенно превосходят изменения показателей КГ.
Сравнительный анализ показывает, что в ЭГ произошли существенные позитивные изменения в показателях вербальной креативности по тесту С. Медника (р≤0,01), статистически значимо увеличились показатели творче-
ского языкового интеллекта (р